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【摘要】抛开时代与社会的局限性，运用儒家道德思想对当代中学生进行德育培养，既可以传承我国优秀的传统文化，又可以提高学生的道德修养，可谓一举两得。
【关键词】德育 儒家 道德思想
一、儒家道德思想的价值取向
儒家的教育思想具有非常丰富的内涵，曾对我国的教育发展和教育水平的提高起过非常重要的作用，它对道德价值的追求，把人性的德行作为人之所以为人而异于禽兽的基本标志。儒家倡导利世济民、以天下为己任的社会责任感，赞颂“天行健，君子以自强不息”的创造进取的精神，推崇“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气。对当今学生的道德教育仍然有着积极的启发和借鉴意义。
（一）修身为处世之本
中国古代的思想家对个人的道德修养给予了特别的关注，把它作为人生理论的一个重要组成部分。孔子提出“修己以敬”，“修己以安人”，“修己以安百姓”。把“修己”看作关系到他人和社会的大事，要求人们用恭敬谦虚的态度对待一切事物，使自己的言行合乎原则和社会规范，以达到“安人”和“安百姓”的目的。
（二）德是事业的基础，道德不能流于空谈，要见之于行动，表现于事攻
古人把德行与事业看作人生追求不可分割的两方面。《尚书》中讲“君子敬德修业”，“开物成务”；孔子讲修己以安人，修己以安百姓。都是说，要把内在的德行和外在的事业结合起来，德行是内在的修养，事业是外在的表现，在己为德行，及物位事业。修业、敬德士完善主体，开物成务、治国平天下是改造客观世界。既要注意内心的修养，又要追求外在的事业。在完善自我的同时，不要忘记改造社会、改造自然地责任。所以在儒家看来，“德”是主要的。
（三）自强不息我们立身处世的基本态度
孔子云：“士而怀居，不足以为士也”。意思就是说，作为有理想有抱负的知识分子，当有无穷责任、无穷事业，当走向社会、服务于社会，否则，贪图安逸，饱食终日，无所用心，就是“士”的耻辱，就不配当一个有知识的人。
二、当代中学生思想缺失的表现
（一） 中学生道德之现状
经济的迅猛发展在带给人们丰富多彩的物质生活享受的同时，也给人们带来了更大的生存压力，激烈的竞争和知识的商品化使得人与人之间的关系日趋紧张，人情冷漠，仁爱精神和责任意识，集体主义价值观逐渐淡化。在学校，上、下楼师生相遇是常事，但只有少数同学主动问好。腼腆也好，无意也罢，作为学生连最基本的礼貌都不具备，更令人哭笑不得的是：每到放学时间，不管老师讲没讲完课就开始收拾书包，声音之大、阵容之强，令老师生畏。乱扔废弃物；在教学楼、宿舍楼、阅览室内高声喧哗；出口成脏；诚信缺失；食堂里的浪费……种种劣行影射着中学生的道德底线。虽然这些只是少数人的行为，但已经造成了不良影响，使人们对中学生的道德水准提出了质疑。在对待家庭，社会和国家的态度上，中学生的表现也几乎同样令人失望。他们对待父母，缺乏起码的尊重和感恩之心，对待乞讨的人，更无丝毫怜悯之心……
（二） 原因分析
造成这些状况的原因是多方面的。首先，社会转型的大背景下，经济转轨带来了价值取向的变化，金钱至上，唯利是图，实用享乐的价值观不断地冲击着原有的价值观，这些暂时的混乱严重影响了中学生对社会冷静的判断，弱化了人与人之间的互信互爱和无私奉献的观念。
三、儒家道德思想对中学生思想教育的启示和借鉴
（一） 儒家“仁”的道德思想强调“ 谦恭礼让”“、寬以待人”, 对中学生正确处理人际关系具有重要作用。
孔子认为“仁”的基本含义是“爱人”。爱人的出发点是承认人人都有独立的人格，都应该受到尊重。爱人就要做到“己所部欲，勿施于人”，“己欲立而不立，己欲达而达人。”所以，儒家在处理人际关系上主张“谦恭礼让”和“ 严己宽人”。对于顺境与逆境,儒家主张“宠辱不惊、弘毅坚韧”,强“调达则兼济天下,穷则独善其身”。把一切挫折、困顿都看作是对自己意志的磨炼,道出了“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”。后来又提出了著名的“吾日三省吾身”的修身理论。把这种自律意识发展成一种修身方法。提出：你用一片爱心对待别人,别人却不亲近你,就要反省自己的仁爱够不够;你去管理他人,却得不到他人的配合,就要反省自己的智慧和能力够不够;你以礼让对待别人,却得不到别人的响应,就要反省自己的恭敬程度够不够;凡是一切言行没有受到预期应有的效果,都要反躬自责。这种自律意识又发展为儒家“慎独”精神。用这些富有哲理的话语来教导当代中学生,使他们处理人际关系时逐步培养宽容的心态,包容的胸怀,可达事半功倍之效。对当代中学生来讲都有十分重要的现实意义。道德教育从习惯培养做起,特别是从“勿以善小而不为”的身边小事开始,坚持训练,逐渐养成习惯。
（二） 儒家道德思想集体主义价值观强调社会整体利益，倡导见利思义
当代中学生出生在改革开放的年代,成长于社会的转型期,各种思想、意识、观念相互影响和渗透,呈现出一种复杂的、多元的局面。由于他们生活经历简单,对许多问题缺乏深刻、透辟的认识,面对复杂的价值环境,导致他们中许多人认知与行为的背离,价值目标与现实取向的背离。而这与价值观都有直接联系。在价值观方面,儒家道德思想一方面承认人有道德和物质利益的双重需要,不否定利的价值,而另一方面。儒家形成了明显的重义轻利、见利思义的价值模式。因此，我们可以用儒家文化的这种义利观引导中学生树立正确的价值观。
总之，源远流长的儒家文化,在继承和发扬的同时，要注意把儒家文化与当今时代精神相结合、理论与实践相结合。儒家文化所体现的和谐意识，集体主义价值观，仍有赖于我们进一步去发扬光大。我们从儒家的力行主张中获得有益的启示，开拓创新。把儒家思想渗透到中学生学习生活的各个领域，起到鞭策警醒的作用。
参考文献
[1] 阙道隆 著《处世智慧》.
[2] 朱熹 著《论语集注》.
【关键词】德育 儒家 道德思想
一、儒家道德思想的价值取向
儒家的教育思想具有非常丰富的内涵，曾对我国的教育发展和教育水平的提高起过非常重要的作用，它对道德价值的追求，把人性的德行作为人之所以为人而异于禽兽的基本标志。儒家倡导利世济民、以天下为己任的社会责任感，赞颂“天行健，君子以自强不息”的创造进取的精神，推崇“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气。对当今学生的道德教育仍然有着积极的启发和借鉴意义。
（一）修身为处世之本
中国古代的思想家对个人的道德修养给予了特别的关注，把它作为人生理论的一个重要组成部分。孔子提出“修己以敬”，“修己以安人”，“修己以安百姓”。把“修己”看作关系到他人和社会的大事，要求人们用恭敬谦虚的态度对待一切事物，使自己的言行合乎原则和社会规范，以达到“安人”和“安百姓”的目的。
（二）德是事业的基础，道德不能流于空谈，要见之于行动，表现于事攻
古人把德行与事业看作人生追求不可分割的两方面。《尚书》中讲“君子敬德修业”，“开物成务”；孔子讲修己以安人，修己以安百姓。都是说，要把内在的德行和外在的事业结合起来，德行是内在的修养，事业是外在的表现，在己为德行，及物位事业。修业、敬德士完善主体，开物成务、治国平天下是改造客观世界。既要注意内心的修养，又要追求外在的事业。在完善自我的同时，不要忘记改造社会、改造自然地责任。所以在儒家看来，“德”是主要的。
（三）自强不息我们立身处世的基本态度
孔子云：“士而怀居，不足以为士也”。意思就是说，作为有理想有抱负的知识分子，当有无穷责任、无穷事业，当走向社会、服务于社会，否则，贪图安逸，饱食终日，无所用心，就是“士”的耻辱，就不配当一个有知识的人。
二、当代中学生思想缺失的表现
（一） 中学生道德之现状
经济的迅猛发展在带给人们丰富多彩的物质生活享受的同时，也给人们带来了更大的生存压力，激烈的竞争和知识的商品化使得人与人之间的关系日趋紧张，人情冷漠，仁爱精神和责任意识，集体主义价值观逐渐淡化。在学校，上、下楼师生相遇是常事，但只有少数同学主动问好。腼腆也好，无意也罢，作为学生连最基本的礼貌都不具备，更令人哭笑不得的是：每到放学时间，不管老师讲没讲完课就开始收拾书包，声音之大、阵容之强，令老师生畏。乱扔废弃物；在教学楼、宿舍楼、阅览室内高声喧哗；出口成脏；诚信缺失；食堂里的浪费……种种劣行影射着中学生的道德底线。虽然这些只是少数人的行为，但已经造成了不良影响，使人们对中学生的道德水准提出了质疑。在对待家庭，社会和国家的态度上，中学生的表现也几乎同样令人失望。他们对待父母，缺乏起码的尊重和感恩之心，对待乞讨的人，更无丝毫怜悯之心……
（二） 原因分析
造成这些状况的原因是多方面的。首先，社会转型的大背景下，经济转轨带来了价值取向的变化，金钱至上，唯利是图，实用享乐的价值观不断地冲击着原有的价值观，这些暂时的混乱严重影响了中学生对社会冷静的判断，弱化了人与人之间的互信互爱和无私奉献的观念。
三、儒家道德思想对中学生思想教育的启示和借鉴
（一） 儒家“仁”的道德思想强调“ 谦恭礼让”“、寬以待人”, 对中学生正确处理人际关系具有重要作用。
孔子认为“仁”的基本含义是“爱人”。爱人的出发点是承认人人都有独立的人格，都应该受到尊重。爱人就要做到“己所部欲，勿施于人”，“己欲立而不立，己欲达而达人。”所以，儒家在处理人际关系上主张“谦恭礼让”和“ 严己宽人”。对于顺境与逆境,儒家主张“宠辱不惊、弘毅坚韧”,强“调达则兼济天下,穷则独善其身”。把一切挫折、困顿都看作是对自己意志的磨炼,道出了“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”。后来又提出了著名的“吾日三省吾身”的修身理论。把这种自律意识发展成一种修身方法。提出：你用一片爱心对待别人,别人却不亲近你,就要反省自己的仁爱够不够;你去管理他人,却得不到他人的配合,就要反省自己的智慧和能力够不够;你以礼让对待别人,却得不到别人的响应,就要反省自己的恭敬程度够不够;凡是一切言行没有受到预期应有的效果,都要反躬自责。这种自律意识又发展为儒家“慎独”精神。用这些富有哲理的话语来教导当代中学生,使他们处理人际关系时逐步培养宽容的心态,包容的胸怀,可达事半功倍之效。对当代中学生来讲都有十分重要的现实意义。道德教育从习惯培养做起,特别是从“勿以善小而不为”的身边小事开始,坚持训练,逐渐养成习惯。
（二） 儒家道德思想集体主义价值观强调社会整体利益，倡导见利思义
当代中学生出生在改革开放的年代,成长于社会的转型期,各种思想、意识、观念相互影响和渗透,呈现出一种复杂的、多元的局面。由于他们生活经历简单,对许多问题缺乏深刻、透辟的认识,面对复杂的价值环境,导致他们中许多人认知与行为的背离,价值目标与现实取向的背离。而这与价值观都有直接联系。在价值观方面,儒家道德思想一方面承认人有道德和物质利益的双重需要,不否定利的价值,而另一方面。儒家形成了明显的重义轻利、见利思义的价值模式。因此，我们可以用儒家文化的这种义利观引导中学生树立正确的价值观。
总之，源远流长的儒家文化,在继承和发扬的同时，要注意把儒家文化与当今时代精神相结合、理论与实践相结合。儒家文化所体现的和谐意识，集体主义价值观，仍有赖于我们进一步去发扬光大。我们从儒家的力行主张中获得有益的启示，开拓创新。把儒家思想渗透到中学生学习生活的各个领域，起到鞭策警醒的作用。
参考文献
[1] 阙道隆 著《处世智慧》.
[2] 朱熹 著《论语集注》.