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人格，是个人的尊严、价值和道德品行的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力，指成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力，即教师个人成熟的并能够感染和影响学生的尊严、价值和道德品质力量。语文教师的人格“魅力”，就是指语文教师在人格方面表现出来的“很能吸引学生的力量”。就其本质而言，她是语文教师内在素养和禀性的总和，是语文教师的知识、能力、情感、习惯、意志、气质和道德情操等方面的高度统一和集中体现。语文教师必须充满人格魅力。那么，怎样才能提高语文教师的人格魅力呢？
一、语文教师肩上要负有使命
陶行知说：教师应“捧着一颗心来，不带半根草去”。语文老师不应把教师这个崇高的职业看成是一种谋生的手段，而要毫无私心杂念地投入其中，以教书育人为崇高理想，并从中享受到人生的乐趣。在教学工作中，要以“为了每一个学生的发展”为宗旨，积极投身教育教学的洪流中，立足本职，甘于清贫，乐于奉献，用自己良好的道德品行、坦荡的胸襟、高尚的情操熏陶和感染学生，影响和规范他们的言行，才能发挥榜样的示范作用，达到“润物细无声”的效果。
二、语文教师脑中要藏有知识
前苏联教育家马卡连柯曾说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不精通业务，就不能成为一个好教师。”语文教师除了要精通专业知识外，还要广泛涉猎现实生活中的知识和材料，通晓相关学科的知识，例如心理学、教育学、社会学、哲学、史学、文学、美学等。在教学过程中，努力实现科学精神与人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，只有这样才能在教学中旁征博引，把课讲得深入浅出、生动活泼，从而焕发出蓬勃的生命力。教师“传道、授业、解惑”的过程同时也是充分展示人格魅力的过程。教学实践证明，凡是知识渊博的教师往往是学生认为具有人格魅力的教师，他们的课是比较受欢迎的，教学效果也相对理想。教师知识丰富，对学生的反应敏感，反馈学生问题及时到位，教学方法灵活多样，就能获得学生的景仰和钦佩，从而充分调动学生学习的积极性，使学生勤于学习、乐于学习。比如，寓言故事《浑沌之死》一课，讲述的是倏、忽二神为感激浑沌的恩德，尝试给浑沌凿开七窍，最终好心办坏事，导致浑沌死亡的故事。文章旨在引导学生理解老子的“无为”思想，也就是在某些方面应该做到顺其自然。为了让学生理解这一点，我把课文延伸到课外，教学生正确面对“爱美之心”。我讲述了2005年超女王贝为了追求更美而接受整容，最终把自己整死了的故事，让学生明白了“爱美之心人皆有之，但我们要追求的是一种自然的美”的道理，这样学生就比较通俗地理解了老子的“无为”思想。
三、语文教师心中要装有学生
马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神，是拉近师生距离、建立和谐师生关系的桥梁，也是教师人格魅力之所在。语文教师对学生的爱，不是出于个人情绪的偏爱，而是要真诚地爱每一位学生，蹲下身与学生交流。其外在表现就是始终保持对学生态度真诚和善，言行得体，内在表现则是热爱、尊重每一位学生，信任每一位学生，尤其是后进生。有了崇高的师爱，必然激起学生对老师的爱戴和尊敬，从而产生积极的情绪反应，使他们乐于与教师接近，也乐于接受教师的指导和劝告，这就是“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，其过程可彰显教师的人格魅力。
四、语文教师课上要富有激情
一个上课内容精彩，语言抑扬顿挫，动作恰当得体，情感丰富自然的语文教师，一定是一个充满人格魅力的语文教师。而这样的教师必然充分发挥了自己的情感作用，做到课上富有激情。前苏联教育家赞科夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”这一论述阐明了在课堂教学中教师把握好情感，充分发挥情感作用的重要意义。教学过程不仅仅是简单的知识传递，还伴随着心灵的碰撞、情感的交流。师生之间良好的情感交流是优化课堂教学情境，烘托课堂教学气氛，提高课堂教学效率的催化剂。充满人格魅力的语文教师一定善于发挥自己的情感作用。
五、语文教师行上要拥有追求
终身学习是时代赋予我们这一代人的目标要求，也是一个人获得成功的基本要素之一。每个人脑海里固有的知识是有限的，在知识、信息飞速发展的时代，不学则停，不学则退。学习的内容和形式多种多样，教师要通过书本、网络、社会等多种途径学习。只有不断地学习，执著地追求，才能胜任新世纪的教学工作，才能无愧于新时代的“人类灵魂工程师”的称号，同时，又要在学习中不断反思，在反思中求进步，谋发展，才能做到“流水不腐，户枢不蠹”。
综上所述，要想成为一个有人格魅力的语文老师，就必须有崇高的使命，伟大的师爱，渊博的学识，丰富的情感，热烈的追求，其中，崇高的使命是前提，伟大的师爱是灵魂，渊博的知识是基础，丰富的情感是技巧，热烈的追求是源泉，这五者相辅相成，缺一不可。每一个教师都要努力地提高自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力影响和教育学生。未来属于孕育希望的种子的教育圣地，光荣属于播种希望的充满人格魅力的人民教师。
一、语文教师肩上要负有使命
陶行知说：教师应“捧着一颗心来，不带半根草去”。语文老师不应把教师这个崇高的职业看成是一种谋生的手段，而要毫无私心杂念地投入其中，以教书育人为崇高理想，并从中享受到人生的乐趣。在教学工作中，要以“为了每一个学生的发展”为宗旨，积极投身教育教学的洪流中，立足本职，甘于清贫，乐于奉献，用自己良好的道德品行、坦荡的胸襟、高尚的情操熏陶和感染学生，影响和规范他们的言行，才能发挥榜样的示范作用，达到“润物细无声”的效果。
二、语文教师脑中要藏有知识
前苏联教育家马卡连柯曾说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不精通业务，就不能成为一个好教师。”语文教师除了要精通专业知识外，还要广泛涉猎现实生活中的知识和材料，通晓相关学科的知识，例如心理学、教育学、社会学、哲学、史学、文学、美学等。在教学过程中，努力实现科学精神与人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，只有这样才能在教学中旁征博引，把课讲得深入浅出、生动活泼，从而焕发出蓬勃的生命力。教师“传道、授业、解惑”的过程同时也是充分展示人格魅力的过程。教学实践证明，凡是知识渊博的教师往往是学生认为具有人格魅力的教师，他们的课是比较受欢迎的，教学效果也相对理想。教师知识丰富，对学生的反应敏感，反馈学生问题及时到位，教学方法灵活多样，就能获得学生的景仰和钦佩，从而充分调动学生学习的积极性，使学生勤于学习、乐于学习。比如，寓言故事《浑沌之死》一课，讲述的是倏、忽二神为感激浑沌的恩德，尝试给浑沌凿开七窍，最终好心办坏事，导致浑沌死亡的故事。文章旨在引导学生理解老子的“无为”思想，也就是在某些方面应该做到顺其自然。为了让学生理解这一点，我把课文延伸到课外，教学生正确面对“爱美之心”。我讲述了2005年超女王贝为了追求更美而接受整容，最终把自己整死了的故事，让学生明白了“爱美之心人皆有之，但我们要追求的是一种自然的美”的道理，这样学生就比较通俗地理解了老子的“无为”思想。
三、语文教师心中要装有学生
马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神，是拉近师生距离、建立和谐师生关系的桥梁，也是教师人格魅力之所在。语文教师对学生的爱，不是出于个人情绪的偏爱，而是要真诚地爱每一位学生，蹲下身与学生交流。其外在表现就是始终保持对学生态度真诚和善，言行得体，内在表现则是热爱、尊重每一位学生，信任每一位学生，尤其是后进生。有了崇高的师爱，必然激起学生对老师的爱戴和尊敬，从而产生积极的情绪反应，使他们乐于与教师接近，也乐于接受教师的指导和劝告，这就是“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，其过程可彰显教师的人格魅力。
四、语文教师课上要富有激情
一个上课内容精彩，语言抑扬顿挫，动作恰当得体，情感丰富自然的语文教师，一定是一个充满人格魅力的语文教师。而这样的教师必然充分发挥了自己的情感作用，做到课上富有激情。前苏联教育家赞科夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”这一论述阐明了在课堂教学中教师把握好情感，充分发挥情感作用的重要意义。教学过程不仅仅是简单的知识传递，还伴随着心灵的碰撞、情感的交流。师生之间良好的情感交流是优化课堂教学情境，烘托课堂教学气氛，提高课堂教学效率的催化剂。充满人格魅力的语文教师一定善于发挥自己的情感作用。
五、语文教师行上要拥有追求
终身学习是时代赋予我们这一代人的目标要求，也是一个人获得成功的基本要素之一。每个人脑海里固有的知识是有限的，在知识、信息飞速发展的时代，不学则停，不学则退。学习的内容和形式多种多样，教师要通过书本、网络、社会等多种途径学习。只有不断地学习，执著地追求，才能胜任新世纪的教学工作，才能无愧于新时代的“人类灵魂工程师”的称号，同时，又要在学习中不断反思，在反思中求进步，谋发展，才能做到“流水不腐，户枢不蠹”。
综上所述，要想成为一个有人格魅力的语文老师，就必须有崇高的使命，伟大的师爱，渊博的学识，丰富的情感，热烈的追求，其中，崇高的使命是前提，伟大的师爱是灵魂，渊博的知识是基础，丰富的情感是技巧，热烈的追求是源泉，这五者相辅相成，缺一不可。每一个教师都要努力地提高自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力影响和教育学生。未来属于孕育希望的种子的教育圣地，光荣属于播种希望的充满人格魅力的人民教师。