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摘要：要对学生进行学习目的性教育、要培养学生的学习兴趣、利用原有动机的迁移、学习动机可以使学生更快地做好学习准备，从这四个方面，谈了小学生数学学习动机的培养。
关键词：小学数学 学习动机 学习兴趣
在小学数学学习中，学习动机是决定学习成效的关键因素之一。学习动机的培养，是指教育者通过多种途径和手段，把社会和教育向学生提出的学习要求转化为学习者内在的学习需要，即从没有学习需要或很少学习需要到产生学习需要的过程。学习需要的内容和形式是各种各样的，它可以是学生对于学习的必要性的认识及信念；可以是对学习的兴趣、爱好或习惯，也可以是学生对未来的一种理想。
一、要对学生进行学习目的性教育
进行目的性教育，旨在使学生认识到小学数学学习的意义。在教学中，我就把具体的学习活动与学习的目的联系起来，避免空洞的说教，并结合小学儿童的特点开展活动。
在小学低年级，要考虑学生认识狭窄、活动单纯、好奇心强、好说好动的特点，将具体的学习内容与学生喜爱的娱乐活动、体育活动和智力游戏活动结合起来，帮助学生认识学习的意义。在中、高年级，随着学生认识水平的提高、活动范围的扩大，逐步将数学学习与广泛意义上的社会活动结合起来，从而提高学生对数学学习意义的理解。小学生对学习意义的理解是由低级到高级、由表面到深沉、由近到远地发展的。
二、要培养学生的学习兴趣
学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。一般来说，小学儿童对过去经历过并获得成功结果的事情容易发生兴趣，对抱有成功希望的事情也容易发生兴趣，对那些符合本人能力水平的活动和新颖的、能引起好奇心与注意的事物容易产生兴趣。因此，使学生面临实际任务，投入力所能及的活动，运用所学知识解决实际中的问题，从中体验到成功的愉快和学习的快乐，是培养学习兴趣的重要途径。实验证明，如果学生了解了所学习的内容与现实生活的联系，就会对该内容的学习产生兴趣。低年级儿童认识狭窄、活动单纯，他们对与自己常玩的游戏活动有关的内容特别感兴趣，高年级儿童对与社会活动有关的内容更感兴趣。
三、利用原有动机的迁移
动机的迁移，是指在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上来。对于那些学习目的不明确、体验不到满足学习需要的愉快情感、对学习没有兴趣的学生，教师要注意挖掘他们在体育活动、文娱表演和游戏活动中所表现出的积极因素，引导他们把这些积极因素与学习联系起来，转化为学习需要和学习兴趣。学习兴趣是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力。一旦学生有了对自己学业的兴趣，就会在学习活动中伴有愉快的情绪体验，就不会觉得学习是一种负担，从而产生进一步学习的需要。为此，教师要做到：第一，设置积极诱因。在调动学生积极性的教育措施中，教师所提供的奖品、表扬等都是积极的诱因。恰当的表扬和奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，使学生获得成就感增强自信心。教师要根据学生的具体情况进行奖励，以吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换。第二，善于发现学生的潜在兴趣。潜在兴趣产生于内部动力，内部动力来源于教师尊重学生的学习愿望和取得成就的需要。每个人都渴望有所成就，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴趣盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。尤其在培养学习成绩相对落后的学生方面。通常情况下，学生成绩之所以落后，除了学习基础的原因外，主要是因为学生没有将心思放在学习上。因此，教师要及时抓住学生的闪光点，挖掘其潜在兴趣，将学生对其他活动的积极性迁移到学习活动中来。这是培养学习动机的有效手段。
四、学习动机可以使学生更快地做好学习准备
学习动机有助于降低学生对学习内容感知阈限，提高反应的灵敏性。学习动机强的学生能较快地抓住学习内容的重点并及时做出反应，而学习动机弱的学生则往往反应迟缓，忽略学习内容的要点。
由上可知，学习动机在小学数学的学习中，虽然不直接参与知识的同化和顺应，但由于提高了学生的努力程度，改善了学生的注意力，降低了感知的阈限，提高了反应的灵敏性，因而为学习活动提供了必不可少的学习动力。
总地来说，学生的学习动机对学生的影响很大，不仅在学习上，在学习生活以及他们的待人接物上也很重要，所以我们在学习上应该注意对学生学习动机的培养，使学生的学业行为保持较高动机水平，这样有助于学生更好、更快地掌握知识技能，塑造良好的自我形象，为将来投身祖国建设做好准备。
参考文献：
[1]申继亮.教学反思与行动研究.北京师范大学出版社，2006.
[2]王攀峰.走向生活世界的课堂教学.北京教育科学出版社，2007.
[3]戴汝潜.素质教育课程简论.济南教育出版社，1999.
[4]杜殿坤编译.给教师的建议.北京科学教育出版社，2007.19.
关键词：小学数学 学习动机 学习兴趣
在小学数学学习中，学习动机是决定学习成效的关键因素之一。学习动机的培养，是指教育者通过多种途径和手段，把社会和教育向学生提出的学习要求转化为学习者内在的学习需要，即从没有学习需要或很少学习需要到产生学习需要的过程。学习需要的内容和形式是各种各样的，它可以是学生对于学习的必要性的认识及信念；可以是对学习的兴趣、爱好或习惯，也可以是学生对未来的一种理想。
一、要对学生进行学习目的性教育
进行目的性教育，旨在使学生认识到小学数学学习的意义。在教学中，我就把具体的学习活动与学习的目的联系起来，避免空洞的说教，并结合小学儿童的特点开展活动。
在小学低年级，要考虑学生认识狭窄、活动单纯、好奇心强、好说好动的特点，将具体的学习内容与学生喜爱的娱乐活动、体育活动和智力游戏活动结合起来，帮助学生认识学习的意义。在中、高年级，随着学生认识水平的提高、活动范围的扩大，逐步将数学学习与广泛意义上的社会活动结合起来，从而提高学生对数学学习意义的理解。小学生对学习意义的理解是由低级到高级、由表面到深沉、由近到远地发展的。
二、要培养学生的学习兴趣
学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。一般来说，小学儿童对过去经历过并获得成功结果的事情容易发生兴趣，对抱有成功希望的事情也容易发生兴趣，对那些符合本人能力水平的活动和新颖的、能引起好奇心与注意的事物容易产生兴趣。因此，使学生面临实际任务，投入力所能及的活动，运用所学知识解决实际中的问题，从中体验到成功的愉快和学习的快乐，是培养学习兴趣的重要途径。实验证明，如果学生了解了所学习的内容与现实生活的联系，就会对该内容的学习产生兴趣。低年级儿童认识狭窄、活动单纯，他们对与自己常玩的游戏活动有关的内容特别感兴趣，高年级儿童对与社会活动有关的内容更感兴趣。
三、利用原有动机的迁移
动机的迁移，是指在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上来。对于那些学习目的不明确、体验不到满足学习需要的愉快情感、对学习没有兴趣的学生，教师要注意挖掘他们在体育活动、文娱表演和游戏活动中所表现出的积极因素，引导他们把这些积极因素与学习联系起来，转化为学习需要和学习兴趣。学习兴趣是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力。一旦学生有了对自己学业的兴趣，就会在学习活动中伴有愉快的情绪体验，就不会觉得学习是一种负担，从而产生进一步学习的需要。为此，教师要做到：第一，设置积极诱因。在调动学生积极性的教育措施中，教师所提供的奖品、表扬等都是积极的诱因。恰当的表扬和奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，使学生获得成就感增强自信心。教师要根据学生的具体情况进行奖励，以吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换。第二，善于发现学生的潜在兴趣。潜在兴趣产生于内部动力，内部动力来源于教师尊重学生的学习愿望和取得成就的需要。每个人都渴望有所成就，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴趣盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。尤其在培养学习成绩相对落后的学生方面。通常情况下，学生成绩之所以落后，除了学习基础的原因外，主要是因为学生没有将心思放在学习上。因此，教师要及时抓住学生的闪光点，挖掘其潜在兴趣，将学生对其他活动的积极性迁移到学习活动中来。这是培养学习动机的有效手段。
四、学习动机可以使学生更快地做好学习准备
学习动机有助于降低学生对学习内容感知阈限，提高反应的灵敏性。学习动机强的学生能较快地抓住学习内容的重点并及时做出反应，而学习动机弱的学生则往往反应迟缓，忽略学习内容的要点。
由上可知，学习动机在小学数学的学习中，虽然不直接参与知识的同化和顺应，但由于提高了学生的努力程度，改善了学生的注意力，降低了感知的阈限，提高了反应的灵敏性，因而为学习活动提供了必不可少的学习动力。
总地来说，学生的学习动机对学生的影响很大，不仅在学习上，在学习生活以及他们的待人接物上也很重要，所以我们在学习上应该注意对学生学习动机的培养，使学生的学业行为保持较高动机水平，这样有助于学生更好、更快地掌握知识技能，塑造良好的自我形象，为将来投身祖国建设做好准备。
参考文献：
[1]申继亮.教学反思与行动研究.北京师范大学出版社，2006.
[2]王攀峰.走向生活世界的课堂教学.北京教育科学出版社，2007.
[3]戴汝潜.素质教育课程简论.济南教育出版社，1999.
[4]杜殿坤编译.给教师的建议.北京科学教育出版社，2007.19.