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摘 要：大学英语视听说课程的教学效果很大程度上依赖教学方法的采用。适当加入音频、视频，启发提问，既可以锻炼学生的口语，又可以使学生了解更多的文化知识。因此，教师在进行教学活动前就应该认真思考，为了克服传统教学模式的弊端，教师可以运用多模态教学模式去启发学生。可以通过多媒体软件制作出PPT课件，让学生体会到更直观的教学。PPT课件可以将文字、图形、简易动画、图像等信息融为一体，连贯地将教学内容展示出来，教师可以配以音乐、声音，渲染课堂气氛。
关键词：多模态；视听说；PPT
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0272-02
多模态教学法就是教师应用多种多媒体教学资源刺激学生的多种感官，从而激发学生的学习兴趣，使学生轻松、主动地完成教学任务，掌握所授知识，在课堂上使用的多种多媒体资源中，PPT占据着主导地位，它是贯穿整个课堂的工具。因此，PPT课件制作的好坏影响着课堂的整体效果。在大学英语视听说课上，教师更依赖于多媒体资源的使用，视频和音频的选用要符合教学内容的安排，也要符合PPT的主题。
一、多模态理论阐述
多模态是指人们运用听觉、视觉及触觉等多种感官，通过声音、语言、图像和动作等手段与符号资源进行交际的现象。多模态话语分析理论的来源是Halliday创始的系统功能语言学，Halliday认为语言系统的功能分三种，即概念功能、人际功能和语篇功能。多模态话语分析理论兴起于20世纪90年代初，近几年国内外语言学家开始在各种领域中应用这一理论。在教学领域，特别是外语教学领域，更有必要对这个理论进行实践与研究。顾曰国、张德禄、朱永生等语言学家也探讨过如何将多模态教学理论应用于外语教学，提高教学效率。
二、多模态PPT的优势
随着科学技术的发展，将多媒体作为辅助教学的手段也渐渐推广、普及。PPT具有诸多优点。
（一）制作简单
PPT文件制作起来简单快捷，模式清晰明了。根据菜单，按指示形成固定的模板，并加以改变，将与授课内容相关的图片、文字链接设置到背景上即可。还可以配以相应的声音，插入视频、音频等等。现在各高校扩招的现象很普遍，教师已无法再像从前那样进行小班授课，教师资源有限，如果要给百名学生上课，教师的压力可想而知，只利用粉笔和书本达不到良好的教学效果，座位远的学生根本看不到黑板，即使教师展示图片、地图等等信息，学生也无法看清。因此，在大班授课的情况下，只有利用PPT教学手段才能更好地开展教学活动。
（二）操作灵活
在制作PPT文件时可以发现，无论是图片、文本、符号都可以根据自己的要求和喜好改变大小、色彩及位置。如果附加资料庞大，数据较多，或需要动态视频，那么就可以应用超链接形式，通过点击符号，打开一个文件。教师还可以将问题与答案设置成按步骤点击后显示，更利于学生动脑思维。
（三）与其他软件的互动应用
PPT在展现时一般是将静态的画面连接起来演示，加入背景音乐和动态效果，形成动态的视频，但有时还达不到完全动态或更直观的要求，那么，就可以应用其他软件，进行配合。绘图时可以利用绘声绘影、美图看看，加入动画时利用Flash，Coredrawn等等，将几种软件综合应用会使得教学界面更灵活、更直观、更有效地传达授课内容，吸引学生的注意力，把PPT的教学效果最大化。
PPT课件的多模态化使得教学内容丰富、针对性强，教师可以根据学生的水平对PPT课件进行调整，操作简单，一学就会，使教学内容更生动、更形象，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
三、在外语教学中应用PPT需注意的问题
（一）PPT的工具性
PPT只是一种多媒体软件，不能替代教师在课堂的主导作用，如果过分依赖PPT的使用，忽视板书与课本，只将图片流水展示，会让学生抓不住重点，被动地接受信息，无主观互动，慢慢失去学习兴趣。因此，在应用PPT时，教师要分清主次，避免过于花哨的图片，合理应用声音效果，以免分散学生的注意力。
（二）教学理念的渗透性
多模态教学模式的采用可以为课堂注入活力，但对教师也提出了较高的要求，教师在准备课件时，要将自己的教学理论、教学方法渗透到多媒体资源之中。如果只将授课内容展示在PPT内，教师照着念出来，就失去多模态教学模式的意义了，多模态的应用就是要激发学生学习的积极性与自主性。被动的学习不会产生良好的持久效果。
（三）系列软件的灵活性
教师必须与时俱进，能掌握操作电脑的基础知识，了解PPT软件的制作与应用，对绘声绘影、美图、Photoshop、音频切割软件、视频处理软件等系列软件都要有一定的操作常识，以便提高课件的多模态化。
（四）准备工作的重要性
教师要进行多模态教学之前，要充分地搜集资料，在网络及资料库里查找素材，同时认真分析教材中的难点、重点及考点，在制作PPT时要突出重点、细化难点、强调考点。将授课内容里涉及的文化现象利用声音、视频、图片制作成课件给学生全面展示。这比传统教学方式需要更多的时间与耐心，因此，教师要充分做好课前准备。
（五）教师的主导性
在整个授课过程中，教师要注意自己的主导地位，在应用多模态PPT时，不要成为教学手段的奴隶，教师应加强自己的多元识读能力，与学生进行探讨式学习，增加课堂讨论，利用PPT促进师生之间的互动与交流。
（六）板书的必要性
教师在授课过程中，要避免把PPT作为板书直接展示，幻灯片的页面容量有限，主次不太明确，同时PPT展示的内容不停变换，会影响知识结构的整体性。而且字体的大小也要根据学生的多少调整，例如为大班学生讲解某一特定场景下的口语交流时，一页幻灯片只能容纳几个句子，许多相近的口语体不能一起显示出来，加上为了让文字更清晰地显示出来，就需要把字体放大，因此，就要时常在几页内容之间来回切换，影响了知识结构的整体性效果。同时，幻灯片上的内容稍纵即逝，学生要在听课的同时，快速地记录才能记下课堂笔记，以便课下复习。那样就会影响对知识的消化与理解，不能更好地听教师讲解。如果将幻灯片取代板书，会影响多模态教学效果的优势。另外，为了展示PPT，往往把室内的光线调弱，增强投影的光线，容易使学生产生视觉疲劳。 因此，在使用多模态PPT进行授课时，要注意板书与幻灯片演示的交互性，增加学生的参与性，将PPT的优势发挥出来。
四、英语视听说课程应用PPT的实践方法
教师应根据课程的相关内容设置课件的文化背景，可以给学生播放一段听力或给学生展示视频文件和相关图片，加以提示后，让学生自由讨论。最好是给学生播放一部分内容，其他内容让学生进行讨论和猜测，引导学生多维度思考问题，为下一阶段学习打好基础。
在学生了解教学任务后，展示出其他多模态素材，一方面可以开拓学生的知识含量，一方面可以让学生进行互动和交流。学生们由导入部分开始就被课程吸引住，从而产生学习的兴趣。教师通过学生讨论的结果可以了解学生对文化的掌握程度，适时地调整课程内容及任务设置，让学生更积极地参与到讨论活动中，了解更深层次的文化意义。学生在掌握了新的文化知识后，可进行情景模仿，扮演不同的角色，教师也可以对已讲授的文化进行补充，开展辩论，让学生进行小组演练，使学生在互动中加深印象。
进行视听说教学课程的多模态设计时，教师需要精心备课，合理设计，选择合适的视频贯穿整体课程，提高学生听说能力。教师在导入后要进行主要教学任务，在这一阶段，可以将网络资源与PPT课件相结合，给出几张相关图片，播放音频材料，让学生对照课本完成练习，教师在了解学生完成情况后，将课程重点及难点进行讲解，并拓展介绍文化知识，让学生就所学知识进行演练，然后播放相关的电影片段或文化短片。教师在选择视频时要注意难度、长度、语音及语调。在完成主要教学任务后，让学生进行实践活动，模仿音频材料或电影对白。然后教师对所学材料进行听写或复述。
五、结语
为大学英语视听说课程设计的PPT课件要将现代科学技术广泛应用，注重教学效果的趣味性，同时，要符合课程要求、与学生未来发展接轨，具有实用性。PPT课件的展示要以激发学生学习兴趣为目的，也要注重发展学生学习的自主性，尊重学生的个性，因此，PPT课件的制作要符合实用、科学、互动的特点。
互联网和多媒体资源为教师提供了多种素材，在视听说课上可以创设出比较逼真的学习环境，通过PPT的演示，将文本、图像、音频综合运用，将听觉、视觉、甚至触觉等多种模态调动起来，创设出一个语言学习的模拟场景，学生既可以感受到异国文化和风情，也可以学习到新的文化知识语言知识及交流技能。教师可以教会学生去使用PPT及网络，让学生参与制作PPT课件，搜集相关材料，这样学生在课前就做好了预习工作，在课上能够更专心地参与到课堂活动中，有意识地进行互动，提高学生自主学习的能力和团体合作能力。
总之，在大学英语视听说教学中，教师掌握主导地位，合理地运用多媒体资源进行辅助教学，将声音、动画、音频、视频等结合起来，能够提高学生学习的积极性，激发学生求知的欲望，使学生更加积极、主动地参与到学习当中。因此，PPT课件的精细制作可以实现课堂教学最优化，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语2009，（1）.
[2]江华珍，陈清.论多模态PPT在大学英语课堂中的应用[J].琼州学院学报，2011，（6）.
[3]夏艳.多模态性大学英语视听说教学中文化导入的互动模式研究[J].常熟理工学院学报：教育科学，2011，（6）.
关键词：多模态；视听说；PPT
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0272-02
多模态教学法就是教师应用多种多媒体教学资源刺激学生的多种感官，从而激发学生的学习兴趣，使学生轻松、主动地完成教学任务，掌握所授知识，在课堂上使用的多种多媒体资源中，PPT占据着主导地位，它是贯穿整个课堂的工具。因此，PPT课件制作的好坏影响着课堂的整体效果。在大学英语视听说课上，教师更依赖于多媒体资源的使用，视频和音频的选用要符合教学内容的安排，也要符合PPT的主题。
一、多模态理论阐述
多模态是指人们运用听觉、视觉及触觉等多种感官，通过声音、语言、图像和动作等手段与符号资源进行交际的现象。多模态话语分析理论的来源是Halliday创始的系统功能语言学，Halliday认为语言系统的功能分三种，即概念功能、人际功能和语篇功能。多模态话语分析理论兴起于20世纪90年代初，近几年国内外语言学家开始在各种领域中应用这一理论。在教学领域，特别是外语教学领域，更有必要对这个理论进行实践与研究。顾曰国、张德禄、朱永生等语言学家也探讨过如何将多模态教学理论应用于外语教学，提高教学效率。
二、多模态PPT的优势
随着科学技术的发展，将多媒体作为辅助教学的手段也渐渐推广、普及。PPT具有诸多优点。
（一）制作简单
PPT文件制作起来简单快捷，模式清晰明了。根据菜单，按指示形成固定的模板，并加以改变，将与授课内容相关的图片、文字链接设置到背景上即可。还可以配以相应的声音，插入视频、音频等等。现在各高校扩招的现象很普遍，教师已无法再像从前那样进行小班授课，教师资源有限，如果要给百名学生上课，教师的压力可想而知，只利用粉笔和书本达不到良好的教学效果，座位远的学生根本看不到黑板，即使教师展示图片、地图等等信息，学生也无法看清。因此，在大班授课的情况下，只有利用PPT教学手段才能更好地开展教学活动。
（二）操作灵活
在制作PPT文件时可以发现，无论是图片、文本、符号都可以根据自己的要求和喜好改变大小、色彩及位置。如果附加资料庞大，数据较多，或需要动态视频，那么就可以应用超链接形式，通过点击符号，打开一个文件。教师还可以将问题与答案设置成按步骤点击后显示，更利于学生动脑思维。
（三）与其他软件的互动应用
PPT在展现时一般是将静态的画面连接起来演示，加入背景音乐和动态效果，形成动态的视频，但有时还达不到完全动态或更直观的要求，那么，就可以应用其他软件，进行配合。绘图时可以利用绘声绘影、美图看看，加入动画时利用Flash，Coredrawn等等，将几种软件综合应用会使得教学界面更灵活、更直观、更有效地传达授课内容，吸引学生的注意力，把PPT的教学效果最大化。
PPT课件的多模态化使得教学内容丰富、针对性强，教师可以根据学生的水平对PPT课件进行调整，操作简单，一学就会，使教学内容更生动、更形象，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
三、在外语教学中应用PPT需注意的问题
（一）PPT的工具性
PPT只是一种多媒体软件，不能替代教师在课堂的主导作用，如果过分依赖PPT的使用，忽视板书与课本，只将图片流水展示，会让学生抓不住重点，被动地接受信息，无主观互动，慢慢失去学习兴趣。因此，在应用PPT时，教师要分清主次，避免过于花哨的图片，合理应用声音效果，以免分散学生的注意力。
（二）教学理念的渗透性
多模态教学模式的采用可以为课堂注入活力，但对教师也提出了较高的要求，教师在准备课件时，要将自己的教学理论、教学方法渗透到多媒体资源之中。如果只将授课内容展示在PPT内，教师照着念出来，就失去多模态教学模式的意义了，多模态的应用就是要激发学生学习的积极性与自主性。被动的学习不会产生良好的持久效果。
（三）系列软件的灵活性
教师必须与时俱进，能掌握操作电脑的基础知识，了解PPT软件的制作与应用，对绘声绘影、美图、Photoshop、音频切割软件、视频处理软件等系列软件都要有一定的操作常识，以便提高课件的多模态化。
（四）准备工作的重要性
教师要进行多模态教学之前，要充分地搜集资料，在网络及资料库里查找素材，同时认真分析教材中的难点、重点及考点，在制作PPT时要突出重点、细化难点、强调考点。将授课内容里涉及的文化现象利用声音、视频、图片制作成课件给学生全面展示。这比传统教学方式需要更多的时间与耐心，因此，教师要充分做好课前准备。
（五）教师的主导性
在整个授课过程中，教师要注意自己的主导地位，在应用多模态PPT时，不要成为教学手段的奴隶，教师应加强自己的多元识读能力，与学生进行探讨式学习，增加课堂讨论，利用PPT促进师生之间的互动与交流。
（六）板书的必要性
教师在授课过程中，要避免把PPT作为板书直接展示，幻灯片的页面容量有限，主次不太明确，同时PPT展示的内容不停变换，会影响知识结构的整体性。而且字体的大小也要根据学生的多少调整，例如为大班学生讲解某一特定场景下的口语交流时，一页幻灯片只能容纳几个句子，许多相近的口语体不能一起显示出来，加上为了让文字更清晰地显示出来，就需要把字体放大，因此，就要时常在几页内容之间来回切换，影响了知识结构的整体性效果。同时，幻灯片上的内容稍纵即逝，学生要在听课的同时，快速地记录才能记下课堂笔记，以便课下复习。那样就会影响对知识的消化与理解，不能更好地听教师讲解。如果将幻灯片取代板书，会影响多模态教学效果的优势。另外，为了展示PPT，往往把室内的光线调弱，增强投影的光线，容易使学生产生视觉疲劳。 因此，在使用多模态PPT进行授课时，要注意板书与幻灯片演示的交互性，增加学生的参与性，将PPT的优势发挥出来。
四、英语视听说课程应用PPT的实践方法
教师应根据课程的相关内容设置课件的文化背景，可以给学生播放一段听力或给学生展示视频文件和相关图片，加以提示后，让学生自由讨论。最好是给学生播放一部分内容，其他内容让学生进行讨论和猜测，引导学生多维度思考问题，为下一阶段学习打好基础。
在学生了解教学任务后，展示出其他多模态素材，一方面可以开拓学生的知识含量，一方面可以让学生进行互动和交流。学生们由导入部分开始就被课程吸引住，从而产生学习的兴趣。教师通过学生讨论的结果可以了解学生对文化的掌握程度，适时地调整课程内容及任务设置，让学生更积极地参与到讨论活动中，了解更深层次的文化意义。学生在掌握了新的文化知识后，可进行情景模仿，扮演不同的角色，教师也可以对已讲授的文化进行补充，开展辩论，让学生进行小组演练，使学生在互动中加深印象。
进行视听说教学课程的多模态设计时，教师需要精心备课，合理设计，选择合适的视频贯穿整体课程，提高学生听说能力。教师在导入后要进行主要教学任务，在这一阶段，可以将网络资源与PPT课件相结合，给出几张相关图片，播放音频材料，让学生对照课本完成练习，教师在了解学生完成情况后，将课程重点及难点进行讲解，并拓展介绍文化知识，让学生就所学知识进行演练，然后播放相关的电影片段或文化短片。教师在选择视频时要注意难度、长度、语音及语调。在完成主要教学任务后，让学生进行实践活动，模仿音频材料或电影对白。然后教师对所学材料进行听写或复述。
五、结语
为大学英语视听说课程设计的PPT课件要将现代科学技术广泛应用，注重教学效果的趣味性，同时，要符合课程要求、与学生未来发展接轨，具有实用性。PPT课件的展示要以激发学生学习兴趣为目的，也要注重发展学生学习的自主性，尊重学生的个性，因此，PPT课件的制作要符合实用、科学、互动的特点。
互联网和多媒体资源为教师提供了多种素材，在视听说课上可以创设出比较逼真的学习环境，通过PPT的演示，将文本、图像、音频综合运用，将听觉、视觉、甚至触觉等多种模态调动起来，创设出一个语言学习的模拟场景，学生既可以感受到异国文化和风情，也可以学习到新的文化知识语言知识及交流技能。教师可以教会学生去使用PPT及网络，让学生参与制作PPT课件，搜集相关材料，这样学生在课前就做好了预习工作，在课上能够更专心地参与到课堂活动中，有意识地进行互动，提高学生自主学习的能力和团体合作能力。
总之，在大学英语视听说教学中，教师掌握主导地位，合理地运用多媒体资源进行辅助教学，将声音、动画、音频、视频等结合起来，能够提高学生学习的积极性，激发学生求知的欲望，使学生更加积极、主动地参与到学习当中。因此，PPT课件的精细制作可以实现课堂教学最优化，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语2009，（1）.
[2]江华珍，陈清.论多模态PPT在大学英语课堂中的应用[J].琼州学院学报，2011，（6）.
[3]夏艳.多模态性大学英语视听说教学中文化导入的互动模式研究[J].常熟理工学院学报：教育科学，2011，（6）.