【摘 要】
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西湖之约,全球瞩目。2016年9月4日至5日,在中国国家主席习近平主持下,二十国集团(G20)领导人第十一次峰会在杭州举行。中国作为主席国同出席杭州峰会的各成员、嘉宾国、国际
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西湖之约,全球瞩目。2016年9月4日至5日,在中国国家主席习近平主持下,二十国集团(G20)领导人第十一次峰会在杭州举行。中国作为主席国同出席杭州峰会的各成员、嘉宾国、国际组织一道共同努力,不负各方期待,取得了丰硕成果,画上了圆满句号。这次盛会留下了深刻的中国印记,开启了世界经济扬帆致远的新航程。G20峰会举足轻重二十国集团,又称G20,是一个国际经济合作论坛,于
West Lake about the world’s attention. From September 4 to September 5, 2016, the 11th summit of the leaders of the Group of Twenty (G20) leaders was held in Hangzhou under the auspices of Chinese President Xi Jinping. As the chairman country, China, along with the members attending the Hangzhou summit, guest nations and international organizations, worked hand in hand with the expectation of all sides and achieved fruitful results, drawing a successful conclusion. This event left a deep impression on China and opened up a new voyage for the world economy. G20 summit holds the top ten G20, also known as G20, is an international economic cooperation forum at
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随着当前教育事业的不断发展,素质教育的课程教学已经不局限在文化课方面,体育教育也要作为一项重点教学内容,受到初中学校的重视,人才培养理念发生很大的改变.本文将结合实
2009年10月，我县教育局党组决定启动双流县名教师工作室建设，这是双流教育的一项创新工程。2009年12月，首批名教师工作室授牌仪式隆重举行，2010年12月第二批工作室建立。至今，我县一共有名教师工作室10个，学员75名，辐射学校有42所，工作室主研方向是“学科课程与教学”和“中学德育与班主任工作”。为了发挥名教师工作室的辐射引领作用，提升全县教师专业化水平，县教育局高度重视，拨专项经费用于工
我们身处在知识突飞猛进、社会日新月异的时代， 教育和教学在新的形势下面临着新的挑战和新的机遇， 因而我们要适应社会的发展， 与时俱进。我认为， 在语文教学中要借助和谐的教学关系提高语文素养以适应社会、教育发展的需要， 那么， 我们应该处理好哪几种关系呢？ 本人有以下几方面的体会。 一、教师和学生的关系 新型的师生关系应是一种民主平等的关系。这种关系体现出教师对学生的尊重和爱护， 学生对教师的信
嘉政发[2013]1号各县(市、区)人民政府,市政府各部门、直属各单位:2013年是全面贯彻落实十八大精神的开局之年,是实施“十二五”规划承上启下的关键一年,也是嘉兴撤地建市30
采用还原铁粉、碳化硼粉末、硼砂在基体金属材料Q235钢板上进行氩弧熔覆,并研究了6%、8%、10%、12%(质量分数)四种不同碳化硼含量对熔覆层组织和耐磨性的影响。结果表明,当碳
【摘 要】文言文历来都是农村学生的弱项，为改变此种现象，教师应让学生明确学习文言文的重要意义，讲究学习方法，从而提高学生文言文成绩。 【关键词】 探究 方法 兴趣 积累 从事初中语文教学工作二十年，我发现绝大多数的学生都不喜欢学习文言文。其原因主要有以下几点：第一，由于时代距离太遥远，文言文与现代文差异大，学生学习、理解难度大；第二，学生认为在现实生活中运用不上，没有实际意义；第三，文言文
【摘 要】《普通高中语文课程标准》规定：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”由此可见高中语文教学指向不再单纯的瞄准高考，不再做单纯的应试教学，而是瞄准人的发展和成长，是为了个体的终生学习打基础，也是人本教育的基本体现。本文将从阅读教学这一领域来升华学生的语文素养。 【关键词】 阅读教学 语文素养 美文积累
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新课程要求教学改革的核心就在致力于构建学生的主体地位，使学生能在教师的引导下自主地、主动地、创造性地学习。“教是为了不教”， 这也是大多高年级语文教师通过教学所希望达到的目的。课改推行了近十个年头，固守“教师讲、学生听，教师抄、学生记，教师问、学生答”这一模式的教师已几乎不见，大家都知道该换一换脑筋。可站在引导者的位置，究竟如何才能有效地激励高年级学生自己学语文、用语文呢？我认为可从以下三个方面展
《语文课程标准》要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”可以说，阅读教学在语文教学中占有举足轻重的作用，那么，如何进行阅读教学呢？笔者根据长期教学中积累的经验，认为可以从如下几个方面进行。