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【摘要】从2017年开始，幼师专业毕业生必须通过教师资格考试，方能取得幼儿教师资格证书。幼儿教师资格考试分为笔试和面试，笔试主要考察学生的综合素质和保教知识与能力；面试主要采取结构化面试和展示相结合的方式，重点考察学生的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力。笔试合格的考生，才能取得面试资格。面试，其实是对学生综合技能最直观的考察，在面试中，往往会遇到识谱视奏、即兴伴奏、儿歌演唱等类型考题，这就需要学生具备一定的钢琴基础，能够熟练掌握儿歌弹唱技能。
【关键词】钢琴；幼师；教学；课程
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
一、“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学内容改革的背景
我校开设的“钢琴基础与儿歌弹唱”课程，从2015级开始，这门课程的开设时间开始由以往的5个学期减少为3个学期，但在国家对幼儿教师的要求越来越严，就业单位对幼儿教师的期盼越来越高的情况下，“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学学时的减少，并没有降低教学质量和效果。在“钢琴基础与儿歌弹唱”课程的实质内容不能进行压缩和删减的情况下，只有按照“理论与实践并重、教学与实用挂钩”的思路，以培养儿歌弹唱技能为主线，从教学内容上进行调整，才能提高“钢琴基础与儿歌弹唱”课程的教学效率，使学生能够达到幼儿园教师资格证考试大纲的要求，具备在幼儿园就业所需的钢琴弹奏和儿歌演唱技能。
二、学生特点和“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学内容的现状分析
我校招收的学生均为高中毕业，大都来自县城以下的乡镇，绝大多数以前既没有进行过系统音乐理论知识的学习，也没有钢琴弹奏基础。我校培养的学生，毕业后主要从事幼儿教学工作。特殊的就业指向，要求毕业生必须具备较强的儿歌弹唱技能。因此，我校的钢琴教学，重点是弹唱技能的培养，这是与其他音乐院校钢琴教学的重要区别。但是，从过去我校钢琴教学的情况看，琴法课教学过于注重钢琴演奏技能的培养，使用大量学时用于钢琴演奏技能的教学，重“弹”轻“唱”的现象突出，削弱了幼师专业学生在儿歌弹唱方面的优势和特色。
三、“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学改革的主要内容
（一）第一学期的教学重点
第一学期教学内容的重点是打好钢琴弹奏基础。
1.要注重弹奏的基本知识
主要包括弹奏的基本姿势、基本方法和基本技术。基本姿势包括坐姿、手型。正确的坐姿是规范弹奏的前提条件，可以使身体的各个部位自如、协调地相互配合与运用，从而达到良好的弹奏效果。正确的弹奏手型是初学阶段弹奏的重要条件，要及时纠正学生在弹奏中可能出现的手掌关节向下塌陷、手腕向上挑起、大指掌关节内凹等不规范情形。基本方法主要是非连音、连音、跳音三种基本弹奏方法。在教授非连音的弹奏方法时，要注意纠正耸肩、吊腕、手指无力等情形。非连音是学习弹奏的第一步，也是尤为重要的一步。非连音的弹奏可以让肩、臂放松，使手指具有一定的支撑力，为下一步连奏做准备。在教授连音的弹奏方法时，要把握好五个重点：一是要将第一个音自然落下并且站立好，切忌随意弹奏，要将大臂的力量送出，依次向第二个音﹑第三个音、第四个音……转移。二是要主动抬指，手指独立弹奏，要防止用手腕代替手指弹奏，否则会造成手腕抖动，使弹奏出的声音显得生硬。三是要保持触键手指与离键手指的速度一致，后一个音在弹奏的手指触键发音的同时，前一个音的弹奏手指就要迅速离开琴键，要注意音与音之间不能有断裂、不连贯，或者是音与音之间产生重叠，造成琴声来不清晰。四是要避免弹奏声音虚浮，防止手指尖触键力量不集中；五是要注意手指触键后要放松。在教授跳音的弹奏方法时，要注意手指尖力量集中，弹奏的声音要短促。基本技术主要有双音、和弦，进行基本技术训练，既是为了更好地巩固弹奏手型、提高手指的支撑力，又是为学生学习儿歌伴奏作弹奏准备、为弹奏技巧做铺垫。儿歌伴奏常常需要运用正三和弦，可按照伴奏音型分柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦等三项内容进行正三和弦的训练。
2.要注重弹奏中的相关知识
要重点培养学生的识谱能力，从学生一开始接触乐谱时就要严格要求。培养学生识谱能力要特别注意三方面，一是要注意指法，严格要求学生遵照谱面指法弹奏，不能随意乱用指法，要尽力使弹奏流畅、连贯；二是要注意节奏，要求学生掌握好节奏的准确性，可以边弹奏边数拍子；三是要注意音准，注意增强学生的手眼协调能力，尽量减少错音。
3.要注重练习曲、乐曲和儿歌的练习
以五线谱曲目的弹奏为练习重点，既可以巩固、提高学生的识谱与弹奏能力，又可以扩宽学生视野，使学生接触到更多的经典练习曲。通过对练习曲、乐曲和儿歌的重点练习，可以增强学生对儿歌弹奏的感性认识，逐渐积累一些弹奏技能与技巧，为下一步的儿歌自配自弹自唱作好准备。
4.要注重唱的训练
在“钢琴基础与儿歌弹唱”课程开始之初，就要求学生要养成“唱”的习惯，锻炼“唱”的能力。无论是弹奏基础练习、练习曲、乐曲，还是儿歌，学生都必须要唱谱。唱谱既可以训练学生的音准与节奏，又可以逐步训练学生弹与唱相结合的能力，还可以训练学生的注意力，避免练习时走神。
（二）第二学期的教学重点
第二學期教学内容的重点是为儿歌编配伴奏，并能移调弹唱。
1.要注重基本练习
在巩固五指练习的基础上，加入音阶、琶音的训练。五指练习的内容可以增加半音移调练习，进一步增强学生脑、眼、手、嘴的协调能力，增强手指的独立性和灵活性。在指导学生进行五指半音移调练习时，要鼓励学生将自己的感官全部调动起来，脑要想五个音之间的音高关系，眼要看五个音在琴键上的位置，耳要听五个音的正确与否，嘴要唱准五个音的音高。音阶、琶音是钢琴弹奏技巧中较为重要的技术基础，要注重培养学生对手指的控制能力，力争每个音都能弹奏均匀、清晰。进行音阶、琶音的弹奏训练时，要重点指导学生熟悉各自然大调在键盘上的位置，使弹奏时的移调更加快捷、准确。在教学中，还可以引入儿歌伴奏中常用的琶音伴奏音型进行弹奏训练，使学生的左手弹奏能更为流畅，轻盈。 2.要注重大调式儿歌的伴奏编配
在幼儿园的儿歌教学中，大调式儿歌的曲目较多，因此，大调式儿歌的伴奏编配运用是教学的重点内容。在進行大调式儿歌伴奏的编配教学时，可以从学生耳熟能详的儿歌开始，进行儿歌编配的讲解与分析。教学中，可重点选择三种类型的儿歌，进行大量的编配练习。一是进行曲类型，如《小海军》《小红军》《学做解放军》等；二是活泼、歌舞性类型，如《走路》《火车开啦》《小雨沙沙》等；三是抒情性类型，如《小雪花》《和我划船》《春天》等。每一种类型的儿歌都应该进行集中练习，既培养学生能够熟练地为某一类型儿歌编配伴奏，又巩固了对该类型儿歌常用伴奏音型的弹奏技巧。在教学中，部分学生在弹唱时常常存在双手配合不默契、协调能力不强等问题，如在弹奏半分解伴奏音型时，左手弹奏音量太大，缺乏对力度的控制，削弱了右手的旋律，使音乐效果笨拙，无法表现欢快、活泼的音乐形象。针对这种情况，要注意逐步强化、逐渐完善学生的弹奏技法，更好地为歌唱作辅助。学生熟练运用、弹奏各种伴奏音型之后，可增加将各种伴奏音型进行综合使用的练习，使学生能够更为丰富和生动地表现儿歌的情绪。
3.要注重大调式儿歌的移调弹奏
由于在幼儿园的教学实践中，常常临时改变调性，因此应强调移调技能的教学和训练。训练中，要培养学生的首调概念，增强学生对钢琴键盘的熟悉程度，通过反复练习，培养学生快速移调的能力。
4.要注重复杂节奏的儿歌弹奏
在训练伴奏编配和移调的同时，渗透复杂节奏的练习，例如含有附点四分音符、附点八分音符、切分音符等节奏的儿歌。
5.要注重对儿歌的歌唱训练
重点让学生掌握科学正确的发声方法，养成良好规范的歌唱习惯，培养富有情感的歌唱表现能力。教学中，要避免学生声音发虚、发白、吐字含糊等情形，教师可通过示范、形象比拟等方法，使学生在歌唱儿歌时能够做到声音结实、圆润、明亮。
（三）第三学期的教学重点
第三学期教学内容的重点是小调式儿歌的配奏。
1.要注重基本练习中小调式音阶、琶音、和弦连接的练习
让学生熟悉各小调在键盘上的位置，以便能迅速、准确地掌握儿歌的旋律，并进行小调儿歌的自配自弹自唱。
2.要注重对小调儿歌的配奏练习
除了对较为简单的小调儿歌能进行自配自弹自唱外，还需对含有附点节奏、切分节奏、弱起拍等节奏的儿歌进行大量练习。
3.要注重对大小调儿歌的大量弹唱练习
要求学生能快捷地完成一首儿歌的自配自弹自唱，并对不同体裁的儿歌可以采用多样的伴奏织体，使儿歌的弹唱更为生动、更易于表现音乐的形象。
四、“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学改革的成效
在教学实践中，“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学内容的调整，弱化了原先教学内容中不常用的部分，强化对幼儿园工作中常用的技能、技巧的重点讲授和训练，提高学生应对幼儿园教师资格考试的能力，提高考试通过概率，增强学生对幼儿园教学工作的适应能力。通过近两年的教学实践，采用调整后“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学内容的班级，在教学学时减少40%的情况下，仍然较好地掌握了钢琴弹奏和儿歌弹唱的基本技能。在学生到幼儿园进行教育实习时，幼儿园老师认为多数学生的钢琴弹奏和儿歌演唱综合应用能力较强，基本功较为扎实，稍加适应就能够承担幼儿园一般教学任务。
【关键词】钢琴；幼师；教学；课程
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
一、“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学内容改革的背景
我校开设的“钢琴基础与儿歌弹唱”课程，从2015级开始，这门课程的开设时间开始由以往的5个学期减少为3个学期，但在国家对幼儿教师的要求越来越严，就业单位对幼儿教师的期盼越来越高的情况下，“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学学时的减少，并没有降低教学质量和效果。在“钢琴基础与儿歌弹唱”课程的实质内容不能进行压缩和删减的情况下，只有按照“理论与实践并重、教学与实用挂钩”的思路，以培养儿歌弹唱技能为主线，从教学内容上进行调整，才能提高“钢琴基础与儿歌弹唱”课程的教学效率，使学生能够达到幼儿园教师资格证考试大纲的要求，具备在幼儿园就业所需的钢琴弹奏和儿歌演唱技能。
二、学生特点和“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学内容的现状分析
我校招收的学生均为高中毕业，大都来自县城以下的乡镇，绝大多数以前既没有进行过系统音乐理论知识的学习，也没有钢琴弹奏基础。我校培养的学生，毕业后主要从事幼儿教学工作。特殊的就业指向，要求毕业生必须具备较强的儿歌弹唱技能。因此，我校的钢琴教学，重点是弹唱技能的培养，这是与其他音乐院校钢琴教学的重要区别。但是，从过去我校钢琴教学的情况看，琴法课教学过于注重钢琴演奏技能的培养，使用大量学时用于钢琴演奏技能的教学，重“弹”轻“唱”的现象突出，削弱了幼师专业学生在儿歌弹唱方面的优势和特色。
三、“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学改革的主要内容
（一）第一学期的教学重点
第一学期教学内容的重点是打好钢琴弹奏基础。
1.要注重弹奏的基本知识
主要包括弹奏的基本姿势、基本方法和基本技术。基本姿势包括坐姿、手型。正确的坐姿是规范弹奏的前提条件，可以使身体的各个部位自如、协调地相互配合与运用，从而达到良好的弹奏效果。正确的弹奏手型是初学阶段弹奏的重要条件，要及时纠正学生在弹奏中可能出现的手掌关节向下塌陷、手腕向上挑起、大指掌关节内凹等不规范情形。基本方法主要是非连音、连音、跳音三种基本弹奏方法。在教授非连音的弹奏方法时，要注意纠正耸肩、吊腕、手指无力等情形。非连音是学习弹奏的第一步，也是尤为重要的一步。非连音的弹奏可以让肩、臂放松，使手指具有一定的支撑力，为下一步连奏做准备。在教授连音的弹奏方法时，要把握好五个重点：一是要将第一个音自然落下并且站立好，切忌随意弹奏，要将大臂的力量送出，依次向第二个音﹑第三个音、第四个音……转移。二是要主动抬指，手指独立弹奏，要防止用手腕代替手指弹奏，否则会造成手腕抖动，使弹奏出的声音显得生硬。三是要保持触键手指与离键手指的速度一致，后一个音在弹奏的手指触键发音的同时，前一个音的弹奏手指就要迅速离开琴键，要注意音与音之间不能有断裂、不连贯，或者是音与音之间产生重叠，造成琴声来不清晰。四是要避免弹奏声音虚浮，防止手指尖触键力量不集中；五是要注意手指触键后要放松。在教授跳音的弹奏方法时，要注意手指尖力量集中，弹奏的声音要短促。基本技术主要有双音、和弦，进行基本技术训练，既是为了更好地巩固弹奏手型、提高手指的支撑力，又是为学生学习儿歌伴奏作弹奏准备、为弹奏技巧做铺垫。儿歌伴奏常常需要运用正三和弦，可按照伴奏音型分柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦等三项内容进行正三和弦的训练。
2.要注重弹奏中的相关知识
要重点培养学生的识谱能力，从学生一开始接触乐谱时就要严格要求。培养学生识谱能力要特别注意三方面，一是要注意指法，严格要求学生遵照谱面指法弹奏，不能随意乱用指法，要尽力使弹奏流畅、连贯；二是要注意节奏，要求学生掌握好节奏的准确性，可以边弹奏边数拍子；三是要注意音准，注意增强学生的手眼协调能力，尽量减少错音。
3.要注重练习曲、乐曲和儿歌的练习
以五线谱曲目的弹奏为练习重点，既可以巩固、提高学生的识谱与弹奏能力，又可以扩宽学生视野，使学生接触到更多的经典练习曲。通过对练习曲、乐曲和儿歌的重点练习，可以增强学生对儿歌弹奏的感性认识，逐渐积累一些弹奏技能与技巧，为下一步的儿歌自配自弹自唱作好准备。
4.要注重唱的训练
在“钢琴基础与儿歌弹唱”课程开始之初，就要求学生要养成“唱”的习惯，锻炼“唱”的能力。无论是弹奏基础练习、练习曲、乐曲，还是儿歌，学生都必须要唱谱。唱谱既可以训练学生的音准与节奏，又可以逐步训练学生弹与唱相结合的能力，还可以训练学生的注意力，避免练习时走神。
（二）第二学期的教学重点
第二學期教学内容的重点是为儿歌编配伴奏，并能移调弹唱。
1.要注重基本练习
在巩固五指练习的基础上，加入音阶、琶音的训练。五指练习的内容可以增加半音移调练习，进一步增强学生脑、眼、手、嘴的协调能力，增强手指的独立性和灵活性。在指导学生进行五指半音移调练习时，要鼓励学生将自己的感官全部调动起来，脑要想五个音之间的音高关系，眼要看五个音在琴键上的位置，耳要听五个音的正确与否，嘴要唱准五个音的音高。音阶、琶音是钢琴弹奏技巧中较为重要的技术基础，要注重培养学生对手指的控制能力，力争每个音都能弹奏均匀、清晰。进行音阶、琶音的弹奏训练时，要重点指导学生熟悉各自然大调在键盘上的位置，使弹奏时的移调更加快捷、准确。在教学中，还可以引入儿歌伴奏中常用的琶音伴奏音型进行弹奏训练，使学生的左手弹奏能更为流畅，轻盈。 2.要注重大调式儿歌的伴奏编配
在幼儿园的儿歌教学中，大调式儿歌的曲目较多，因此，大调式儿歌的伴奏编配运用是教学的重点内容。在進行大调式儿歌伴奏的编配教学时，可以从学生耳熟能详的儿歌开始，进行儿歌编配的讲解与分析。教学中，可重点选择三种类型的儿歌，进行大量的编配练习。一是进行曲类型，如《小海军》《小红军》《学做解放军》等；二是活泼、歌舞性类型，如《走路》《火车开啦》《小雨沙沙》等；三是抒情性类型，如《小雪花》《和我划船》《春天》等。每一种类型的儿歌都应该进行集中练习，既培养学生能够熟练地为某一类型儿歌编配伴奏，又巩固了对该类型儿歌常用伴奏音型的弹奏技巧。在教学中，部分学生在弹唱时常常存在双手配合不默契、协调能力不强等问题，如在弹奏半分解伴奏音型时，左手弹奏音量太大，缺乏对力度的控制，削弱了右手的旋律，使音乐效果笨拙，无法表现欢快、活泼的音乐形象。针对这种情况，要注意逐步强化、逐渐完善学生的弹奏技法，更好地为歌唱作辅助。学生熟练运用、弹奏各种伴奏音型之后，可增加将各种伴奏音型进行综合使用的练习，使学生能够更为丰富和生动地表现儿歌的情绪。
3.要注重大调式儿歌的移调弹奏
由于在幼儿园的教学实践中，常常临时改变调性，因此应强调移调技能的教学和训练。训练中，要培养学生的首调概念，增强学生对钢琴键盘的熟悉程度，通过反复练习，培养学生快速移调的能力。
4.要注重复杂节奏的儿歌弹奏
在训练伴奏编配和移调的同时，渗透复杂节奏的练习，例如含有附点四分音符、附点八分音符、切分音符等节奏的儿歌。
5.要注重对儿歌的歌唱训练
重点让学生掌握科学正确的发声方法，养成良好规范的歌唱习惯，培养富有情感的歌唱表现能力。教学中，要避免学生声音发虚、发白、吐字含糊等情形，教师可通过示范、形象比拟等方法，使学生在歌唱儿歌时能够做到声音结实、圆润、明亮。
（三）第三学期的教学重点
第三学期教学内容的重点是小调式儿歌的配奏。
1.要注重基本练习中小调式音阶、琶音、和弦连接的练习
让学生熟悉各小调在键盘上的位置，以便能迅速、准确地掌握儿歌的旋律，并进行小调儿歌的自配自弹自唱。
2.要注重对小调儿歌的配奏练习
除了对较为简单的小调儿歌能进行自配自弹自唱外，还需对含有附点节奏、切分节奏、弱起拍等节奏的儿歌进行大量练习。
3.要注重对大小调儿歌的大量弹唱练习
要求学生能快捷地完成一首儿歌的自配自弹自唱，并对不同体裁的儿歌可以采用多样的伴奏织体，使儿歌的弹唱更为生动、更易于表现音乐的形象。
四、“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学改革的成效
在教学实践中，“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学内容的调整，弱化了原先教学内容中不常用的部分，强化对幼儿园工作中常用的技能、技巧的重点讲授和训练，提高学生应对幼儿园教师资格考试的能力，提高考试通过概率，增强学生对幼儿园教学工作的适应能力。通过近两年的教学实践，采用调整后“钢琴基础与儿歌弹唱”课程教学内容的班级，在教学学时减少40%的情况下，仍然较好地掌握了钢琴弹奏和儿歌弹唱的基本技能。在学生到幼儿园进行教育实习时，幼儿园老师认为多数学生的钢琴弹奏和儿歌演唱综合应用能力较强，基本功较为扎实，稍加适应就能够承担幼儿园一般教学任务。