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【摘 要】在中职零件测量与质量控制的学习中，只有在形成中职零件测量与质量控制核心素养，中职零件测量与质量控制课程的课程学习目标才算是达成，如果仅是让学生掌握一些中职零件测量与质量控制知识，那样可定是不够完善的，但是，目前部分中职教师对于中职零件测量与质量控制核心素养缺乏认识，在日常学习中也不注重培养学生的中职零件测量与质量控制核心素养，最后导致学生综合水平不高。结余以上问题，本文就对提高中职生零件测量与质量控制核心素养的方法进行了简单分析，希望能够中职教师少许借鉴和启发。
【关键词】零件测量与质量控制;学科核心素养;核心素养培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0130-01
一、引言
在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确界定了核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果最终落地，“标志着我国基础教育从‘知识本位’时代走向‘核心素养’时代”[1]，如图1所示，中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点，“标志着教师要从以‘知识为中心’的学科教学转向以‘核心素养’为核心的学科育人”[2]。
二、学科核心素养分析
就本质而言零件测量与质量控制核心素养，就是学科核心素养，具体表现为零件测量与质量控制这一科目的核心素养。因此在各课程中，核心素养虽然涉及的内容大致相同，但是具体的形式却是大不相同的。为此，学生在零件测量与质量控制的学习中，就必须力争提高自身的零件测量与质量控制核心素养，才能让自己打到不仅掌握零件测量与质量控制知识，更为重要的是掌握零件测量与质量控制的方法、技巧和思维等，并学以致用，让零件测量与质量控制知识在生产生活实践过程中得以有效运用。
零件测量与质量控制课程其实就课程而言其实是富有社会属性的一门学科知识，学好零件测量与质量控制，解决生产生活中很多问题将是迎刃而解，在新课程背景下，对于中职零件测量与质量控制教师而言，就本质而言核心教学任务就是让学生的核心素养得到有效培养，具体就中职生而言，掌握核心素养不但利于当前零件测量知识的深入学习，更是能够为其之后更好的生产服务，为今年工作奠定坚实而可靠的素养基础，更重要的是这必然将促成我国素质教育教学理念得到有效落实到位。
三、学科核心素养培养举例
1.通过理实一体化教学培养学生的核心素养。
理实一体化教学是中职零件测量与质量控制学科中的重要内容，因此学生通过参与到“做中学、学中做”过程中，一方面能够找到问题有效解决策略，另一方面还可以提高学生的动手动脑能力，其实更零件测量与质量控制核心素养得到培养的重要成果展示。
严格意义上讲，理实一体化教学对于激发学生的逻辑思维能力其实是具有非常重要帮助的。比如《内测千分尺测量孔径》的课题教学任务中，教师在学生还没有正式学习相关知识之前，根据前面外径千分尺的测量更换成内测千分尺去测量孔径并读数，对于这一测量过程的读数，很多学生往往是摸不着头脑的，甚至还在思维与动作上产生非常矛盾的冲突，借此时机，教师则可以将学习的测量任务交给学生，并让学生自己来测量几个已经标识孔径大小的内径通过对比，学生非但将会对本次课程的进一步研究学习产生不同的凡响，更为重要的是极大地培养其自身的核心素养。
2.利用生产中的生产检测过程培养学生的探究能力。
如果教师能够在零件测量与质量控制课堂知识教学中融入一些生产检测的内容，非但有力与教师丰富多彩课堂设计和展示，其实也是更容易让学生接受新的知识，并扩展学生探究能力的而培养。
像《零件质量控制》这一项目，其中就可以设计很多生产检测中的零件质量控制知识。比如：计算工序能力指数这一任务，以某食用油储蓄灌装过程中为例，要求为1000+50g，实测均值为1002.3g，检测值标准偏差s=0.6g，求工序能力指数Cpk，并说明其工序能否保证质量？又比如：某标准件厂生产一批螺栓，根据用户订单要求，全部产品抗拉强度不得小于32kg/cm2，采取抽样检查验货100件，经测算发现样品平均抗拉强度为38kg/cm2，标准偏差为1.8kg/cm2，如果你是用户代表，请判断生产的工序能力能否保证产品质量要求，并对生产厂家提出改进措施？
促使零件测量与质量控制知识教学生活化，这一点在近几年的高考题型中也有比较明显的体现，以2016年单考单招高考为例，某企业在生产此轴套时，对重要尺寸进行检测、统计，发现该批零件内孔尺寸的标准差为0.0035mm，假设该零件的公差分布中心与质量特征值分布重合，则其工序能力指数Cp为多少？实际上，这样的出题趋势在近几年单考单招和提前招高考试卷上都有凸显，同时，也提醒了零件测量与质量控制教师，学生知识的学习不应该仅仅只停留在课本上，而是要注重培养他们认识问题、分析问题、解决问题的综合能力，从而使得核心素养得到有效的培养。
3.通过数学理念渗透提高学生计算能力。
理性思维的计算综合能力，这也是核心素养培养过程中的一个非常重要的内容，分析发现，零件测量与质量控制学科本身就具有很强的实践性特点，因此，就学生而言的数学理性思维能力要求也是蛮高的，而如果在某一个细节计算或思维等方面出现了差错，最后分析出来的答案肯定是不对的。
关于对学生计算能力的考察，同样在去年的高考试题上有体现，比如：2017年单考单招高考题，某一相配合的孔和轴，公称尺寸为φ30mm，采用过渡配合，最大过盈为0.05mm，最大间隙为0.16mm，孔的下极限尺寸为φ30.02mm，轴的公差为0.12mm，则孔的公差为多少？这一类型的试题，实际上就属于典型的数学理性思维题，而如果学生能够正确解答，那学生自身的数学理性思维能力肯定是非常严谨的。
4.采用情境教學法增强学生的课堂注意力。
科学研究表明，一个学生成绩非常好往往是有一个有着良好注意力，而常规看法而言，注意力只是个体长期养成的良好习惯，但事实上这也是培养学生核心素养的必过门槛。基于此基础，学生的核心素养才能得到本质上的升华。
比如：《内径量表测量孔径》这一教学任务中，教师将百分表装入测量杆，然后和设定整数值的千分尺对零，并放入内孔中测量孔径，在直径方向上找最大值，在轴线方向上找最小值，百分表表头受压迫时相内压缩，表头正转，松开时候表头向外伸出，表头反转，通过百分表转动格数，采用相对法测量内孔直径，由于这样的复杂和繁琐的测量过程学生平时都很好接触到，所以，当他们全身心的集中思考这一个问题的时，他们的注意力也会比平时更高，进而也更便于教师教学活动的有效开展。
四、结束语
零件测量与质量控制是一门特别传统的学科知识，而具有较高核心素养的学生，学生在自学相关课程的时候，其积极性往往也会得到实实在在的地提高。而对于每一个学生而言，想要成为时代所需的优秀人才，就必须要具备良好的核心素养，这样在今后的生活、学习、工作中也才更加具有竞争力。
参考文献
[1]石鸥.核心素养的课程与教学价值[J].华东师范大学学报 （教育科学版），2016，（1）：9-11.
[2]许兴亮.教师该具备哪些核心素养[DB/OL].http：//www.jyb.cn/opinion/pgypl/201611/t20161117_683703.html.
【关键词】零件测量与质量控制;学科核心素养;核心素养培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0130-01
一、引言
在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确界定了核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果最终落地，“标志着我国基础教育从‘知识本位’时代走向‘核心素养’时代”[1]，如图1所示，中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点，“标志着教师要从以‘知识为中心’的学科教学转向以‘核心素养’为核心的学科育人”[2]。
二、学科核心素养分析
就本质而言零件测量与质量控制核心素养，就是学科核心素养，具体表现为零件测量与质量控制这一科目的核心素养。因此在各课程中，核心素养虽然涉及的内容大致相同，但是具体的形式却是大不相同的。为此，学生在零件测量与质量控制的学习中，就必须力争提高自身的零件测量与质量控制核心素养，才能让自己打到不仅掌握零件测量与质量控制知识，更为重要的是掌握零件测量与质量控制的方法、技巧和思维等，并学以致用，让零件测量与质量控制知识在生产生活实践过程中得以有效运用。
零件测量与质量控制课程其实就课程而言其实是富有社会属性的一门学科知识，学好零件测量与质量控制，解决生产生活中很多问题将是迎刃而解，在新课程背景下，对于中职零件测量与质量控制教师而言，就本质而言核心教学任务就是让学生的核心素养得到有效培养，具体就中职生而言，掌握核心素养不但利于当前零件测量知识的深入学习，更是能够为其之后更好的生产服务，为今年工作奠定坚实而可靠的素养基础，更重要的是这必然将促成我国素质教育教学理念得到有效落实到位。
三、学科核心素养培养举例
1.通过理实一体化教学培养学生的核心素养。
理实一体化教学是中职零件测量与质量控制学科中的重要内容，因此学生通过参与到“做中学、学中做”过程中，一方面能够找到问题有效解决策略，另一方面还可以提高学生的动手动脑能力，其实更零件测量与质量控制核心素养得到培养的重要成果展示。
严格意义上讲，理实一体化教学对于激发学生的逻辑思维能力其实是具有非常重要帮助的。比如《内测千分尺测量孔径》的课题教学任务中，教师在学生还没有正式学习相关知识之前，根据前面外径千分尺的测量更换成内测千分尺去测量孔径并读数，对于这一测量过程的读数，很多学生往往是摸不着头脑的，甚至还在思维与动作上产生非常矛盾的冲突，借此时机，教师则可以将学习的测量任务交给学生，并让学生自己来测量几个已经标识孔径大小的内径通过对比，学生非但将会对本次课程的进一步研究学习产生不同的凡响，更为重要的是极大地培养其自身的核心素养。
2.利用生产中的生产检测过程培养学生的探究能力。
如果教师能够在零件测量与质量控制课堂知识教学中融入一些生产检测的内容，非但有力与教师丰富多彩课堂设计和展示，其实也是更容易让学生接受新的知识，并扩展学生探究能力的而培养。
像《零件质量控制》这一项目，其中就可以设计很多生产检测中的零件质量控制知识。比如：计算工序能力指数这一任务，以某食用油储蓄灌装过程中为例，要求为1000+50g，实测均值为1002.3g，检测值标准偏差s=0.6g，求工序能力指数Cpk，并说明其工序能否保证质量？又比如：某标准件厂生产一批螺栓，根据用户订单要求，全部产品抗拉强度不得小于32kg/cm2，采取抽样检查验货100件，经测算发现样品平均抗拉强度为38kg/cm2，标准偏差为1.8kg/cm2，如果你是用户代表，请判断生产的工序能力能否保证产品质量要求，并对生产厂家提出改进措施？
促使零件测量与质量控制知识教学生活化，这一点在近几年的高考题型中也有比较明显的体现，以2016年单考单招高考为例，某企业在生产此轴套时，对重要尺寸进行检测、统计，发现该批零件内孔尺寸的标准差为0.0035mm，假设该零件的公差分布中心与质量特征值分布重合，则其工序能力指数Cp为多少？实际上，这样的出题趋势在近几年单考单招和提前招高考试卷上都有凸显，同时，也提醒了零件测量与质量控制教师，学生知识的学习不应该仅仅只停留在课本上，而是要注重培养他们认识问题、分析问题、解决问题的综合能力，从而使得核心素养得到有效的培养。
3.通过数学理念渗透提高学生计算能力。
理性思维的计算综合能力，这也是核心素养培养过程中的一个非常重要的内容，分析发现，零件测量与质量控制学科本身就具有很强的实践性特点，因此，就学生而言的数学理性思维能力要求也是蛮高的，而如果在某一个细节计算或思维等方面出现了差错，最后分析出来的答案肯定是不对的。
关于对学生计算能力的考察，同样在去年的高考试题上有体现，比如：2017年单考单招高考题，某一相配合的孔和轴，公称尺寸为φ30mm，采用过渡配合，最大过盈为0.05mm，最大间隙为0.16mm，孔的下极限尺寸为φ30.02mm，轴的公差为0.12mm，则孔的公差为多少？这一类型的试题，实际上就属于典型的数学理性思维题，而如果学生能够正确解答，那学生自身的数学理性思维能力肯定是非常严谨的。
4.采用情境教學法增强学生的课堂注意力。
科学研究表明，一个学生成绩非常好往往是有一个有着良好注意力，而常规看法而言，注意力只是个体长期养成的良好习惯，但事实上这也是培养学生核心素养的必过门槛。基于此基础，学生的核心素养才能得到本质上的升华。
比如：《内径量表测量孔径》这一教学任务中，教师将百分表装入测量杆，然后和设定整数值的千分尺对零，并放入内孔中测量孔径，在直径方向上找最大值，在轴线方向上找最小值，百分表表头受压迫时相内压缩，表头正转，松开时候表头向外伸出，表头反转，通过百分表转动格数，采用相对法测量内孔直径，由于这样的复杂和繁琐的测量过程学生平时都很好接触到，所以，当他们全身心的集中思考这一个问题的时，他们的注意力也会比平时更高，进而也更便于教师教学活动的有效开展。
四、结束语
零件测量与质量控制是一门特别传统的学科知识，而具有较高核心素养的学生，学生在自学相关课程的时候，其积极性往往也会得到实实在在的地提高。而对于每一个学生而言，想要成为时代所需的优秀人才，就必须要具备良好的核心素养，这样在今后的生活、学习、工作中也才更加具有竞争力。
参考文献
[1]石鸥.核心素养的课程与教学价值[J].华东师范大学学报 （教育科学版），2016，（1）：9-11.
[2]许兴亮.教师该具备哪些核心素养[DB/OL].http：//www.jyb.cn/opinion/pgypl/201611/t20161117_683703.html.