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摘 要：合作能力是大学生在学习、生活、社会活动中与他人进行协作、享受共同活动带来的乐趣、并能顾及他人利益、协调解决问题、协调关系的各种个性特征的总和。良好的合作能力不仅可以增加就业祛码，增强竞争实力，也有助于大学生更好的适应社会和用人单位对人才的需要。对大学生合作能力的培养在学校教育的许多学科中已开展，尤其在体育学科，更凸显出体育教学、体育活动在培养学生合作能力方面的优势。而团体心理辅导由于其具有省时省力、效率高、感染力强、影响广泛和资源多元化等特点也受到高校心理工作者的青睐。
关键词：体育教学；团体心理辅导；大学生；合作能力
引言：当前，虽然培养学生的合作精神和合作能力受到社会和教育部门的广泛关注和重视，但由于大学生这一特殊群体受社会、家庭、教育模式和学生自身因素等影响，使得大学生的合作意识、合作精神、合作能力等欠缺，如何加强大学生合作能力的培养依然成为高等教育面临的普遍问题。
1体育教学中开展团体心理辅导的优势
1.1时间有保障、效果更明显
由于体育活动贯穿于学生大学教育的始终，按相关规定，学生在校体育教学活动分为三种，一为公共基础课，一般面向大学一年级，班级以自然教学班级为主；二为规定选修课，面向大一大二学生，班级由学生根据兴趣爱好选择项目后形成；三为自由选修课，面向大三大四有需求的学生开设，教学班级的形成与规定选修课相似。无论哪种班级。一旦形成并相对固定，经过一个周期（一学期或两学期）教学活动后，学生再选择新的项目，因此有形成新的教学班级，这种成员间的相对固定又定期流动的特点，既能巩固辅导效果，又能避免因成员间长期相处形成的“审美疲劳”而影响辅导效果，进而促进成员积极参与。体育教学时间一般持续12-18周，在时间上也给团体辅导提供充足的保障。
1.2应用面广
团体心理辅导在高校主要应用在新生入学教育、人际交往教育、自信心教育等方面，应用的面相对来说是比较狭窄的。由于团体心理辅导以人的发展为中心，注重的是学生的全面发展，而体育教学面对大学所有的年级，在体育教学中开展团体辅导可以扩展团体辅导的应用范围，对大一学生可以开展人际交往、环境适应辅导，大二学生开展合作能力、创新能力辅导，大三大四学生开展职业生涯规划辅导等。
2体育教学中团体心理辅导对大学生合作能力培养的策略
2.1课前准备阶段
课的准备部分既包含学生身体的热身，也为是主题的引入；团体辅导的展开和深入以及体育教学任务的完成都是通过课的基本部分来体现的，此部分是整个课程设计的关键，作为课程的主导者教师，在此部分担任着多重角色，作为体育教师，要通过讲解、示范、纠错等方法教给学生相应的体育知识和技能；作为心理辅导者，要通过引导、启发、鼓励、共情等手段促进学生积极的自我探索和领悟；作为管理者，教师既要为学生营造良好的团队氛围，又要能掌控全局，做到有的放矢，收放自如，这就需要教师善于观察，善于调控。同时，教师与学生之间又是平等、相互尊重的朋友关系，教师需要认真倾听、真情表露，与学生形成良好的互动。
2.2加强大学生心理健康教育，拓展心理健康教育途径
大学生合作能力的高低，不仅仅是社会适应的问题，也是大学生心理健康水平的反应，虽然各高校建立了大学生心理健康教育中心，也開展了多渠道到多途径的心理健康教育，但依然满足不了在校大学生的需求，应拓展大学生心理健康的途径，团体心理辅导在大学生心理健康教育中受到越来越多心理健康教育者和研究者的关注和青睐，把团体心理辅导融入到体育教学中既拓展了心理健康教育途径，又丰富了体育教学手段与方法，对资源的配置起到了优化的作用。
2.3加强大学生社团建设，建立合作能力培养的组织
大学生社团组织是活跃在大学校园的一只奇葩，各种各样的社团组织为学生提供了展示自己爱好与技能的广阔舞台，在社团组织中，学生不仅锻炼了自己，增长了见识，也得到了快速的成长。大学生学生社团具有联系广、凝聚力强、理论与实际紧密结合的特点，对提高大学生合作能力起着至关重要的作用。因此鼓励学生参与相应的社团组织，也是培养学生合作能力的有效途径。
2.4加强硬件设施建设，为团体辅导在体育教学活动开展提供充足保障
体育教学活动不同于其他学科教学活动，体育活动的顺利开展会受到场地、器材、天气等因素的限制，如果把教学活动安排在室外会受到雨雪天气和酷暑的影响，不利的天气一方面会终止体育教学活动另一方面会影响学生活动参与投入度，如异常寒冷和炎热的天气状况。而团体心理辅导对活动场地的选择最基本的要求是安全而不受到太多的干扰，多班级同场同时上课不仅会影响上课效果也会影响辅导效果。因此，为提高团体辅导效果，学校应加强硬件设施建设，一方面保障教学活动的顺利进行不受天气的影响，如室外篮球场可改建为风雨篮球场，另一方面保障教学活动不受其他上课班级的干扰，如增加羽毛球场地等。
2.5加强合作型教师队伍建设，提高教师综合素养
教师是学校教育的具体实施者，教师的人生观、价值取向等会直接影响学生的成长。因此，教师不仅要不断完善更新专业技术知识，也要全程关注学生的健康成长。在教师队伍建设中，学校应提倡民主、自由的教学环境，提倡教师树立自己的教学思想，鼓励教师进行积极的课改，促进教师的有效合作。尤其是在体育教学中开展团体心理辅导，更需要加强师资队伍建设。体育教师不仅仅是体育技术技能知识的传导者，也是学生心理健康教育的引导者。这就需要体育教师不仅要牢牢掌握专业技术知识，也需要掌握相应的心理辅导健康知识和具备良好的合作意识和合作素质，这样才会给学生积极的引导，使体育教学与团体辅导有机和结合起来，达到事半功倍的效果。
结束语：体育本身就有促进学生身心健康发展的功效，而体育教学活动与其他教学活动比起来更注重培养学生的全面发展，如何充分挖掘体育的功能，如何充分利用与优化教学资源，就在于对教学的设计。在体育教学中开展团体心理辅导是可行的，教师要不断完善教学设计和团体辅导的手段与方法，总结与积累经验，拓展心理健康教育途径，丰富活动内容，让更多的学生从活动中受益。
参考文献：
[1] . 王静.大学生合作意识培养探析[J].重庆邮电学院学报.社会科学版，2006
[2] . 左占伟，冯超.团体心理辅导、团体心理咨询、团体心理训练概念的区分[J].石家庄师范专科学校学报，2003
（作者单位：武汉铁路桥梁高级技工学校）
关键词：体育教学；团体心理辅导；大学生；合作能力
引言：当前，虽然培养学生的合作精神和合作能力受到社会和教育部门的广泛关注和重视，但由于大学生这一特殊群体受社会、家庭、教育模式和学生自身因素等影响，使得大学生的合作意识、合作精神、合作能力等欠缺，如何加强大学生合作能力的培养依然成为高等教育面临的普遍问题。
1体育教学中开展团体心理辅导的优势
1.1时间有保障、效果更明显
由于体育活动贯穿于学生大学教育的始终，按相关规定，学生在校体育教学活动分为三种，一为公共基础课，一般面向大学一年级，班级以自然教学班级为主；二为规定选修课，面向大一大二学生，班级由学生根据兴趣爱好选择项目后形成；三为自由选修课，面向大三大四有需求的学生开设，教学班级的形成与规定选修课相似。无论哪种班级。一旦形成并相对固定，经过一个周期（一学期或两学期）教学活动后，学生再选择新的项目，因此有形成新的教学班级，这种成员间的相对固定又定期流动的特点，既能巩固辅导效果，又能避免因成员间长期相处形成的“审美疲劳”而影响辅导效果，进而促进成员积极参与。体育教学时间一般持续12-18周，在时间上也给团体辅导提供充足的保障。
1.2应用面广
团体心理辅导在高校主要应用在新生入学教育、人际交往教育、自信心教育等方面，应用的面相对来说是比较狭窄的。由于团体心理辅导以人的发展为中心，注重的是学生的全面发展，而体育教学面对大学所有的年级，在体育教学中开展团体辅导可以扩展团体辅导的应用范围，对大一学生可以开展人际交往、环境适应辅导，大二学生开展合作能力、创新能力辅导，大三大四学生开展职业生涯规划辅导等。
2体育教学中团体心理辅导对大学生合作能力培养的策略
2.1课前准备阶段
课的准备部分既包含学生身体的热身，也为是主题的引入；团体辅导的展开和深入以及体育教学任务的完成都是通过课的基本部分来体现的，此部分是整个课程设计的关键，作为课程的主导者教师，在此部分担任着多重角色，作为体育教师，要通过讲解、示范、纠错等方法教给学生相应的体育知识和技能；作为心理辅导者，要通过引导、启发、鼓励、共情等手段促进学生积极的自我探索和领悟；作为管理者，教师既要为学生营造良好的团队氛围，又要能掌控全局，做到有的放矢，收放自如，这就需要教师善于观察，善于调控。同时，教师与学生之间又是平等、相互尊重的朋友关系，教师需要认真倾听、真情表露，与学生形成良好的互动。
2.2加强大学生心理健康教育，拓展心理健康教育途径
大学生合作能力的高低，不仅仅是社会适应的问题，也是大学生心理健康水平的反应，虽然各高校建立了大学生心理健康教育中心，也開展了多渠道到多途径的心理健康教育，但依然满足不了在校大学生的需求，应拓展大学生心理健康的途径，团体心理辅导在大学生心理健康教育中受到越来越多心理健康教育者和研究者的关注和青睐，把团体心理辅导融入到体育教学中既拓展了心理健康教育途径，又丰富了体育教学手段与方法，对资源的配置起到了优化的作用。
2.3加强大学生社团建设，建立合作能力培养的组织
大学生社团组织是活跃在大学校园的一只奇葩，各种各样的社团组织为学生提供了展示自己爱好与技能的广阔舞台，在社团组织中，学生不仅锻炼了自己，增长了见识，也得到了快速的成长。大学生学生社团具有联系广、凝聚力强、理论与实际紧密结合的特点，对提高大学生合作能力起着至关重要的作用。因此鼓励学生参与相应的社团组织，也是培养学生合作能力的有效途径。
2.4加强硬件设施建设，为团体辅导在体育教学活动开展提供充足保障
体育教学活动不同于其他学科教学活动，体育活动的顺利开展会受到场地、器材、天气等因素的限制，如果把教学活动安排在室外会受到雨雪天气和酷暑的影响，不利的天气一方面会终止体育教学活动另一方面会影响学生活动参与投入度，如异常寒冷和炎热的天气状况。而团体心理辅导对活动场地的选择最基本的要求是安全而不受到太多的干扰，多班级同场同时上课不仅会影响上课效果也会影响辅导效果。因此，为提高团体辅导效果，学校应加强硬件设施建设，一方面保障教学活动的顺利进行不受天气的影响，如室外篮球场可改建为风雨篮球场，另一方面保障教学活动不受其他上课班级的干扰，如增加羽毛球场地等。
2.5加强合作型教师队伍建设，提高教师综合素养
教师是学校教育的具体实施者，教师的人生观、价值取向等会直接影响学生的成长。因此，教师不仅要不断完善更新专业技术知识，也要全程关注学生的健康成长。在教师队伍建设中，学校应提倡民主、自由的教学环境，提倡教师树立自己的教学思想，鼓励教师进行积极的课改，促进教师的有效合作。尤其是在体育教学中开展团体心理辅导，更需要加强师资队伍建设。体育教师不仅仅是体育技术技能知识的传导者，也是学生心理健康教育的引导者。这就需要体育教师不仅要牢牢掌握专业技术知识，也需要掌握相应的心理辅导健康知识和具备良好的合作意识和合作素质，这样才会给学生积极的引导，使体育教学与团体辅导有机和结合起来，达到事半功倍的效果。
结束语：体育本身就有促进学生身心健康发展的功效，而体育教学活动与其他教学活动比起来更注重培养学生的全面发展，如何充分挖掘体育的功能，如何充分利用与优化教学资源，就在于对教学的设计。在体育教学中开展团体心理辅导是可行的，教师要不断完善教学设计和团体辅导的手段与方法，总结与积累经验，拓展心理健康教育途径，丰富活动内容，让更多的学生从活动中受益。
参考文献：
[1] . 王静.大学生合作意识培养探析[J].重庆邮电学院学报.社会科学版，2006
[2] . 左占伟，冯超.团体心理辅导、团体心理咨询、团体心理训练概念的区分[J].石家庄师范专科学校学报，2003
（作者单位：武汉铁路桥梁高级技工学校）