论文部分内容阅读
摘 要： 体育课是一门重要学科，只有激起学生的兴趣和学习积极性，才能收到良好的教育教学效果。因此，激发和培养学生的兴趣是当前形势下体育教学的一个重要课题。本文从初中体育教学实际出发，对学生兴趣的激发和培养进行了研究。
关键词： 初中体育教学 学生兴趣 激发 培养
兴趣是最好的老师。当学生具有浓厚的学习兴趣时，就能以高度的学习热情投入到学习中。《体育课程标准》指出：在体育教育中要激发学生的学习兴趣，因此，初中体育教师要在教学中实践新课程的这一理念，不断改进教学方法和策略，激发学生的体育学习兴趣。
一、平中创新，引发兴趣
在体育课的开始部分，如果在整队、报数、宣布本课教学内容、要求的基础上，根据教材特点和学生的生理心理特征设计、创编一些富有趣味性的游戏、集中注意力的练习等就能使学生产生“课伊始，趣已生”的感觉。在做准备活动时，可以设计创编多种多样的活动内容激发学生的兴趣，如在跳高教学中。为了练习腿部力量和弹跳能力，可用几根竹竿作为器材做准备活动，要求学生采取快跳、高跳、单足跳、双足跳等多种练习形式，激发学生的兴趣，提高练习的实效。
二、通过观摩，扩大兴趣
体育教师正确优美的示范动作、生动形象的教学语言，不仅能给学生以美的享受，而且能使学生拓宽视野，增长知识，提高兴趣。例如在技巧前滚翻教学时，教师常用“一蹬二撑三低头，想前滚动身似球”这样形象生动的口诀激发学生对练习的兴趣，使学生感到“练未始，趣又生”。
三、同中求异，激发兴趣
在体育教学中，教师在教学手段和方法的运用上刻意求变，使学生在心理上产生一种新鲜的刺激，从而突发兴趣，激发求知欲。例如：在练习跑的教学中，如果一味采用一种单一的重复跑，学生就会感到枯燥乏味，缺乏兴奋性。若采用灵活多变的沿着直线跑、换物跑、对角跑、蛇形跑、追逐跑、让距跑、迎面接力跑等多种形式，就会使学生不断产生新鲜感，从而激发学生对跑的兴趣，更好地发挥跑的作用。
四、因材施教，强化兴趣
不同年级、年龄的学生生理发育、心理活动、个性特征都不一样，就是同一年级同一班级学生的智力、身体条件和运动能力也存在差异。教师必须从学生的实际出发，针对不同体质和运动能力的学生因材施教，增强针对性，防止“一刀切”。在教学中，对学得好的学生提出更高要求，对学得差的学生加强辅导。如在跳高教学中，如果仅以同一高度让学生进行练习，势必会使一部分学生觉得横杆太高而望而生畏，而另一部分又觉得横杆太低而马虎了事，这样就不可能调动所有学生练习跳高的积极性。如果采取分组教学，把学生按水平不同分成一、二、三组，不同的组别跳不同的高度，教师分别加以指导，学生可以根据自己的进步作自由升级，就会使不同程度的学生各得其所，学习兴趣得到提高。
五、运用媒体，诱发兴趣
在体育教学中利用多媒体教学将录像、动画、图片和音乐等引入课堂，能创设教学情境，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，诱发学习兴趣，使学生愿学、爱学、乐学。如在学生做准备活动时，用音乐取代枯燥的口令、单调的哨声，跟着优美的乐曲练习齐步走、做韵律体操等。在结束部分也可以结合舒展悠扬的乐曲进行放松练习，使学生在轻柔的音乐中忘却一堂课的疲劳。
六、注重表扬，发展兴趣
青少年学生特别喜欢受表扬，他们受到表扬总是格外高兴，因此在教学中及时恰当地运用表扬的教学手段，就能对学生起到鼓舞士气、活跃情绪、激发兴趣的作用。如在体育教学中，学生对某项运动技术、技能取得一定的进步和成绩后，就会有一种愉悦的自豪感，继而产生兴趣。当他们的进步和成绩得到老师的认可并受到表扬后，兴趣还会不断发展，并形成对某项体育运动的爱好。因此，在体育教学中教师要重视表扬，鼓励进步，特别是对后进生，更要善于发现他们的点滴进步，加以肯定和表扬。
七、组织竞赛，提高兴趣
青少年好胜心强，对一些趣味性的竞赛活动情绪高涨兴趣浓厚，常喜欢比下高低。根据这一心理特点，在体育教学中，教师有目的地组织各种竞赛活动，活跃课堂气氛，增强竞争意识，激发兴趣，充分发挥学生个人的运动能力和集体的力量。如在弯道跑教学中，当学生初步掌握了动作要领后，可采用圆周接力追逐跑的教学手段，把学生的注意力吸引到紧张而又激烈的比赛中，从而进一步提高学生的学习兴趣。
八、多种放松，保持兴趣
体育课将要结束时，学生往往会出现身体疲劳、纪律松懈、注意力分散、兴趣淡化的现象。这时如结合各课教材特点，进行一些生动有趣、形式多样的游戏放松、舞蹈放松、音乐放松、抖动放松、按摩放松等练习，就会使学生在欢乐愉快的气氛中上完体育课，做到“课虽尽，趣犹存”。为上好下一节体育课做好铺垫，并对学生情绪起到一定的调节作用。
实践证明，只要教师在体育教学中经常注重对学生兴趣的激发和培养，往往能收到良好的教学效果。正如陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，应让学生的多种感官全方位参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发生命的光彩，才能使每一个学生都能在参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展，从而增强课堂教学效果。
参考文献：
[1]李雷.运用新课程理念提升初中体育教学质效[J].考试周刊，2010（33）.
[2]唐建华.论初中体育教学新课改中教师观念的更新[J].中国校外教育，2010（s2）.
[3]孙宝全.浅析体育教师如何应对《体育与健康课程标准》的实施[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（2）.
关键词： 初中体育教学 学生兴趣 激发 培养
兴趣是最好的老师。当学生具有浓厚的学习兴趣时，就能以高度的学习热情投入到学习中。《体育课程标准》指出：在体育教育中要激发学生的学习兴趣，因此，初中体育教师要在教学中实践新课程的这一理念，不断改进教学方法和策略，激发学生的体育学习兴趣。
一、平中创新，引发兴趣
在体育课的开始部分，如果在整队、报数、宣布本课教学内容、要求的基础上，根据教材特点和学生的生理心理特征设计、创编一些富有趣味性的游戏、集中注意力的练习等就能使学生产生“课伊始，趣已生”的感觉。在做准备活动时，可以设计创编多种多样的活动内容激发学生的兴趣，如在跳高教学中。为了练习腿部力量和弹跳能力，可用几根竹竿作为器材做准备活动，要求学生采取快跳、高跳、单足跳、双足跳等多种练习形式，激发学生的兴趣，提高练习的实效。
二、通过观摩，扩大兴趣
体育教师正确优美的示范动作、生动形象的教学语言，不仅能给学生以美的享受，而且能使学生拓宽视野，增长知识，提高兴趣。例如在技巧前滚翻教学时，教师常用“一蹬二撑三低头，想前滚动身似球”这样形象生动的口诀激发学生对练习的兴趣，使学生感到“练未始，趣又生”。
三、同中求异，激发兴趣
在体育教学中，教师在教学手段和方法的运用上刻意求变，使学生在心理上产生一种新鲜的刺激，从而突发兴趣，激发求知欲。例如：在练习跑的教学中，如果一味采用一种单一的重复跑，学生就会感到枯燥乏味，缺乏兴奋性。若采用灵活多变的沿着直线跑、换物跑、对角跑、蛇形跑、追逐跑、让距跑、迎面接力跑等多种形式，就会使学生不断产生新鲜感，从而激发学生对跑的兴趣，更好地发挥跑的作用。
四、因材施教，强化兴趣
不同年级、年龄的学生生理发育、心理活动、个性特征都不一样，就是同一年级同一班级学生的智力、身体条件和运动能力也存在差异。教师必须从学生的实际出发，针对不同体质和运动能力的学生因材施教，增强针对性，防止“一刀切”。在教学中，对学得好的学生提出更高要求，对学得差的学生加强辅导。如在跳高教学中，如果仅以同一高度让学生进行练习，势必会使一部分学生觉得横杆太高而望而生畏，而另一部分又觉得横杆太低而马虎了事，这样就不可能调动所有学生练习跳高的积极性。如果采取分组教学，把学生按水平不同分成一、二、三组，不同的组别跳不同的高度，教师分别加以指导，学生可以根据自己的进步作自由升级，就会使不同程度的学生各得其所，学习兴趣得到提高。
五、运用媒体，诱发兴趣
在体育教学中利用多媒体教学将录像、动画、图片和音乐等引入课堂，能创设教学情境，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，诱发学习兴趣，使学生愿学、爱学、乐学。如在学生做准备活动时，用音乐取代枯燥的口令、单调的哨声，跟着优美的乐曲练习齐步走、做韵律体操等。在结束部分也可以结合舒展悠扬的乐曲进行放松练习，使学生在轻柔的音乐中忘却一堂课的疲劳。
六、注重表扬，发展兴趣
青少年学生特别喜欢受表扬，他们受到表扬总是格外高兴，因此在教学中及时恰当地运用表扬的教学手段，就能对学生起到鼓舞士气、活跃情绪、激发兴趣的作用。如在体育教学中，学生对某项运动技术、技能取得一定的进步和成绩后，就会有一种愉悦的自豪感，继而产生兴趣。当他们的进步和成绩得到老师的认可并受到表扬后，兴趣还会不断发展，并形成对某项体育运动的爱好。因此，在体育教学中教师要重视表扬，鼓励进步，特别是对后进生，更要善于发现他们的点滴进步，加以肯定和表扬。
七、组织竞赛，提高兴趣
青少年好胜心强，对一些趣味性的竞赛活动情绪高涨兴趣浓厚，常喜欢比下高低。根据这一心理特点，在体育教学中，教师有目的地组织各种竞赛活动，活跃课堂气氛，增强竞争意识，激发兴趣，充分发挥学生个人的运动能力和集体的力量。如在弯道跑教学中，当学生初步掌握了动作要领后，可采用圆周接力追逐跑的教学手段，把学生的注意力吸引到紧张而又激烈的比赛中，从而进一步提高学生的学习兴趣。
八、多种放松，保持兴趣
体育课将要结束时，学生往往会出现身体疲劳、纪律松懈、注意力分散、兴趣淡化的现象。这时如结合各课教材特点，进行一些生动有趣、形式多样的游戏放松、舞蹈放松、音乐放松、抖动放松、按摩放松等练习，就会使学生在欢乐愉快的气氛中上完体育课，做到“课虽尽，趣犹存”。为上好下一节体育课做好铺垫，并对学生情绪起到一定的调节作用。
实践证明，只要教师在体育教学中经常注重对学生兴趣的激发和培养，往往能收到良好的教学效果。正如陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，应让学生的多种感官全方位参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发生命的光彩，才能使每一个学生都能在参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展，从而增强课堂教学效果。
参考文献：
[1]李雷.运用新课程理念提升初中体育教学质效[J].考试周刊，2010（33）.
[2]唐建华.论初中体育教学新课改中教师观念的更新[J].中国校外教育，2010（s2）.
[3]孙宝全.浅析体育教师如何应对《体育与健康课程标准》的实施[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（2）.