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摘 要： 随着社会的发展，时代在不断地变化着，高中政治思想课的教学内容、教学形式的改进应该得到重视，当代的政治课严重滞后于社会实际和学生实际。进入新时期以来，高中课程一直在不断改革中，就是为了使教育能够不断地适应可持续性发展的要求，并能够培养创新型人才，提高国民素质。这样才能够更加贴近学生、贴近生活、贴近社会，这就要求学生必须发挥自己的主体作用。主体性教育也显得至关重要。
关键词： 主体性教育 政治教学 教学方法
随着社会的发展，教学形式的改进，学生主体性的提高显得至关重要，当代的教育是以培养、发展学生主体性为主要目标的教育，是建构学生主体，发展学生的主体性教育。在整个教学活动中，学生是教学中的主体。尽管学生主体的思想已经被大多数教师接受，但是在具体的政治课的教学过程中，学生的主体作用往往不能很好地得到发挥。这就需要广大政治教师在教学过程中，树立以学生为主体的思想，然后落实到具体的教学中，让学生能够积极参与到课堂中来。我根据在政治教学中的一些经验，提出以下提高学生主体性的方法。
一、正确处理学生实际与教材要求的关系
要想提高学生的素质，最关键就是以学生为中心，从学生角度出发，不断培养学生自主学习的能力。坚持以学生发展为本，组织好教学。
在课堂教学中，教师不应只满足于学生把握教材，而更加重要的是努力引导他们借助于教材的学习来发展自己的情感、思维、分析判断能力等。通过学习，让学生改善自己的认知结构，掌握、理解、运用政治理论的能力，提高自身的认知水平。那么教师就必须针对不同层次的学生的实际情况实施教学，这样，学生的主体性才能够真正体现出来。因此，正确地协调并处理好学生的实际与教材的要求来组织教学，是发挥学生主体性的关键。与此同时，教师在钻研教材时，头脑中也要有学生，应该时时考虑学生的原有基础，以及他们对现实问题的认知水平。简而言之，就是要在头脑中，以学生的能力为出发点，钻研处理教材，这样才能够在课堂上体现出学生的主体性，才能够真正地用好教材。
二、增强教学活动的科学性与和谐性
对于学生主体性的发挥，需要在科学和谐的教学活动中进行。目前，在政治教学中，教师仍然是以主角的身份，在尽情地给学生灌输，这样，即使让学生讲，也不会有什么特殊的想法体现出来，学生的主体性完全得不到体现。课堂氛围也就变得特别死板，在这样的氛围中，学生的主体性也就很难得以发挥。教师需要营造和谐的课堂气氛，让学生在课堂中能有一定的活动空间，给学生创造一个宽松的课内环境，建立融洽的师生关系。
教师在教学中的创造性是使课堂教学富有变化和激情的关键。由此可见，在课堂教学中，学生主体性的发挥是需要教师引导的。教师需要根据教材的不同特点，训练学生的各种能力。只有在和谐的教学活动中，师生双方才能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得以充分发挥。
三、培养学生的自学能力
教学的目标是教学的灵魂，它决定了教学的方向。传统的教学目标往往是让学生能够理解，然后掌握，这样学生虽然能够掌握结论，但是往往是靠死记硬背的，不能充分发挥学生的主体性，与此同时，创造能力也相应受到阻碍。解决的方法之一是设计恰当的问题引导学生进行探索求知，最终能够掌握知识，并在这一过程中，不断培养学生的各种能力。然而问题的设置也要根据学生当前的知识水平与综合素质。同时，问题还需要具有一定梯度，能够让学生通过分析、讨论得到不同程度的解答，学生通过对问题的解答提高自身分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中，掌握与课本有关的内容，达到教学目的。
四、追求教学的过程
传统的教学活动是教师讲完结论后学生背结论，造成学生虽然掌握了知识，但是缺乏解决问题的能力。对于学生来说，最重要的不是掌握知识，而是知识形成的过程，因为知识的形成过程不仅包括知识的发现、形成，以及解决问题的途径与手段，而且包括概念的形成、问题的发现、思路的探求、科学的程序与方法。所以我们必须把教学的结论性转变为教学的过程性，突出学生的地位。当然教师也要让学生注意独立思考，自己得出结论，必要时还应该参与学生的讨论，巧妙地引导讨论。
五、提高学生的分析与综合能力
一系列的训练，可以使学生更加深化理解、巩固新知，从而培养综合能力。但是，由于学生的层次不同、对问题的理解和解决的能力有较大差异，因此在课堂教学中的训练就需要依据预习时设计的一些问题来分层次，并有针对性地进行相应的训练。对于一些基础知识和基本概念需要由点到面、从简单到复杂循序渐进地训练，做到全面性地加强；对于新旧知识容易混淆的地方采用对比练习，做到求同存异；对于知识和能力结合的地方采用创造练习，做到举一反三；对于重难点知识采用反复练习，做到温故知新；对于同类的知识采用典型练习，做到触类旁通。
总而言之，在教学过程中以学生为主体是教师教学的基本出发点，在课堂教学中发挥学生的主体性是教学改革必然的趋势。教师必须通过提高自身的理论水平，丰富自身的知识，充分发挥学生的主体地位，不断进行探索与改进，优化课堂的教学过程，才能不断提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］田国生，李宏亮.高中新课程教学策略与备课指南.龙门书局，2008-1-1.
［2］陈海燕.走进高中思想政治教学现场.首都师大出版社，2008-1-1.
关键词： 主体性教育 政治教学 教学方法
随着社会的发展，教学形式的改进，学生主体性的提高显得至关重要，当代的教育是以培养、发展学生主体性为主要目标的教育，是建构学生主体，发展学生的主体性教育。在整个教学活动中，学生是教学中的主体。尽管学生主体的思想已经被大多数教师接受，但是在具体的政治课的教学过程中，学生的主体作用往往不能很好地得到发挥。这就需要广大政治教师在教学过程中，树立以学生为主体的思想，然后落实到具体的教学中，让学生能够积极参与到课堂中来。我根据在政治教学中的一些经验，提出以下提高学生主体性的方法。
一、正确处理学生实际与教材要求的关系
要想提高学生的素质，最关键就是以学生为中心，从学生角度出发，不断培养学生自主学习的能力。坚持以学生发展为本，组织好教学。
在课堂教学中，教师不应只满足于学生把握教材，而更加重要的是努力引导他们借助于教材的学习来发展自己的情感、思维、分析判断能力等。通过学习，让学生改善自己的认知结构，掌握、理解、运用政治理论的能力，提高自身的认知水平。那么教师就必须针对不同层次的学生的实际情况实施教学，这样，学生的主体性才能够真正体现出来。因此，正确地协调并处理好学生的实际与教材的要求来组织教学，是发挥学生主体性的关键。与此同时，教师在钻研教材时，头脑中也要有学生，应该时时考虑学生的原有基础，以及他们对现实问题的认知水平。简而言之，就是要在头脑中，以学生的能力为出发点，钻研处理教材，这样才能够在课堂上体现出学生的主体性，才能够真正地用好教材。
二、增强教学活动的科学性与和谐性
对于学生主体性的发挥，需要在科学和谐的教学活动中进行。目前，在政治教学中，教师仍然是以主角的身份，在尽情地给学生灌输，这样，即使让学生讲，也不会有什么特殊的想法体现出来，学生的主体性完全得不到体现。课堂氛围也就变得特别死板，在这样的氛围中，学生的主体性也就很难得以发挥。教师需要营造和谐的课堂气氛，让学生在课堂中能有一定的活动空间，给学生创造一个宽松的课内环境，建立融洽的师生关系。
教师在教学中的创造性是使课堂教学富有变化和激情的关键。由此可见，在课堂教学中，学生主体性的发挥是需要教师引导的。教师需要根据教材的不同特点，训练学生的各种能力。只有在和谐的教学活动中，师生双方才能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得以充分发挥。
三、培养学生的自学能力
教学的目标是教学的灵魂，它决定了教学的方向。传统的教学目标往往是让学生能够理解，然后掌握，这样学生虽然能够掌握结论，但是往往是靠死记硬背的，不能充分发挥学生的主体性，与此同时，创造能力也相应受到阻碍。解决的方法之一是设计恰当的问题引导学生进行探索求知，最终能够掌握知识，并在这一过程中，不断培养学生的各种能力。然而问题的设置也要根据学生当前的知识水平与综合素质。同时，问题还需要具有一定梯度，能够让学生通过分析、讨论得到不同程度的解答，学生通过对问题的解答提高自身分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中，掌握与课本有关的内容，达到教学目的。
四、追求教学的过程
传统的教学活动是教师讲完结论后学生背结论，造成学生虽然掌握了知识，但是缺乏解决问题的能力。对于学生来说，最重要的不是掌握知识，而是知识形成的过程，因为知识的形成过程不仅包括知识的发现、形成，以及解决问题的途径与手段，而且包括概念的形成、问题的发现、思路的探求、科学的程序与方法。所以我们必须把教学的结论性转变为教学的过程性，突出学生的地位。当然教师也要让学生注意独立思考，自己得出结论，必要时还应该参与学生的讨论，巧妙地引导讨论。
五、提高学生的分析与综合能力
一系列的训练，可以使学生更加深化理解、巩固新知，从而培养综合能力。但是，由于学生的层次不同、对问题的理解和解决的能力有较大差异，因此在课堂教学中的训练就需要依据预习时设计的一些问题来分层次，并有针对性地进行相应的训练。对于一些基础知识和基本概念需要由点到面、从简单到复杂循序渐进地训练，做到全面性地加强；对于新旧知识容易混淆的地方采用对比练习，做到求同存异；对于知识和能力结合的地方采用创造练习，做到举一反三；对于重难点知识采用反复练习，做到温故知新；对于同类的知识采用典型练习，做到触类旁通。
总而言之，在教学过程中以学生为主体是教师教学的基本出发点，在课堂教学中发挥学生的主体性是教学改革必然的趋势。教师必须通过提高自身的理论水平，丰富自身的知识，充分发挥学生的主体地位，不断进行探索与改进，优化课堂的教学过程，才能不断提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］田国生，李宏亮.高中新课程教学策略与备课指南.龙门书局，2008-1-1.
［2］陈海燕.走进高中思想政治教学现场.首都师大出版社，2008-1-1.