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【摘要】初中学习阶段是人生观、价值观和世界观形成的重要时期，而叛逆心理也是学生成长的自然心理现象，它对初中生的学习产生了严重的影响。本文具体分析初中生叛逆心理产生的原因，提出了几点有效的方法对学生的叛逆心理进行疏导。
【关键词】初中语文 叛逆心理 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0183-02
现阶段我国的家庭模式基本都是“4+2+1”结构模式，使学生在成长过程中总是众星捧月的关注，养成了他们任性、娇惯、缺乏责任心等不良倾向。初中生各方面发展都不成熟，极容易受到周围环境的影响，叛逆心理也往往集中在初中阶段。因此，初中语文教师要充分利用语文教学的特点，疏导学生的叛逆心理。
一、初中生叛逆心理形成的原因分析
1.个人因素
初中学生都有较强的好奇心理和对立心理，遇事总是喜欢发表自己的意见，并显示自我个性，当某事被明确禁止时，总是能极容易引起学生的探知心理，引起学生的叛逆心理。对于青春期的初中生来讲，社会阅历比较浅，看待问题容易偏激的心理，极易形成“情景叛逆”、“评定叛逆”等。
2.家庭环境
家长的教育方法给孩子造成了一种心理压力，要求过严、指责过多等都极易引起学生的叛逆心理。而且部分父母经常不在孩子的身边，关系紧张，都容易使孩子的性格内向，目标不明确，自尊心却特别强，此外，初中生和父母在相处中必然会产生一些矛盾，孤独感和独立性等都极易引起学生的叛逆心理。
3.学校教育因素
教师在教育过程中忽视学生的心理感受，出现问题时，教师也没有站在学生的立场审视问题，教育方法存在偏差。部分教师过于注重分数，没有认真的探索有效的教育方式，使学生对学习感到乏味，这些都极易引起学生的叛逆心理。
二、疏导初中生叛逆心理的原则
1.未雨绸缪原则
很多学生在小学阶段都比较接纳家长的意见，听从老师的教诲。初中阶段就开始了一个高发期。由于小学科目比较单一，学科比较少，但是初中就由三个主课增长到七门文化课，使得部分学生不能很好适应新的学习 ，叛逆心理也随之产生。因此，教师要清楚的知道学生叛逆的先兆，叛逆心理集中爆發的时期，做到心中有数，同时做好防御和疏导的准备，才能有备无患。
2.灵活动机原则
学生是一个主观能动的个体，每个学生的个性特点也不相同，由于家庭因素等的多样性，使教师在叛逆方法和策略上采取灵活的原则，即是根据不同学生的特点、环境因素、叛逆程度与来采取不同的应对测试，才能更有成效。
2.潜移默化原则
培养学生正确的价值观、人生观都是语文教学的重要内容。作为语文教师，应该潜移默化把这些内容贯穿于日常的语文教学中。这些都要求教师在深入研究语文教材的同时，运用丰富的语文教学资源，在学生最容易出现叛逆的时期进行道德情感认识、行为习惯等方面的教育，对学生的心理进行潜移默化的影响。
三、疏导学生叛逆心理的具体方法
1.利用课文教学对学生叛逆进行心理疏导
语文教师可以将课文进行分类讲解，引导学生用发现的眼睛去感悟我们多变的大自然，了解更多的风俗民情，即懂得寄情于景，也可以开拓视野，把内心的不悦适当的进行宣泄。例如：在讲述“回忆童年”的文章时，初中语文教师可以引导学生回忆难忘的童年，回忆与亲人、老师或者朋友共同走过的美好日子，学生的内心的叛逆会得到很大的舒缓;在讲授“品味人间真情”的文章时，语文教师可以引导学生对孩子浓浓的爱意，让孩子明白在遇到困难时，父母和朋友都会理解他，给予帮助。被爱包围的孩子才不会觉得孤单，同时引导学生理解父母，这样叛逆心理孩子才能宣泄内心的压抑。
2.利用阅读教学对学生进行心理疏导
传统教育中，总是依靠老师和家长的权威，强行惩处，让教育走向失败。事实上，语文教师可以尝试间接的方式进行疏导教育。阅读是人类汲取知识的重要手段，而素质教育给予学生更好的学习空间，让课外阅读成为学习的重要组成部分。良好的阅读能力进一步提高学生的认读和写作水平，对树立正确的价值观和世界观都有重要作用。而初中生的价值观和世界观都没有完全的形成，通过阅读可以很好的帮助他们，对于很对叛逆期的学生，教师和家长的教育已经失去效用，多说反而无益。还不如给学生介绍一些具有教育意义的作品，让学生细细品味，也可以让这些内容直接作为教学拓展，通过教材中的课外对学生进行叛逆疏导，效果也许会更加的突出。
3.利用写作教学对学生进行心理疏导
学生的写作能力是各项能力的综合表现，很大程度上能体现出学生对思想变化和内心情感。作为语文教师，除了授课之外，还可以通过学生的习作来观察学生的心理变化。语文教师在阅读学生的作文、周记时。如果发现与父母产生矛盾就会表达出对社会不良现象的赞扬等。语文教师要以敏锐的洞察力了解学生不同程度的叛逆，并及时的做出正确的指导，这时还能通过一些思想性比较突出的学生来感染他们，相对于口头说教的疏导方式，这种效果会更好。
4.利用口语交际和综合性学习教学对学生进行叛逆疏导
传统的教学方法更加注重语法规则的传授，很少关心语言行为对不同社会环境作出的反应。而现代初中语文教学更多地重视语文在不同环境的交际功能，这是暗示老师在写作、口语、交际时必须有对象和目的，通过综合性学习进行叛逆心理疏导，提倡学生大声说出自己的想法，实现和同学良好的交际氛围，从而达到疏导学生叛逆心理的目的。
总之，在初中语文教学中，对学生叛逆心理的疏导是一项长期的教学任务，这需要语文教师根据自己的教学策略、学生的兴趣不断地进行探索，在课堂教学总深入心理教育，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]于辉.青少年逆反行为心理分析及对策[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2011.
[2]赵小兵.浅谈中学生逆反心理及教育对策[J].语文学刊，2011.
[3]胡文俊.结合语文教学特点 推进素质教育发展[J].现代语文（教学研究版），2009.
[4]义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012。
[5]申继亮.中学语文教学研究心理学[M].北京：北京教育出版社，2000.
【关键词】初中语文 叛逆心理 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0183-02
现阶段我国的家庭模式基本都是“4+2+1”结构模式，使学生在成长过程中总是众星捧月的关注，养成了他们任性、娇惯、缺乏责任心等不良倾向。初中生各方面发展都不成熟，极容易受到周围环境的影响，叛逆心理也往往集中在初中阶段。因此，初中语文教师要充分利用语文教学的特点，疏导学生的叛逆心理。
一、初中生叛逆心理形成的原因分析
1.个人因素
初中学生都有较强的好奇心理和对立心理，遇事总是喜欢发表自己的意见，并显示自我个性，当某事被明确禁止时，总是能极容易引起学生的探知心理，引起学生的叛逆心理。对于青春期的初中生来讲，社会阅历比较浅，看待问题容易偏激的心理，极易形成“情景叛逆”、“评定叛逆”等。
2.家庭环境
家长的教育方法给孩子造成了一种心理压力，要求过严、指责过多等都极易引起学生的叛逆心理。而且部分父母经常不在孩子的身边，关系紧张，都容易使孩子的性格内向，目标不明确，自尊心却特别强，此外，初中生和父母在相处中必然会产生一些矛盾，孤独感和独立性等都极易引起学生的叛逆心理。
3.学校教育因素
教师在教育过程中忽视学生的心理感受，出现问题时，教师也没有站在学生的立场审视问题，教育方法存在偏差。部分教师过于注重分数，没有认真的探索有效的教育方式，使学生对学习感到乏味，这些都极易引起学生的叛逆心理。
二、疏导初中生叛逆心理的原则
1.未雨绸缪原则
很多学生在小学阶段都比较接纳家长的意见，听从老师的教诲。初中阶段就开始了一个高发期。由于小学科目比较单一，学科比较少，但是初中就由三个主课增长到七门文化课，使得部分学生不能很好适应新的学习 ，叛逆心理也随之产生。因此，教师要清楚的知道学生叛逆的先兆，叛逆心理集中爆發的时期，做到心中有数，同时做好防御和疏导的准备，才能有备无患。
2.灵活动机原则
学生是一个主观能动的个体，每个学生的个性特点也不相同，由于家庭因素等的多样性，使教师在叛逆方法和策略上采取灵活的原则，即是根据不同学生的特点、环境因素、叛逆程度与来采取不同的应对测试，才能更有成效。
2.潜移默化原则
培养学生正确的价值观、人生观都是语文教学的重要内容。作为语文教师，应该潜移默化把这些内容贯穿于日常的语文教学中。这些都要求教师在深入研究语文教材的同时，运用丰富的语文教学资源，在学生最容易出现叛逆的时期进行道德情感认识、行为习惯等方面的教育，对学生的心理进行潜移默化的影响。
三、疏导学生叛逆心理的具体方法
1.利用课文教学对学生叛逆进行心理疏导
语文教师可以将课文进行分类讲解，引导学生用发现的眼睛去感悟我们多变的大自然，了解更多的风俗民情，即懂得寄情于景，也可以开拓视野，把内心的不悦适当的进行宣泄。例如：在讲述“回忆童年”的文章时，初中语文教师可以引导学生回忆难忘的童年，回忆与亲人、老师或者朋友共同走过的美好日子，学生的内心的叛逆会得到很大的舒缓;在讲授“品味人间真情”的文章时，语文教师可以引导学生对孩子浓浓的爱意，让孩子明白在遇到困难时，父母和朋友都会理解他，给予帮助。被爱包围的孩子才不会觉得孤单，同时引导学生理解父母，这样叛逆心理孩子才能宣泄内心的压抑。
2.利用阅读教学对学生进行心理疏导
传统教育中，总是依靠老师和家长的权威，强行惩处，让教育走向失败。事实上，语文教师可以尝试间接的方式进行疏导教育。阅读是人类汲取知识的重要手段，而素质教育给予学生更好的学习空间，让课外阅读成为学习的重要组成部分。良好的阅读能力进一步提高学生的认读和写作水平，对树立正确的价值观和世界观都有重要作用。而初中生的价值观和世界观都没有完全的形成，通过阅读可以很好的帮助他们，对于很对叛逆期的学生，教师和家长的教育已经失去效用，多说反而无益。还不如给学生介绍一些具有教育意义的作品，让学生细细品味，也可以让这些内容直接作为教学拓展，通过教材中的课外对学生进行叛逆疏导，效果也许会更加的突出。
3.利用写作教学对学生进行心理疏导
学生的写作能力是各项能力的综合表现，很大程度上能体现出学生对思想变化和内心情感。作为语文教师，除了授课之外，还可以通过学生的习作来观察学生的心理变化。语文教师在阅读学生的作文、周记时。如果发现与父母产生矛盾就会表达出对社会不良现象的赞扬等。语文教师要以敏锐的洞察力了解学生不同程度的叛逆，并及时的做出正确的指导，这时还能通过一些思想性比较突出的学生来感染他们，相对于口头说教的疏导方式，这种效果会更好。
4.利用口语交际和综合性学习教学对学生进行叛逆疏导
传统的教学方法更加注重语法规则的传授，很少关心语言行为对不同社会环境作出的反应。而现代初中语文教学更多地重视语文在不同环境的交际功能，这是暗示老师在写作、口语、交际时必须有对象和目的，通过综合性学习进行叛逆心理疏导，提倡学生大声说出自己的想法，实现和同学良好的交际氛围，从而达到疏导学生叛逆心理的目的。
总之，在初中语文教学中，对学生叛逆心理的疏导是一项长期的教学任务，这需要语文教师根据自己的教学策略、学生的兴趣不断地进行探索，在课堂教学总深入心理教育，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]于辉.青少年逆反行为心理分析及对策[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2011.
[2]赵小兵.浅谈中学生逆反心理及教育对策[J].语文学刊，2011.
[3]胡文俊.结合语文教学特点 推进素质教育发展[J].现代语文（教学研究版），2009.
[4]义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012。
[5]申继亮.中学语文教学研究心理学[M].北京：北京教育出版社，2000.