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摘要：随着教育事业全球化的发展，英语的使用也越来越广泛。当下，由于部分教师对于小学英语教育的不重视，影响了小学生英语素质的发展，限制了小学生英语水平的提高，导致小学生对于英语知识的学习意识低下，并且存在一定的学习抵触心理。在小学阶段，教师需要提高对英语教育的重视程度，不断丰富教学内容，为小学生日后的英语发展奠定坚实基础。以下结合具体事例，简要论述对小学英语教育的探究。
关键词：小学英语;教师;小学生
小学英语的教育与其他学科门类的教育存在一定差异，它是以全新的语言贯穿全部学习内容。部分教师由于缺乏教学手段，无法为小学生带来精彩的教学体验，从而影响了小学生英语素质的增强。因此教师可以使用多种教育手段相结合的方式，让小学生熟悉英文单词的认知、掌握英语短句的写作以及英语思维模式的塑造。在丰富的英语教学体验中，提高小学生的学习兴趣，增强小学生的学习主动性，进而推动小学英语教育事业的长效发展。
一、运用情景教育，熟悉单词认知
英语单词是贯穿英语教育的核心组成部分，它就如同汉语的字词一样，是英语知识学习的基础。情景教育是教师根据教学需要，运用自身生动的语言描述，为小学生营造出一个熟悉且舒适的特殊情景，在愉快的情景体验中完成课业知识的学习。教师运用情景教学的方式，可以丰富小学生的想象力，提高小学生的学习专注度，增强小学生的学习动力，使小学生全身心投入到英语学习中，从而熟悉对英语单词的了解认知。
例如：在教育小学生认知英文单词时，教师可以根据每个英文单词的含义，为学生营造各种情景。“同学们，老师手里拿着的这颗糖果它的英语单词是什么呢？”“老师，糖果的英语单词是Candy。”“回答正确，那么当大家吃糖果时，会想到生活中的那些场景呢？”“老师，我会想到我帮助妈妈做完家务，因为每次帮妈妈做家务以后，她都会给我几颗我爱吃的糖果。”“那么老师就要考考你了，做家务用英语怎么说呢？”“做家务是Do housework。”教师运用情景教育的方式，增强小学生对于英语单词的印象。通过单个英语单词的拓展延伸，让小學生在情景想象中掌握更多的英语单词，提高小学生想象力的同时，增强小学生学习专注度，保持小学生学习活力，从而促进小学生掌握更多的英语单词。
二、通过游戏教育，掌握短句写作
英语短句的组成是通过众多的英语单词相互组合搭配构成的，它是在小学生拥有较多英语单词储备后教师再传授的英语技能。由于部分教师教学手段的单一，无法为小学生带来丰富的教学体验，降低了小学生英语学习的兴趣。因此教师可以通过游戏教育的手段，使用游戏与英语教育结合的方式，让小学生切实参与到游戏当中，在愉快的游戏过程中，完成现阶段英语知识的学习。在轻松的游戏环境下，巩固小学生对于各种英语单词的认知，提升小学生学习兴趣，进而使小学生掌握英语短句的写作。
例如：教师举办“水果造句”的游戏，将各种水果摆在小学生面前，让小学生通过自身英语单词的掌握，结合某个水果的单词进行造句，造句正确且通顺的学生就可以获得该水果的奖励。“I want have to a sweet apple.”“I guess bananas must be sweet.”教师通过游戏教学的手段，使游戏与学习内容相互融合，在小学生快乐的游戏氛围中，激发小学生学习活力，增强小学生的求知欲，进而熟练小学生对于英语短句的掌握程度。
三、利用生活教学，塑造英语思维
英语思维模式是指小学生在见到某件事物时会下意识的想起这个事物的英语含义。由于部分教师对于小学生英语思维模式塑造的不重视，影响了小学生英语水平的提高，使小学生在英语知识的学习过程中存在较强的抗拒心理。因此教师应该不断提高小学生英语教育的重视程度，利用生活教育的手段，将小学生日常生活中常见的事物带入到英语课堂上，增强小学生对教材内容理解的同时，还可以提高小学生的英语学习效率，促进小学生英语思维模式的塑造。
例如：教师将一只小狗带到英语课堂上并以此作为展开。“同学们，老师今天带来的这只狗狗它的名字叫做球球，它是老师最重要的朋友之一。那么现在问题就来了，狗狗的英语要怎么说呢？”“老师，狗狗的英语应该是Dog。”“回答正确。当我们看到狗狗时，我们还会想到哪些事情呢？”“我会想到狗狗是我的朋友，Dogs is my friends。”教师利用生活教育的手段，将小学生在生活中经常见到的小动物作为引导，让小学生在学习英语单词知识的同时，还可以使小学生英语思维模式得到培养。运用小学生在生活中常见的事物，提高小学生学习效率，促进小学生学习进步，进而推动小学英语教育事业的长远发展。
综上所述，小学生英语的学习发展不单需要扩大英语单词的认知、熟练英语短句的写作，还需要教师通过多种手段为小学生不断塑造英语思维模式，提高小学生主动学习意识，提升小学生的英语学习效率，促进小学生英语学习水平提高，为小学生日后英语学习发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]莫燕玲.小学英语课堂互动教学模式探究[J].课程教育研究，2018（22）：117-117.
关键词：小学英语;教师;小学生
小学英语的教育与其他学科门类的教育存在一定差异，它是以全新的语言贯穿全部学习内容。部分教师由于缺乏教学手段，无法为小学生带来精彩的教学体验，从而影响了小学生英语素质的增强。因此教师可以使用多种教育手段相结合的方式，让小学生熟悉英文单词的认知、掌握英语短句的写作以及英语思维模式的塑造。在丰富的英语教学体验中，提高小学生的学习兴趣，增强小学生的学习主动性，进而推动小学英语教育事业的长效发展。
一、运用情景教育，熟悉单词认知
英语单词是贯穿英语教育的核心组成部分，它就如同汉语的字词一样，是英语知识学习的基础。情景教育是教师根据教学需要，运用自身生动的语言描述，为小学生营造出一个熟悉且舒适的特殊情景，在愉快的情景体验中完成课业知识的学习。教师运用情景教学的方式，可以丰富小学生的想象力，提高小学生的学习专注度，增强小学生的学习动力，使小学生全身心投入到英语学习中，从而熟悉对英语单词的了解认知。
例如：在教育小学生认知英文单词时，教师可以根据每个英文单词的含义，为学生营造各种情景。“同学们，老师手里拿着的这颗糖果它的英语单词是什么呢？”“老师，糖果的英语单词是Candy。”“回答正确，那么当大家吃糖果时，会想到生活中的那些场景呢？”“老师，我会想到我帮助妈妈做完家务，因为每次帮妈妈做家务以后，她都会给我几颗我爱吃的糖果。”“那么老师就要考考你了，做家务用英语怎么说呢？”“做家务是Do housework。”教师运用情景教育的方式，增强小学生对于英语单词的印象。通过单个英语单词的拓展延伸，让小學生在情景想象中掌握更多的英语单词，提高小学生想象力的同时，增强小学生学习专注度，保持小学生学习活力，从而促进小学生掌握更多的英语单词。
二、通过游戏教育，掌握短句写作
英语短句的组成是通过众多的英语单词相互组合搭配构成的，它是在小学生拥有较多英语单词储备后教师再传授的英语技能。由于部分教师教学手段的单一，无法为小学生带来丰富的教学体验，降低了小学生英语学习的兴趣。因此教师可以通过游戏教育的手段，使用游戏与英语教育结合的方式，让小学生切实参与到游戏当中，在愉快的游戏过程中，完成现阶段英语知识的学习。在轻松的游戏环境下，巩固小学生对于各种英语单词的认知，提升小学生学习兴趣，进而使小学生掌握英语短句的写作。
例如：教师举办“水果造句”的游戏，将各种水果摆在小学生面前，让小学生通过自身英语单词的掌握，结合某个水果的单词进行造句，造句正确且通顺的学生就可以获得该水果的奖励。“I want have to a sweet apple.”“I guess bananas must be sweet.”教师通过游戏教学的手段，使游戏与学习内容相互融合，在小学生快乐的游戏氛围中，激发小学生学习活力，增强小学生的求知欲，进而熟练小学生对于英语短句的掌握程度。
三、利用生活教学，塑造英语思维
英语思维模式是指小学生在见到某件事物时会下意识的想起这个事物的英语含义。由于部分教师对于小学生英语思维模式塑造的不重视，影响了小学生英语水平的提高，使小学生在英语知识的学习过程中存在较强的抗拒心理。因此教师应该不断提高小学生英语教育的重视程度，利用生活教育的手段，将小学生日常生活中常见的事物带入到英语课堂上，增强小学生对教材内容理解的同时，还可以提高小学生的英语学习效率，促进小学生英语思维模式的塑造。
例如：教师将一只小狗带到英语课堂上并以此作为展开。“同学们，老师今天带来的这只狗狗它的名字叫做球球，它是老师最重要的朋友之一。那么现在问题就来了，狗狗的英语要怎么说呢？”“老师，狗狗的英语应该是Dog。”“回答正确。当我们看到狗狗时，我们还会想到哪些事情呢？”“我会想到狗狗是我的朋友，Dogs is my friends。”教师利用生活教育的手段，将小学生在生活中经常见到的小动物作为引导，让小学生在学习英语单词知识的同时，还可以使小学生英语思维模式得到培养。运用小学生在生活中常见的事物，提高小学生学习效率，促进小学生学习进步，进而推动小学英语教育事业的长远发展。
综上所述，小学生英语的学习发展不单需要扩大英语单词的认知、熟练英语短句的写作，还需要教师通过多种手段为小学生不断塑造英语思维模式，提高小学生主动学习意识，提升小学生的英语学习效率，促进小学生英语学习水平提高，为小学生日后英语学习发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]莫燕玲.小学英语课堂互动教学模式探究[J].课程教育研究，2018（22）：117-117.