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摘 要：音乐鉴赏课能保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养。因此，在音乐鉴赏课中，教师应坚持以聆听音乐、感受音乐为主的原则，整合各种教学手段，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，达到上好音乐鉴赏课的目的。
关键词：音乐欣赏；基本素质；教学过程
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0209-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.136
音乐欣赏教育在实施素质教育中起着其他学科无法替代的独特作用。它从着眼于学生良好个性的和谐发展入手，着眼于学生的心理健康，对培养学生积极向上的审美观是十分必要的。它的教学功能还在于，能通过系统的教学，培养学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现、判断以及创造等方面的能力。那么，作为音乐教师，我们该如何利用自身的教学技巧，更好地指导学生欣赏音乐呢？
一、要充分认识学生的基本素质
随着社会的进步与发展，学生的形象与逻辑思维能力均有了较大的变化。他们在感觉接受音乐时，会自觉或不自觉地在大脑中对音乐内容进行着合理地“加工”或大胆的“创造”。甚至有时学生的这种“加工”与“创造”活动还是十分强烈和频繁的。这种活动一般可通过学生丰富的面部表情、形体动作或语言表现出来。可以说，这是音乐教学过程中的一个“亮点”或“特色”，同时也是音乐教学的根本所在。因此，要想上好音乐欣赏课，教师要不失时机地抓住这个难得的“亮点”或“特色”，让学生的“亮点”在课堂上真正地“亮”起来，让学生的“特色”在课堂上明显地“显”出来，以体现教师的因材施教与有的放矢，体现教学中的师生互动。
二、要精心设计课堂教学的每个过程
比如欣赏《黄河大合唱》这部作品时，由于现在的学生过着幸福、安逸的生活，他们不懂得这种幸福安逸的生活是多少先烈用鲜血换来的，很难体味、理解《黄河大合唱》的那份博大、悲壮与深沉，那种气势磅礴的力量。他们只知道现在的歌星、流行歌曲。面对这样的现实，我通过设计比较合理的教学过程，拉近了学生对《黄河大合唱》的距离。
一是结合学生语文、历史课上学过的有关抗战时期的历史故事，让学生观看录像片，回想自己所了解的这一时间的素材，欣赏这一时期产生的其他音乐作品，如《铁蹄下的歌女》《嘉陵江上》以及俄罗斯作曲家柴可夫斯基的《1812序曲》等，然后完整欣赏钢琴协奏曲《黄河》。在欣赏的同时，教师要让学生懂得，音乐是没有国界的，但世界上伟大的音乐家和有良知的人都热爱自己的国家、民族，痛恨残忍的侵略，崇尚热爱和平，于是，他们创作出大量的表现民族正义精神的音乐作品。
二是在欣赏过程中向学生介绍《黄河大合唱》的作者及创作过程。人民音乐家冼星海曾在法国勤工俭学，是巴黎音乐学院高级作曲班毕业的优秀学生，在国家危难之时毅然回到了祖国。《黄河大合唱》是冼星海在延安简陋的窑洞里仅用了6天的时间完成了作品，同年在延安演出时就获得极大成功。毛泽东主席听后高度赞扬了这部作品，周恩来总理也在冼星海的笔记本上写下了“为抗战发出怒吼，为大众普出呼声”的题词。这部作品从此迅速传遍全国，至今传唱。可以说，这是一部表现革命内容，反映时代精神，具有中国作风和中国气派的为中国人民所喜闻乐见的大型音乐作品。它在我国近代音乐史上具有重大意义，对后来的大合唱及其他体裁的音乐创作都产生了巨大而深远的影响。
三是在欣赏过程中还可以让学生从不同角度来欣赏，如乐队伴奏与合唱融为一体所发挥出的那种雄浑气势，动情的声乐演唱形式，朗诵在每一个乐章之间所起到的桥梁作用，每一个乐章在感情上的表达等。比如，《黄河颂》显示出了雄伟气魄，以及中华民族的悠久历史；《黄海谣》表达了对劳动生活的热爱，对祖国大地的深情，对敌寇践踏，悲愤、控诉之情；《黄河对口曲》是两个背井离乡的老百姓在黄河边互诉衷情，终于一同踏上了战斗的通路；《保卫黄河》的跃动，生气勃勃，是战斗精神的象征；《怒吼吧黄河》是对整部大合唱更高、更深的概括，它以排山倒海之势发出战斗的号召。觉醒的中国人民将团结成一个无比坚强的整体，联合全世界人民向法西斯侵略者发动总的攻击，而掀起怒吼的巨浪把音乐推向高潮……
四是在教学中有意地让学生演唱自己喜欢的乐章。如教师可以让学生演唱《河边对口曲》《保卫黄河》等，就能激发学生的兴趣，加深学生对作品的理解，活跃课堂的气氛。
就是在这样的欣赏过程中，学生的感情已全部融入了作品之中，从《黄河大合唱》的每一个章节中感悟到了它结构的完整、富于变化以及独自的形象特征，更增强了爱国意识。这就是音乐的魅力所在。
三、要努力提高音乐教育的品味
音乐教育是陶冶学生美好情操的教育，更是塑造学生美丽心灵的教育。因此，音乐教师应以情唤人，以情感人。而且，音乐作品对学生的影响是潜移默化的，需要让学生在品味音乐的同时，品出不同品种不同味道的音乐，多一些聆听，多一些沉思。音乐很抽象，但也是一种语言，需要有丰富的联想才能读懂。只要教师能激发出灵感，活跃课堂气氛，音乐的教学效果也就能在润物细无声中得到切实提高。马丁·路德曾说过：“音乐一半是纪律，一半是教育大师，它使人变得更柔和，更温良，更端庄，更智慧和更坚强。”可见，音乐也是左右人性格的力量。而且，音乐对于人的作用是其他任何东西都达不到的，因为它直指心灵。
总之，只要我们能够把音乐欣赏课设计成优美的、民主的、开放型的，能让学生在课堂上得到充分放松，体验到成功与快乐，那么这样的课必将受到学生的欢迎，从而就能达到预期的教学效果。
关键词：音乐欣赏；基本素质；教学过程
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0209-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.136
音乐欣赏教育在实施素质教育中起着其他学科无法替代的独特作用。它从着眼于学生良好个性的和谐发展入手，着眼于学生的心理健康，对培养学生积极向上的审美观是十分必要的。它的教学功能还在于，能通过系统的教学，培养学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现、判断以及创造等方面的能力。那么，作为音乐教师，我们该如何利用自身的教学技巧，更好地指导学生欣赏音乐呢？
一、要充分认识学生的基本素质
随着社会的进步与发展，学生的形象与逻辑思维能力均有了较大的变化。他们在感觉接受音乐时，会自觉或不自觉地在大脑中对音乐内容进行着合理地“加工”或大胆的“创造”。甚至有时学生的这种“加工”与“创造”活动还是十分强烈和频繁的。这种活动一般可通过学生丰富的面部表情、形体动作或语言表现出来。可以说，这是音乐教学过程中的一个“亮点”或“特色”，同时也是音乐教学的根本所在。因此，要想上好音乐欣赏课，教师要不失时机地抓住这个难得的“亮点”或“特色”，让学生的“亮点”在课堂上真正地“亮”起来，让学生的“特色”在课堂上明显地“显”出来，以体现教师的因材施教与有的放矢，体现教学中的师生互动。
二、要精心设计课堂教学的每个过程
比如欣赏《黄河大合唱》这部作品时，由于现在的学生过着幸福、安逸的生活，他们不懂得这种幸福安逸的生活是多少先烈用鲜血换来的，很难体味、理解《黄河大合唱》的那份博大、悲壮与深沉，那种气势磅礴的力量。他们只知道现在的歌星、流行歌曲。面对这样的现实，我通过设计比较合理的教学过程，拉近了学生对《黄河大合唱》的距离。
一是结合学生语文、历史课上学过的有关抗战时期的历史故事，让学生观看录像片，回想自己所了解的这一时间的素材，欣赏这一时期产生的其他音乐作品，如《铁蹄下的歌女》《嘉陵江上》以及俄罗斯作曲家柴可夫斯基的《1812序曲》等，然后完整欣赏钢琴协奏曲《黄河》。在欣赏的同时，教师要让学生懂得，音乐是没有国界的，但世界上伟大的音乐家和有良知的人都热爱自己的国家、民族，痛恨残忍的侵略，崇尚热爱和平，于是，他们创作出大量的表现民族正义精神的音乐作品。
二是在欣赏过程中向学生介绍《黄河大合唱》的作者及创作过程。人民音乐家冼星海曾在法国勤工俭学，是巴黎音乐学院高级作曲班毕业的优秀学生，在国家危难之时毅然回到了祖国。《黄河大合唱》是冼星海在延安简陋的窑洞里仅用了6天的时间完成了作品，同年在延安演出时就获得极大成功。毛泽东主席听后高度赞扬了这部作品，周恩来总理也在冼星海的笔记本上写下了“为抗战发出怒吼，为大众普出呼声”的题词。这部作品从此迅速传遍全国，至今传唱。可以说，这是一部表现革命内容，反映时代精神，具有中国作风和中国气派的为中国人民所喜闻乐见的大型音乐作品。它在我国近代音乐史上具有重大意义，对后来的大合唱及其他体裁的音乐创作都产生了巨大而深远的影响。
三是在欣赏过程中还可以让学生从不同角度来欣赏，如乐队伴奏与合唱融为一体所发挥出的那种雄浑气势，动情的声乐演唱形式，朗诵在每一个乐章之间所起到的桥梁作用，每一个乐章在感情上的表达等。比如，《黄河颂》显示出了雄伟气魄，以及中华民族的悠久历史；《黄海谣》表达了对劳动生活的热爱，对祖国大地的深情，对敌寇践踏，悲愤、控诉之情；《黄河对口曲》是两个背井离乡的老百姓在黄河边互诉衷情，终于一同踏上了战斗的通路；《保卫黄河》的跃动，生气勃勃，是战斗精神的象征；《怒吼吧黄河》是对整部大合唱更高、更深的概括，它以排山倒海之势发出战斗的号召。觉醒的中国人民将团结成一个无比坚强的整体，联合全世界人民向法西斯侵略者发动总的攻击，而掀起怒吼的巨浪把音乐推向高潮……
四是在教学中有意地让学生演唱自己喜欢的乐章。如教师可以让学生演唱《河边对口曲》《保卫黄河》等，就能激发学生的兴趣，加深学生对作品的理解，活跃课堂的气氛。
就是在这样的欣赏过程中，学生的感情已全部融入了作品之中，从《黄河大合唱》的每一个章节中感悟到了它结构的完整、富于变化以及独自的形象特征，更增强了爱国意识。这就是音乐的魅力所在。
三、要努力提高音乐教育的品味
音乐教育是陶冶学生美好情操的教育，更是塑造学生美丽心灵的教育。因此，音乐教师应以情唤人，以情感人。而且，音乐作品对学生的影响是潜移默化的，需要让学生在品味音乐的同时，品出不同品种不同味道的音乐，多一些聆听，多一些沉思。音乐很抽象，但也是一种语言，需要有丰富的联想才能读懂。只要教师能激发出灵感，活跃课堂气氛，音乐的教学效果也就能在润物细无声中得到切实提高。马丁·路德曾说过：“音乐一半是纪律，一半是教育大师，它使人变得更柔和，更温良，更端庄，更智慧和更坚强。”可见，音乐也是左右人性格的力量。而且，音乐对于人的作用是其他任何东西都达不到的，因为它直指心灵。
总之，只要我们能够把音乐欣赏课设计成优美的、民主的、开放型的，能让学生在课堂上得到充分放松，体验到成功与快乐，那么这样的课必将受到学生的欢迎，从而就能达到预期的教学效果。