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课堂教学一方面要靠教师发挥自己的创造力，调动学生的积极性，另一方面也要让学生发挥创造力，勇于发表自己的见解。这样的课堂是民主的、和谐的，会产生很多令人意想不到的成人与儿童的思维碰撞。
案例1：“老师，我还选第三张！”
这是一节信息技术示范课，教学内容是《艺术标题会更妙》。在讲授完插入、调整艺术字、设置艺术字颜色等知识后，我开始让学生尝试用艺术字为书签添加标题。我出示了3张添加了艺术字标题的书签（如图1、2、3），旨在通过对比，让学生认识添加艺术字标题应注意的事项。
师：同学们，你们会选择哪张书签？
通过举手表决，我发现选第一张和第三张的学生人数相当，没有选择第二张的。
……
师：你为什么选择第一张？
生：这个艺术字标题美观醒目，很漂亮。
师：第三张不也很漂亮吗？有很多同学喜欢第三张。
生：书签上的内容是“生命在于运动”，Sports的中文意思是“运动”，而第三张的标题是“友谊”，与主题的意思不符合。
这个学生的回答正好顺应了我的教学设计，我连忙板书：主题相符。
环顾教室，大部分学生在点头，非常赞同这位学生的说法。
“老师，我还选第三张！”一个小男孩高高地举起了小手。
“为什么？”我很惊奇。
“因为书签的内容是‘生命在于运动’，而我认为友谊比生命更可贵，所以我选这张！”
另一个男孩儿也站起来了。“老师，2008年奥运会已经在北京召开了。对于象征全世界和平的运动盛会来说，友谊第一，运动第二！所以我也选第三张！”
听课的老师们笑了，我也笑了。这两位学生从不同的视角来理解标题，不能说没有道理。对他们的不同意见，我欣然接受，表扬了他们敢提出与众不同见解的精神，感谢他们让老师改变了单一的看法。
案例2：“这是五环的颜色！”
同样还是一节制作书签的信息技术课，学生们正忙着为书签添加合适的文字内容。一位学生选择的主题是“奥运”。他用文本框在书签上添加了“同一个世界，同一个梦想”的文字，并将文字设置成好几种颜色。在评讲作品时，我特意将他的作品挑出来，指出作品的文字颜色过于花哨、不美观，建议他修改。这个孩子很失望地站起来：“老师，我选的颜色正好是蓝、黄、黑、绿和红色，代表奥运五环的颜色。”一时间，我怔住了。多么有创意的设计呀！差点在成人的主观思维下被否定。这否定的不仅仅是一个创意，更是一个孩子创新的思维。我禁不住为他鼓掌，这掌声是对他的鼓励，对他的赞许。更为重要的是，我的掌声让孩子们明白了一个道理：要勇于表达自己的想法，因为老师并不都是正确的。
这些课堂教学中意外的小插曲，是教师观点与学生思维的交锋，是成人与儿童思维的碰撞。这种碰撞在我们的课堂中经常出现。它总能带给我很多惊喜，很多思索。
（作者单位：安徽宁国市实验小学）
案例1：“老师，我还选第三张！”
这是一节信息技术示范课，教学内容是《艺术标题会更妙》。在讲授完插入、调整艺术字、设置艺术字颜色等知识后，我开始让学生尝试用艺术字为书签添加标题。我出示了3张添加了艺术字标题的书签（如图1、2、3），旨在通过对比，让学生认识添加艺术字标题应注意的事项。
师：同学们，你们会选择哪张书签？
通过举手表决，我发现选第一张和第三张的学生人数相当，没有选择第二张的。
……
师：你为什么选择第一张？
生：这个艺术字标题美观醒目，很漂亮。
师：第三张不也很漂亮吗？有很多同学喜欢第三张。
生：书签上的内容是“生命在于运动”，Sports的中文意思是“运动”，而第三张的标题是“友谊”，与主题的意思不符合。
这个学生的回答正好顺应了我的教学设计，我连忙板书：主题相符。
环顾教室，大部分学生在点头，非常赞同这位学生的说法。
“老师，我还选第三张！”一个小男孩高高地举起了小手。
“为什么？”我很惊奇。
“因为书签的内容是‘生命在于运动’，而我认为友谊比生命更可贵，所以我选这张！”
另一个男孩儿也站起来了。“老师，2008年奥运会已经在北京召开了。对于象征全世界和平的运动盛会来说，友谊第一，运动第二！所以我也选第三张！”
听课的老师们笑了，我也笑了。这两位学生从不同的视角来理解标题，不能说没有道理。对他们的不同意见，我欣然接受，表扬了他们敢提出与众不同见解的精神，感谢他们让老师改变了单一的看法。
案例2：“这是五环的颜色！”
同样还是一节制作书签的信息技术课，学生们正忙着为书签添加合适的文字内容。一位学生选择的主题是“奥运”。他用文本框在书签上添加了“同一个世界，同一个梦想”的文字，并将文字设置成好几种颜色。在评讲作品时，我特意将他的作品挑出来，指出作品的文字颜色过于花哨、不美观，建议他修改。这个孩子很失望地站起来：“老师，我选的颜色正好是蓝、黄、黑、绿和红色，代表奥运五环的颜色。”一时间，我怔住了。多么有创意的设计呀！差点在成人的主观思维下被否定。这否定的不仅仅是一个创意，更是一个孩子创新的思维。我禁不住为他鼓掌，这掌声是对他的鼓励，对他的赞许。更为重要的是，我的掌声让孩子们明白了一个道理：要勇于表达自己的想法，因为老师并不都是正确的。
这些课堂教学中意外的小插曲，是教师观点与学生思维的交锋，是成人与儿童思维的碰撞。这种碰撞在我们的课堂中经常出现。它总能带给我很多惊喜，很多思索。
（作者单位：安徽宁国市实验小学）