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现代语文教育，应该指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养其语感，发展其思维。要达到这一目的，除了要继承传统的语文教学外，还应该在新课标的指导下，开展好语文实践活动。语文实践活动是语文教学的重要组成部分，包括参观、访问、朗诵会、故事会、文学采风等。开展丰富有趣语文实践活动，能够培养学生各方面的语文能力。
1、培养学生搜集和处理资料信息的能力。
现代社会高速发展，在工作、学习、生活中，我们每天都会遇到许多信息资料，也需要许多信息资料。这就要求学生必须要具备这方面的能力，而语文实践活动就能培养学生这样的能力。学生在进行实践活动中，几乎没有或很少有现成的资料，活动中所需数据、道理、事例、图片等，这都需要学生自己去寻找、查阅、摘录、分析，然后进行整合。这种活动对学生今后的学习和工作极为有利。如学习完《南京大屠杀》后，我便开展了“揭发日本军国主义罪行”的语文实践活动，要揭发日本军国主义对中国人民犯下的滔天罪行，就需要大量的图片、事例、数据等。大多数学生能用各种各样的手段去搜集，然后将各小组搜集的资料汇总，各小组进行整理，最后各小组制作成“日本军国罪行”展示板。常开展这样的语文实践活动，就能够培养学生的搜集和处理信息资料及数据的能力。
2、 培养学生独立思考和完成任务的能力。
学生应该具备独立思考能力，要有主见，敢于提质疑，还应有责任心，要认真履行自己的职责，完成好相关任务。无论是采取小组活动还是个人活动，每个人都必须承担一定的任务，为履行好各自职责，必须依靠自己头脑和身体，自主地去思考和行动。比如：在开展“筹备毕业晚会”的语文实践活动中，要求就晚会主题、主持人人选、组织形式、节目内容和顺序、有关注意事项等进行深入商讨，还要进行相互祝愿和相互留言。这种活动，学生要去思考并写出各自的活动方案。要写出活动方案，学生就承担了一定的职责，教师要严格检查。在课本剧表演的语文实践活动中，每位同学都承担了相应的角色，为了和其他同学配合演好课本剧，必须要去准备相关道具，揣摩人物语言及其性格，他们就要去认真思考，进行演练，从而完成任务。经常开展这样的活动就能培养他们独立思考和完成任务的能力。
3、培养学生协调领导与被领导的能力
在今后的人生旅途中，每个人都可能领导别人或被别人领导，学生应该养成这种协调能力。在学校，每个同学都可以获得作为领导的经历和体验，也可以获得被领导的经历和体验，这种体验和经历相互补充，将会使学生受益匪浅，使其能力得到大大提高。倘若在班级中你是班干部，团干部，那你是领导者。但在具体的语文实践活动中，因为你已经加入了各自的活动小组，你完全有可能成为被领导者。这就需要你要有充分的心理准备，并要去协调相互间的关系，共同去完成好某项任务。我这样认为：能够去组织领导他人是一种能力，能服从别人的领导干好自己的工作，搞好自己的学习，适应纷繁复杂的社会生活，这也是一种能力的体现。在我校开展的“语文美文背诵比赛”语文实践活动中，在平时训练时，班干部组织监督学生去练习，他们是领导者，但在具体的背诵比赛中，他们又要服从主持人和领背人的，他们又成为了被领导者。要让学生今后适应社会，在社会生活中游刃有余，这种能力的培养很有必要，但这种能力的培养又往往被语文教学所忽略。
4、培养学生的交际能力
语文实践活动多以小组或集体的形式进行，人际交往的机会比平常课堂上要多一些。即使是个人活动，也需要学生同他人进行交流。这种活动是多方面的又是多层次的，学生在其间可以得到学习和与他人进行思想交流。在开展的“野外现场作文比赛”活动中，教师带领学生到野外，在教师的引导下去观察大自然、感受大自然，并把对大自然的观察或感受现场写成作文。同学们在到野外及返回路途中，他们共同分吃食物，寻找饮用水，遇到坎坷路段，相互搀扶，甚至在趟过小溪时，男生背着女生趟河。同学们在这样的语文课外实践活动中，既学会了观察，感受到了大自然的美好，又锻炼了写作能力，还培养了学生的交际能力。这种一箭多雕的语文实践活动，我们为什么不去开展呢？现在，很多学校、很多教师因怕出安全事故，不敢去尝试这样的语文实践活动。我认为：教师不应该因为怕出安全事故而去扼杀学生这方面的能力。只要我们做了精心的准备，认真的安排，是完全可以避免安全事故的发生的。再如：在“我与母校共呼吸”的语文实践活动中，学生采访学校领导，咨询各位教职工，探讨校园绿化、美化工作甚至给校方提出一些中肯的建议等。这样也能锻炼学生的交际能力，特别是增进学生和老师间的交流。长期通过这样的锻炼，学生就会在接受别人意见，坚持自己观点，吸收他人思想中合理成分，学习与人合作，给人帮助等方面得到长足进步。
5、 培养学生的语言表达能力
语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。一个人在把自己的思想用语言表达出来之前任何人也不会知道他的思维活动。学生迟早要走出学校面向社会，那么，在社会中不会准确表达自己的意图是举步维艰的。因此，我们要加强学生语言表达能力的培养。我在每接一个新班之时，都要求每个学生上讲台作自我介绍。今后的每节课前三到五分钟要求学生依次上台练习语言表达能力。一学期下来，每位同学轮三到四次，三年下来，可以轮回二十来次。这样，学生就得到了充分训练的机会，语言表达能力就会得到普遍提高。值得注意的是：我们不要歧视差生，更应该给他们提供更多的训练机会。当然，仅凭语文课堂的那点有限时间是远远不够的，还需要我们去开辟更多的训练时间和训练方法。我校每天有二十分钟的读报时间，每天读报以后，我都要让一位同学谈谈他听报后的随感，或者讲一个小故事，小笑话等，这样既可以训练学生的语言表达能力，又可以训练学生的倾听能力。我们又何乐而不为呢？
当然，语文实践活动对学生能力的培养远不止这些。它的作用是多方面的，又是在短期内不能显现出来的。因此，我们广大的语文教师应该在语文教学中贯穿语文实践活动这一原则，开展好语文实践活动，为学生的成长打下坚实的基础。
责任编辑 王波
1、培养学生搜集和处理资料信息的能力。
现代社会高速发展，在工作、学习、生活中，我们每天都会遇到许多信息资料，也需要许多信息资料。这就要求学生必须要具备这方面的能力，而语文实践活动就能培养学生这样的能力。学生在进行实践活动中，几乎没有或很少有现成的资料，活动中所需数据、道理、事例、图片等，这都需要学生自己去寻找、查阅、摘录、分析，然后进行整合。这种活动对学生今后的学习和工作极为有利。如学习完《南京大屠杀》后，我便开展了“揭发日本军国主义罪行”的语文实践活动，要揭发日本军国主义对中国人民犯下的滔天罪行，就需要大量的图片、事例、数据等。大多数学生能用各种各样的手段去搜集，然后将各小组搜集的资料汇总，各小组进行整理，最后各小组制作成“日本军国罪行”展示板。常开展这样的语文实践活动，就能够培养学生的搜集和处理信息资料及数据的能力。
2、 培养学生独立思考和完成任务的能力。
学生应该具备独立思考能力，要有主见，敢于提质疑，还应有责任心，要认真履行自己的职责，完成好相关任务。无论是采取小组活动还是个人活动，每个人都必须承担一定的任务，为履行好各自职责，必须依靠自己头脑和身体，自主地去思考和行动。比如：在开展“筹备毕业晚会”的语文实践活动中，要求就晚会主题、主持人人选、组织形式、节目内容和顺序、有关注意事项等进行深入商讨，还要进行相互祝愿和相互留言。这种活动，学生要去思考并写出各自的活动方案。要写出活动方案，学生就承担了一定的职责，教师要严格检查。在课本剧表演的语文实践活动中，每位同学都承担了相应的角色，为了和其他同学配合演好课本剧，必须要去准备相关道具，揣摩人物语言及其性格，他们就要去认真思考，进行演练，从而完成任务。经常开展这样的活动就能培养他们独立思考和完成任务的能力。
3、培养学生协调领导与被领导的能力
在今后的人生旅途中，每个人都可能领导别人或被别人领导，学生应该养成这种协调能力。在学校，每个同学都可以获得作为领导的经历和体验，也可以获得被领导的经历和体验，这种体验和经历相互补充，将会使学生受益匪浅，使其能力得到大大提高。倘若在班级中你是班干部，团干部，那你是领导者。但在具体的语文实践活动中，因为你已经加入了各自的活动小组，你完全有可能成为被领导者。这就需要你要有充分的心理准备，并要去协调相互间的关系，共同去完成好某项任务。我这样认为：能够去组织领导他人是一种能力，能服从别人的领导干好自己的工作，搞好自己的学习，适应纷繁复杂的社会生活，这也是一种能力的体现。在我校开展的“语文美文背诵比赛”语文实践活动中，在平时训练时，班干部组织监督学生去练习，他们是领导者，但在具体的背诵比赛中，他们又要服从主持人和领背人的，他们又成为了被领导者。要让学生今后适应社会，在社会生活中游刃有余，这种能力的培养很有必要，但这种能力的培养又往往被语文教学所忽略。
4、培养学生的交际能力
语文实践活动多以小组或集体的形式进行，人际交往的机会比平常课堂上要多一些。即使是个人活动，也需要学生同他人进行交流。这种活动是多方面的又是多层次的，学生在其间可以得到学习和与他人进行思想交流。在开展的“野外现场作文比赛”活动中，教师带领学生到野外，在教师的引导下去观察大自然、感受大自然，并把对大自然的观察或感受现场写成作文。同学们在到野外及返回路途中，他们共同分吃食物，寻找饮用水，遇到坎坷路段，相互搀扶，甚至在趟过小溪时，男生背着女生趟河。同学们在这样的语文课外实践活动中，既学会了观察，感受到了大自然的美好，又锻炼了写作能力，还培养了学生的交际能力。这种一箭多雕的语文实践活动，我们为什么不去开展呢？现在，很多学校、很多教师因怕出安全事故，不敢去尝试这样的语文实践活动。我认为：教师不应该因为怕出安全事故而去扼杀学生这方面的能力。只要我们做了精心的准备，认真的安排，是完全可以避免安全事故的发生的。再如：在“我与母校共呼吸”的语文实践活动中，学生采访学校领导，咨询各位教职工，探讨校园绿化、美化工作甚至给校方提出一些中肯的建议等。这样也能锻炼学生的交际能力，特别是增进学生和老师间的交流。长期通过这样的锻炼，学生就会在接受别人意见，坚持自己观点，吸收他人思想中合理成分，学习与人合作，给人帮助等方面得到长足进步。
5、 培养学生的语言表达能力
语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。一个人在把自己的思想用语言表达出来之前任何人也不会知道他的思维活动。学生迟早要走出学校面向社会，那么，在社会中不会准确表达自己的意图是举步维艰的。因此，我们要加强学生语言表达能力的培养。我在每接一个新班之时，都要求每个学生上讲台作自我介绍。今后的每节课前三到五分钟要求学生依次上台练习语言表达能力。一学期下来，每位同学轮三到四次，三年下来，可以轮回二十来次。这样，学生就得到了充分训练的机会，语言表达能力就会得到普遍提高。值得注意的是：我们不要歧视差生，更应该给他们提供更多的训练机会。当然，仅凭语文课堂的那点有限时间是远远不够的，还需要我们去开辟更多的训练时间和训练方法。我校每天有二十分钟的读报时间，每天读报以后，我都要让一位同学谈谈他听报后的随感，或者讲一个小故事，小笑话等，这样既可以训练学生的语言表达能力，又可以训练学生的倾听能力。我们又何乐而不为呢？
当然，语文实践活动对学生能力的培养远不止这些。它的作用是多方面的，又是在短期内不能显现出来的。因此，我们广大的语文教师应该在语文教学中贯穿语文实践活动这一原则，开展好语文实践活动，为学生的成长打下坚实的基础。
责任编辑 王波