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摘 要： 为了实现工业工程专业人才培养目标，如何有效管理信息系统课程教学是教师需要思考的问题。文章结合本专业实际教学情况，指出教学过程中存在的不足之处，给出课程教学改革的方向。
关键词： 管理信息系统 教学革新 工业工程
“工业4.0”是一种在信息技术发展到新阶段产生的新的工业发展模式，它的核心是连接，把设备、产品、生产线、工厂、客户、供应商紧密地连接在一起。“工业4.0”适应了万物互联的发展趋势，将无处不在的传感器、智能控制系统、嵌入式终端系统、通信设施通过信息物理系统（CPS）形成一个智能网络，使得产品与设备之间、不同的生产设备之间，以及数字世界和物理世界之间互联，使得机器、系统及人类通过网络持续地保持数字信息的交流。可以看出，新的生产模式改革即工业4.0是信息技术发展到一定阶段的产物，也是信息技术发展的终极目标。《管理信息系统》作为工业工程（IE）专业的一门必修专业课，目的是使学生学习信息系统的基本概念和原理，熟悉管理信息系统分析、设计、实施和评价的方法，懂得人的因素、社会因素在实现和发展管理信息系统中的重要作用，掌握管理信息系统的开发流程及在企业等组织中的实际运用。因此，针对社会生产模式的变革，有必要对现行的《管理信息系统》教学进行改革，以更好地实现教学与现实社会接轨、教学为社会服务的目标。本文以石河子大学机械电气工程学院工业工程专业的《管理信息系统》教学为例，首先分析现行的教学模式、教学内容、学时设置等，其次结合工业4.0分析《管理信息系统》改革的方向，最后给出教学改革的建议。
一、《管理信息系统》教学情况介绍
管理信息系统在石河子大学工业工程专业已开设近十年，以课堂理论教学为主，目前还没有开设相应的课程实践环节，课程设置32学时，教学内容及学时分配如下：管理信息系统的基本概念及典型管理信息系统3学时、技术基础5学时、开发方法2学时、系统分析6学时、系统设计6学时、系统实施4学时、系统的管理2学时、开发案例2学时、电子商务和电子政务2学时。教学方法以传统教学和多媒体教学相结合，以任课老师讲述为主。
二、存在问题及改革方向
1.课程设置不合理。管理信息系统是一门综合性课程，需要具备数据库技术、计算机网络、管理学、财务管理、系统工程、程序设计等背景知识，而本校工业工程专业没有开始数据库方面的课程，因此在讲述开发过程之前，有5个学时用在给学生打牢技术基础上。有的课程如系统工程开设滞后，没有注重课程开设的有序性。
2.教学内容陈旧。从上面教学情况介绍中可以看出，教学内容主要是技术基础、系统分析、设计及实施，案例教学过少，没有相关的实践课程，学生在被动接受理论知识的情况下，感到抽象，不容易理解，遇到实际问题不知道怎么着手解决。
3.改革方向。工业4.0背景下，工业互联网成为未来企业发展的主要技术，应培养工业工程学生以管理的思维开发信息系统，能够与信息系统开发用户有效沟通，能够较好地管理、维护和使用系统，为将来更好地运用信息技术打下基础。
三、教学改革的建议
1.课程设置及内容。首先，按照课程所需具备的背景知识及知识的有序性开设相关课程，如在大二学年开设数据库技术，把系统工程课程开设在管理信息系统课程之前等。其次，对教学内容及学时进行调整，开设实践环节，压缩理论学时或理论教学和实践教学并行进行，把学时增加到48学时，其中理论环节24学时，实践环节24学时。在理论讲授时注重案例的引用，使学生能够直观感受到信息系统各知识点。增加现代信息技术在企业应用的成功案例，尤其是“互联网 ”及与生活密切相关的各类APP开发使用，以学生常使用或常接触的信息系统为案例，如学生选课系统等。在教学手段上实现传统教学手段 多媒体教学 网络教学 VCD相结合，教学组织上采用参观 分组讨论 上台讲解 模拟系统开发等多种形式。
2.實践环节。管理信息系统在工业工程专业中应定位为注重方法而非技术的课程，理论学习与实践相结合，通过理论学习为实践打基础，通过实践加深对课程的理解。因此，在实践环节，要有针对性地安排实验课题，让学生能够有兴趣参与业务调研及流程调查等环节，从而完成指定项目的系统分析、设计等过程。为了达到良好的教学效果，根据不同的课题，对学生进行不同的分组与要求，明确小组负责人和小组每位成员的分工，制订合理的开发计划、开发进度、过程组织与协调等。为了更好地了解实践环节效果，考核时以试验报告为辅，以小组成员当面汇报及老师质询为主，寻找其中存在的不足之处并进行不断调整，进而达到理想的教学效果，鼓励学生利用周末及假期到企业深入调研管理信息系统在企业中的实际应用。
3.考核方式。由结课考试考核的单一形式向开放式考核转变，通过笔试考核考查学生对相关概念、理论的掌握，通过实践环节考核考查学生对信息系统的理解及掌握情况，通过平时作业及课堂表现考查学生对课程学习的态度及效果，三种考核并举并重的形式，能够有效考查学生对课程的掌握情况。
四、结语
随着信息技术的发展，各类管理信息系统在社会中的地位越来越重要，培养学生从管理的角度理解信息系统开发过程及管理维护信息系统是课程教学的目的。及时更新调整教学内容和教学方式，培养懂技术善管理的复合型人才是课程教学的目标。因此，如何组织课程教学对教师而言是一个极其艰巨的挑战。
参考文献：
[1][德]乌尔里希·森德勒，著.邓敏，李现民，译.工业4.0：即将来袭的第四次工业革命[M].北京：机械工业出版社，2014.
[2]黄梯云，李一军.管理信息系统（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
关键词： 管理信息系统 教学革新 工业工程
“工业4.0”是一种在信息技术发展到新阶段产生的新的工业发展模式，它的核心是连接，把设备、产品、生产线、工厂、客户、供应商紧密地连接在一起。“工业4.0”适应了万物互联的发展趋势，将无处不在的传感器、智能控制系统、嵌入式终端系统、通信设施通过信息物理系统（CPS）形成一个智能网络，使得产品与设备之间、不同的生产设备之间，以及数字世界和物理世界之间互联，使得机器、系统及人类通过网络持续地保持数字信息的交流。可以看出，新的生产模式改革即工业4.0是信息技术发展到一定阶段的产物，也是信息技术发展的终极目标。《管理信息系统》作为工业工程（IE）专业的一门必修专业课，目的是使学生学习信息系统的基本概念和原理，熟悉管理信息系统分析、设计、实施和评价的方法，懂得人的因素、社会因素在实现和发展管理信息系统中的重要作用，掌握管理信息系统的开发流程及在企业等组织中的实际运用。因此，针对社会生产模式的变革，有必要对现行的《管理信息系统》教学进行改革，以更好地实现教学与现实社会接轨、教学为社会服务的目标。本文以石河子大学机械电气工程学院工业工程专业的《管理信息系统》教学为例，首先分析现行的教学模式、教学内容、学时设置等，其次结合工业4.0分析《管理信息系统》改革的方向，最后给出教学改革的建议。
一、《管理信息系统》教学情况介绍
管理信息系统在石河子大学工业工程专业已开设近十年，以课堂理论教学为主，目前还没有开设相应的课程实践环节，课程设置32学时，教学内容及学时分配如下：管理信息系统的基本概念及典型管理信息系统3学时、技术基础5学时、开发方法2学时、系统分析6学时、系统设计6学时、系统实施4学时、系统的管理2学时、开发案例2学时、电子商务和电子政务2学时。教学方法以传统教学和多媒体教学相结合，以任课老师讲述为主。
二、存在问题及改革方向
1.课程设置不合理。管理信息系统是一门综合性课程，需要具备数据库技术、计算机网络、管理学、财务管理、系统工程、程序设计等背景知识，而本校工业工程专业没有开始数据库方面的课程，因此在讲述开发过程之前，有5个学时用在给学生打牢技术基础上。有的课程如系统工程开设滞后，没有注重课程开设的有序性。
2.教学内容陈旧。从上面教学情况介绍中可以看出，教学内容主要是技术基础、系统分析、设计及实施，案例教学过少，没有相关的实践课程，学生在被动接受理论知识的情况下，感到抽象，不容易理解，遇到实际问题不知道怎么着手解决。
3.改革方向。工业4.0背景下，工业互联网成为未来企业发展的主要技术，应培养工业工程学生以管理的思维开发信息系统，能够与信息系统开发用户有效沟通，能够较好地管理、维护和使用系统，为将来更好地运用信息技术打下基础。
三、教学改革的建议
1.课程设置及内容。首先，按照课程所需具备的背景知识及知识的有序性开设相关课程，如在大二学年开设数据库技术，把系统工程课程开设在管理信息系统课程之前等。其次，对教学内容及学时进行调整，开设实践环节，压缩理论学时或理论教学和实践教学并行进行，把学时增加到48学时，其中理论环节24学时，实践环节24学时。在理论讲授时注重案例的引用，使学生能够直观感受到信息系统各知识点。增加现代信息技术在企业应用的成功案例，尤其是“互联网 ”及与生活密切相关的各类APP开发使用，以学生常使用或常接触的信息系统为案例，如学生选课系统等。在教学手段上实现传统教学手段 多媒体教学 网络教学 VCD相结合，教学组织上采用参观 分组讨论 上台讲解 模拟系统开发等多种形式。
2.實践环节。管理信息系统在工业工程专业中应定位为注重方法而非技术的课程，理论学习与实践相结合，通过理论学习为实践打基础，通过实践加深对课程的理解。因此，在实践环节，要有针对性地安排实验课题，让学生能够有兴趣参与业务调研及流程调查等环节，从而完成指定项目的系统分析、设计等过程。为了达到良好的教学效果，根据不同的课题，对学生进行不同的分组与要求，明确小组负责人和小组每位成员的分工，制订合理的开发计划、开发进度、过程组织与协调等。为了更好地了解实践环节效果，考核时以试验报告为辅，以小组成员当面汇报及老师质询为主，寻找其中存在的不足之处并进行不断调整，进而达到理想的教学效果，鼓励学生利用周末及假期到企业深入调研管理信息系统在企业中的实际应用。
3.考核方式。由结课考试考核的单一形式向开放式考核转变，通过笔试考核考查学生对相关概念、理论的掌握，通过实践环节考核考查学生对信息系统的理解及掌握情况，通过平时作业及课堂表现考查学生对课程学习的态度及效果，三种考核并举并重的形式，能够有效考查学生对课程的掌握情况。
四、结语
随着信息技术的发展，各类管理信息系统在社会中的地位越来越重要，培养学生从管理的角度理解信息系统开发过程及管理维护信息系统是课程教学的目的。及时更新调整教学内容和教学方式，培养懂技术善管理的复合型人才是课程教学的目标。因此，如何组织课程教学对教师而言是一个极其艰巨的挑战。
参考文献：
[1][德]乌尔里希·森德勒，著.邓敏，李现民，译.工业4.0：即将来袭的第四次工业革命[M].北京：机械工业出版社，2014.
[2]黄梯云，李一军.管理信息系统（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2009.