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摘要：兴趣是一种带倾向性的心理特征,是人的一种积极探究事物、从事某种活动的倾向；它是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获得知识、提高能力的强烈欲望；是学生学习的最好老师。前苏联教育家斯卡特金认为，“教学效果取决于学生的学习兴趣”。职业中专的思想政治课，由于其教材本身的抽象深奥、枯燥乏味、理论性强，再加上学生的学习动机不明、理解能力差等诸因素的影响，学生的学习兴趣普遍低落，教学效果不佳。这已成为我校政治课堂教学面临的严重问题。那么，如何发挥教师的聪明才智，挖掘学生的潜在能力，调动学生学习政治课的热情，激发学生的学习兴趣，提高教学效果呢？我运用了以下六种“激趣策略”。
关键词：职业中专政治课堂激趣策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
1 运用“名言”激趣
著名苏联教育家马卡连柯语曾经这样说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”因此，在政治课堂教学中，教师恰当运用一些脍炙人口，通俗易懂且内涵深刻的经典名人语录，这样在教学过程中不仅会让学生对所授知识产生强大的感染力和号召力，同时还增加了艺术魅力和思想价值。如讲高一政治“资本主义社会金钱至上的本质”时，我引用了莎士比亚的名言：“金子！黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士……”不仅使学生学习兴趣盎然，深刻地理解了“资本主义社会金钱至上的本质”，而且增强了思想教育的效果。
2 运用“笑话”激趣
捷克教育家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”所以，教师要注意运用一些精彩动人的笑话来进行教学，必定会诱发学生的学习兴趣，使他们在欢快的笑声中掌握知识，发展思维、陶治情操。如讲高三政治第一课“资产阶级多党制”时，我给学生讲了这样的一则笑话：“在一个家庭中有很多孩子，有丈夫前妻的小孩，也有妻子前夫的小孩，俩人结婚后又生了小孩。孩子们打架了，妻子对丈夫说：‘你的孩子和我的孩子联合起来打我们俩的孩子’。”实行多党制的资本主义国家不就像这个复杂的大家庭吗？参加联合执政的各党的政见不容易统一，一旦发生矛盾，就要影响政局的稳定。学生听完后哑然失笑，学习兴趣顿时高涨。明确地掌握了资产阶级多党制的特点和弱点。
3 运用“比喻”激趣
比喻，就是教师用具体形象的事物或浅显通俗的道理做比方，一个精辟，贴切的比喻，不仅能激发学生的学习兴趣，还能拉近师生间的距离，建议一个良好的教学环境。如：在讲“办事情要善于抓住重点”这一课时我用“牵牛要牵牛鼻子”这个比喻来说明抓主要矛盾的重要性。我说：“一头大牛，如果你去拉它的尾巴，那就好比蚂蚁拖大象，哪能拉得动它？如果你去拉它的腿，说不定还有被踢的危险。那么，办法只有一个，就是你只有牵住它的鼻子，它才会乖乖地跟你走。这个比喻，从哲学上讲，就是要善于抓住事物的主要矛盾。”在这里，我用了“借喻”的方法将抓住主要矛盾喻为“牵牛鼻子”。既含蓄又形象地揭示了抓主要矛盾的重要性。学生听了兴致很高，自然而然地懂得了在观察和处理复杂问题时抓主要矛盾的重要性。
4 运用“古诗”激趣
古诗：指一些传育千古的、具有教育意义的诗句。用它来说明和揭示深刻的哲理。思想政治课的基本原理和基本观点是重抽象思维的，是高度概括的思想，而诗词侧重于形象思维，是最精炼而优美的语言，蕴含着深刻的哲理。如：讲“事物发展的客观规律性”原理时，我引用了李白的诗句“万物兴歇皆自然”来说明客观规律不以人的意志为转移；为了说明“社会主义是富有生命力的新生事物，新生事物必定要战胜旧事物，这个总趋势是任何力量也改变不了的”，我引用了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的诗句，揭示了新生事物是不可战胜的；为了说明“事物是不断发展的，人的认识也是无限的”，我引用了“问渠那得清如许，为有源头活水来”的诗句告诫学生：在读书之外，还要注重生活实践。通过这些隽永深刻诗句的描绘和渲染，使课堂教学内容变得生动，晦涩的观点变得易懂，给学生以艺术上的享受和思想上的启迪，激起了他们探求新知的兴趣。
5 运用“幽默”激趣。
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容都是严肃的真理。如讲“商品的使用价值和价值的统一体”时，为了让学生了解使用价值是价值的承担者，没有使用价值的东西是没有价值的。为此，商品生产者视商品质量如生命，否则商品的价值无法实现，厂家也就谈不上经济效益。联系社会上的假冒伪劣商品给社会给个人带来的危害，我举了一例：“某村一对夫妇吵架，女子寻短见，拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，可就是死不掉，渴得难受。这瓶以酱油为原料的假农药倒立了一功，救了一条人命。其丈夫为了感谢厂家救命之恩，特送锦旗一面”。这种实贬虚褒的幽默，寓庄于谐，无情地讽刺了那些制造和兜售假农药的人。学生也从中懂得了要实现社会主义生产目的，要使一个企业具有生命力，关键就是靠质量、靠信誉。这样由教材到故事，学生听得有趣，学得有劲，理解得深刻。
6 运用“情境”激趣
打造一个快乐的学习情境，并把学生逐渐引入到这个情境中去，是提高学生学习政治知识兴趣的有效方法。教师要通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入饱含正义感情的情感之中，使其在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而促其产生强烈的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主地去思考问题，兴趣会油然而生。教学时恰当地运用挂图、漫画、幻灯、投影、录像等直观教学手段，创设出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官充分促进大脑的认知、体会和记忆能力，能引发学生的学习兴趣。如讲“热爱祖国”一课时，将自制的国旗端挂在黑板的左上方，然后播放国歌。随着雄壮的乐曲，学生不由自主地唱了起来。唱完后，我问学生：“当你看到中国体育健儿站在高高的领奖台上，奏起国歌，五星红旗冉冉升起时，你有何感想？”学生们立即活跃起来，各抒己见。个个精力集中，积极投入到新课的学生中，取得了良好的教学效果。
著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习政治课兴趣的方法和途径还很多，只要教师精心设计，巧妙安排，就一定能在课堂教堂中充分激发他们学习政治的兴趣，使他们的学习化繁为简，化深奥为浅显，变被动为主动，变苦学为乐学，在充满兴趣的课堂中增长知识，健康成长。
关键词：职业中专政治课堂激趣策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
1 运用“名言”激趣
著名苏联教育家马卡连柯语曾经这样说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”因此，在政治课堂教学中，教师恰当运用一些脍炙人口，通俗易懂且内涵深刻的经典名人语录，这样在教学过程中不仅会让学生对所授知识产生强大的感染力和号召力，同时还增加了艺术魅力和思想价值。如讲高一政治“资本主义社会金钱至上的本质”时，我引用了莎士比亚的名言：“金子！黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士……”不仅使学生学习兴趣盎然，深刻地理解了“资本主义社会金钱至上的本质”，而且增强了思想教育的效果。
2 运用“笑话”激趣
捷克教育家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”所以，教师要注意运用一些精彩动人的笑话来进行教学，必定会诱发学生的学习兴趣，使他们在欢快的笑声中掌握知识，发展思维、陶治情操。如讲高三政治第一课“资产阶级多党制”时，我给学生讲了这样的一则笑话：“在一个家庭中有很多孩子，有丈夫前妻的小孩，也有妻子前夫的小孩，俩人结婚后又生了小孩。孩子们打架了，妻子对丈夫说：‘你的孩子和我的孩子联合起来打我们俩的孩子’。”实行多党制的资本主义国家不就像这个复杂的大家庭吗？参加联合执政的各党的政见不容易统一，一旦发生矛盾，就要影响政局的稳定。学生听完后哑然失笑，学习兴趣顿时高涨。明确地掌握了资产阶级多党制的特点和弱点。
3 运用“比喻”激趣
比喻，就是教师用具体形象的事物或浅显通俗的道理做比方，一个精辟，贴切的比喻，不仅能激发学生的学习兴趣，还能拉近师生间的距离，建议一个良好的教学环境。如：在讲“办事情要善于抓住重点”这一课时我用“牵牛要牵牛鼻子”这个比喻来说明抓主要矛盾的重要性。我说：“一头大牛，如果你去拉它的尾巴，那就好比蚂蚁拖大象，哪能拉得动它？如果你去拉它的腿，说不定还有被踢的危险。那么，办法只有一个，就是你只有牵住它的鼻子，它才会乖乖地跟你走。这个比喻，从哲学上讲，就是要善于抓住事物的主要矛盾。”在这里，我用了“借喻”的方法将抓住主要矛盾喻为“牵牛鼻子”。既含蓄又形象地揭示了抓主要矛盾的重要性。学生听了兴致很高，自然而然地懂得了在观察和处理复杂问题时抓主要矛盾的重要性。
4 运用“古诗”激趣
古诗：指一些传育千古的、具有教育意义的诗句。用它来说明和揭示深刻的哲理。思想政治课的基本原理和基本观点是重抽象思维的，是高度概括的思想，而诗词侧重于形象思维，是最精炼而优美的语言，蕴含着深刻的哲理。如：讲“事物发展的客观规律性”原理时，我引用了李白的诗句“万物兴歇皆自然”来说明客观规律不以人的意志为转移；为了说明“社会主义是富有生命力的新生事物，新生事物必定要战胜旧事物，这个总趋势是任何力量也改变不了的”，我引用了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的诗句，揭示了新生事物是不可战胜的；为了说明“事物是不断发展的，人的认识也是无限的”，我引用了“问渠那得清如许，为有源头活水来”的诗句告诫学生：在读书之外，还要注重生活实践。通过这些隽永深刻诗句的描绘和渲染，使课堂教学内容变得生动，晦涩的观点变得易懂，给学生以艺术上的享受和思想上的启迪，激起了他们探求新知的兴趣。
5 运用“幽默”激趣。
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容都是严肃的真理。如讲“商品的使用价值和价值的统一体”时，为了让学生了解使用价值是价值的承担者，没有使用价值的东西是没有价值的。为此，商品生产者视商品质量如生命，否则商品的价值无法实现，厂家也就谈不上经济效益。联系社会上的假冒伪劣商品给社会给个人带来的危害，我举了一例：“某村一对夫妇吵架，女子寻短见，拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，可就是死不掉，渴得难受。这瓶以酱油为原料的假农药倒立了一功，救了一条人命。其丈夫为了感谢厂家救命之恩，特送锦旗一面”。这种实贬虚褒的幽默，寓庄于谐，无情地讽刺了那些制造和兜售假农药的人。学生也从中懂得了要实现社会主义生产目的，要使一个企业具有生命力，关键就是靠质量、靠信誉。这样由教材到故事，学生听得有趣，学得有劲，理解得深刻。
6 运用“情境”激趣
打造一个快乐的学习情境，并把学生逐渐引入到这个情境中去，是提高学生学习政治知识兴趣的有效方法。教师要通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入饱含正义感情的情感之中，使其在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而促其产生强烈的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主地去思考问题，兴趣会油然而生。教学时恰当地运用挂图、漫画、幻灯、投影、录像等直观教学手段，创设出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官充分促进大脑的认知、体会和记忆能力，能引发学生的学习兴趣。如讲“热爱祖国”一课时，将自制的国旗端挂在黑板的左上方，然后播放国歌。随着雄壮的乐曲，学生不由自主地唱了起来。唱完后，我问学生：“当你看到中国体育健儿站在高高的领奖台上，奏起国歌，五星红旗冉冉升起时，你有何感想？”学生们立即活跃起来，各抒己见。个个精力集中，积极投入到新课的学生中，取得了良好的教学效果。
著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习政治课兴趣的方法和途径还很多，只要教师精心设计，巧妙安排，就一定能在课堂教堂中充分激发他们学习政治的兴趣，使他们的学习化繁为简，化深奥为浅显，变被动为主动，变苦学为乐学，在充满兴趣的课堂中增长知识，健康成长。