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“庹老师，这事你必须和我解释清楚，否则我告到你们校长那儿去……”家长的语气很不好，怎么回事？我的心顿时绷紧了。原来是这样一回事：今天他的孩子在学校打闹时，把一个同学的头撞了包，被老师批评了几句。孩子受了“委屈”，回家后又哭又闹。孩子的理由是平时别人欺负了他，从没有人跟他赔礼道歉，今天他打了别人，老师竟批评了他；父母看到孩子哭闹的样子非常心疼，便找“麻烦”来了……
事后，我把这位老师找到我办公室询问了具体的情况。老师如是说：难道这事我做错了吗？凭良心说，对这学生我就连过重的话都没有批评，并没有伤及他的自尊心，可我们的学生呢？他们长期生活在“甜蜜”世界里，心理承受能力特别差，当遇到一点挫折，有一些不如意时，就变得非常的脆弱，我批评他，他心理不平衡，还在家长面前捏造事实——老师打了他。
是的，教育学生时要以表扬为主，正面引导，这是符合孩子成长规律的。教师应当尊重学生，在今天的教育界，“赏识教育”“爱心教育”“激励教育”成了教育的亮点和主流选择。而与此同时，惩戒似乎成了我们教师最敏感和困惑的问题，加上媒体、家长、社会对这事的关注，我们在教育学生时慎之又慎，唯恐被扣上“体罚或变相体罚”的帽子。很多时候，我们常常担心“惩戒”会伤了孩子的自尊心。其实，“惩戒”不是体罚，而是让孩子对自己的行为负责。但如果在教育学生的过程中，教育惩戒的度没有把握好，就会适得其反，失去了教育的真正意义。因此，我认为我们教师要真正读懂惩戒，运用教师的大智慧，让惩戒成为一种教育艺术。我们要做到以下几点：
一、充满爱心
教育者对孩子必须有满腔热忱的爱，而且能易于被孩子觉察。有些教师虽然严格，但仍受到孩子的爱戴，那是因为孩子们能体会出教师心中的爱。教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一的惩戒，与体罚、心罚截然不同。如果说一个教师要惩罚考试成绩差的学生，是因为这个学生的考分大大地拖了全班平均分，影响了教师的个人业绩，那么，无论这个教师采用何种教育手段，都是错误的。
二、掌握尺寸
教育惩戒是一把双刃剑，达到了一定的目的即可，不可求全责备。如果惩戒过了头就会变成体罚。我们在对学生进行惩戒时要充分考虑到孩子的承受能力，必须切实尊重和保证孩子的隐私权，同时教师对惩戒的过程要多一点监控，多一点反思。如果教师用几个耳光或罚款代替惩戒，让有偷窃错误的学生公开亮相等，这些惩戒教育方式都是不合分寸的，也极容易引起学生的反感。
三、因材施教
能被孩子接受的惩戒教育方式，必然是能针对学生实际、走入学生心灵的方式。而现实当中，我们的教育者习惯采取简单的“表象——惩罚”的教育方式，结果往往适得其反。教育者应该针对孩子的不同情况或不同性格做深层次的分析，找到学生犯错的原因，从对孩子负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒教育方式，力争实现对孩子错误的有效矫正和对孩子成长的真正促进。如同样是犯一种性质的错误，对缺乏耐心的孩子可以罚拼七巧板，对缺乏亲情的罚写一封家书，对不爱体育活动的罚跑步，对不爱阅读的罚朗读一篇课文等等。
四、及时肯定
惩戒并不排斥肯定与表扬，教师要敢于打破成见，坚持就事论事，学生一旦有了进步就要加以褒扬，一旦有了进步就要及时肯定。如此就能加深对惩戒的印象，促使学生理解教师对实施惩戒的用心良苦，有利于惩戒作用的充分发挥。
事后，我把这位老师找到我办公室询问了具体的情况。老师如是说：难道这事我做错了吗？凭良心说，对这学生我就连过重的话都没有批评，并没有伤及他的自尊心，可我们的学生呢？他们长期生活在“甜蜜”世界里，心理承受能力特别差，当遇到一点挫折，有一些不如意时，就变得非常的脆弱，我批评他，他心理不平衡，还在家长面前捏造事实——老师打了他。
是的，教育学生时要以表扬为主，正面引导，这是符合孩子成长规律的。教师应当尊重学生，在今天的教育界，“赏识教育”“爱心教育”“激励教育”成了教育的亮点和主流选择。而与此同时，惩戒似乎成了我们教师最敏感和困惑的问题，加上媒体、家长、社会对这事的关注，我们在教育学生时慎之又慎，唯恐被扣上“体罚或变相体罚”的帽子。很多时候，我们常常担心“惩戒”会伤了孩子的自尊心。其实，“惩戒”不是体罚，而是让孩子对自己的行为负责。但如果在教育学生的过程中，教育惩戒的度没有把握好，就会适得其反，失去了教育的真正意义。因此，我认为我们教师要真正读懂惩戒，运用教师的大智慧，让惩戒成为一种教育艺术。我们要做到以下几点：
一、充满爱心
教育者对孩子必须有满腔热忱的爱，而且能易于被孩子觉察。有些教师虽然严格，但仍受到孩子的爱戴，那是因为孩子们能体会出教师心中的爱。教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一的惩戒，与体罚、心罚截然不同。如果说一个教师要惩罚考试成绩差的学生，是因为这个学生的考分大大地拖了全班平均分，影响了教师的个人业绩，那么，无论这个教师采用何种教育手段，都是错误的。
二、掌握尺寸
教育惩戒是一把双刃剑，达到了一定的目的即可，不可求全责备。如果惩戒过了头就会变成体罚。我们在对学生进行惩戒时要充分考虑到孩子的承受能力，必须切实尊重和保证孩子的隐私权，同时教师对惩戒的过程要多一点监控，多一点反思。如果教师用几个耳光或罚款代替惩戒，让有偷窃错误的学生公开亮相等，这些惩戒教育方式都是不合分寸的，也极容易引起学生的反感。
三、因材施教
能被孩子接受的惩戒教育方式，必然是能针对学生实际、走入学生心灵的方式。而现实当中，我们的教育者习惯采取简单的“表象——惩罚”的教育方式，结果往往适得其反。教育者应该针对孩子的不同情况或不同性格做深层次的分析，找到学生犯错的原因，从对孩子负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒教育方式，力争实现对孩子错误的有效矫正和对孩子成长的真正促进。如同样是犯一种性质的错误，对缺乏耐心的孩子可以罚拼七巧板，对缺乏亲情的罚写一封家书，对不爱体育活动的罚跑步，对不爱阅读的罚朗读一篇课文等等。
四、及时肯定
惩戒并不排斥肯定与表扬，教师要敢于打破成见，坚持就事论事，学生一旦有了进步就要加以褒扬，一旦有了进步就要及时肯定。如此就能加深对惩戒的印象，促使学生理解教师对实施惩戒的用心良苦，有利于惩戒作用的充分发挥。