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【摘要】德育始終是教育发展的重要目标之一，培养学生的思想品德是教师开展教学活动的目的和归宿。初中语文教育，作为教育的一个独特方面，以其以语言为本，以文学立人的性质，决定了语文教学在德育方面具有关键作用，凸显了其以渗透为主的教学特点和原则。
【关键词】初中语文；德育精神；渗透策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
掌握正确的德育渗透方法，不仅有利于学生提高道德文化修养，树立正确价值观念，而且有利于发挥语文教学的独特性，培养语言表达能力，拓展专业技能。笔者长期承担初中语文教学工作，对语文教学中的德育渗透深有体会，以下是自身总结的个人心得。
一、在阅读教学中渗透德育精神
（一）细读文字，领悟语言魅力
文字是交际和交流思想的工具，它承载着丰富的内容，包括文章信息、思想和情感，作者在使用文字的过程中，将自身的心理、精神、道德等积淀在其中。在阅读教学中，教师应依托文本，指导学生揣摩文本的语言，体会作者创作的初衷，将自身融入文字背后的真挚情感之中。例如，笔者在教学孙犁的《芦花荡》时，针对教材中“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像是天上”这一句，向学生提问：“这里在描写芦苇生长时用了动词‘钻’，思考作者应用这一词的原因是什么？”学生经过分析和讨论，得出如下结论：“钻”字，不仅描写了芦苇生长时的状态，而且体现努力向上的含义，结合文章创作的时代背景，这个词暗含着中国人在面对侵略时顽强拼搏的精神，淋漓尽致地表现了“老头子”这一人物的特点。由此可见，学生掌握了语言文字的应用方法，使语言能力大大提高。
（二）把握人物，注重形象分析
人物形象包含着作者的思想感情、价值观念与道德理想，把握人物形象，既可以感受正面人物的人格魅力，批判反面人物的是非观念，同时也可以实现读者与创作者之间的对话，通过人物形象来透析作者的性格特征，感受人格魅力。教师在阅读教学时应该首先从分析作品人物形象出发，鼓励学生借此树立榜样。例如，笔者通过文章《列夫·托尔斯泰》让学生走近困境中造就的伟人——列 夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。作者用细节化的语言为读者展现了托尔斯泰的外貌特征，重点突出托尔斯泰的平凡且独特，凶狠且敏锐。学生通过了解托尔斯泰的人生经历，可以深刻理解他对现实的批判，以及对文学艺术的追求。
二、在作文教学中渗透德育精神
（一）在作文指导中增强道德体验
首先，引导学生正确审题立意。初中生处于确立正确人生导向的重要时期，然而，由于心智发展的不成熟和外界环境的影响，容易形成不良的是非观念。因此，教师在作文教学中，应该有鲜明的政治立场和正确的价值观，帮助学生对选题立意进行多角度的讨论，确定符合主流价值观的题目。其次，教师要着眼于学生实际情况，将生活与教学合理融合起来，让学生在潜移默化中感悟生活给予的价值。最后，教师要关注学生的心灵世界，鼓励学生重视作文过程中情感的注入，切忌只重写作技巧，忽视自我表达。例如，除了教材规定的写作训练，笔者还会开展形式多样的写作活动，如日记、随笔、影评等，目的是加强学生主动写作的意识，使他们自由表达。
（二）在作文评价中优化德育效果
教师评价学生作文的过程，是对学生的作品成果、方法应用、专业能力、道德品质的评论过程。一篇作文能够充分表现作者的观点和看法，通过对作文的评价能够实现教师对学生德育精神的渗透。同时，学生能够在互评或自评中审视自己，纠正错误认识，提高道德品质。例如，笔者对写作水平较差的学生会借助评语的形式进行鼓励，如“有志者，事竟成”“成功永远属于一直在跑的人”等，这不仅能够带给他们信心，而且为提高其写作能力提供了动力。
三、在综合性学习中渗透德育精神
（一）利用课外活动实施素质教育
课外活动打破了传统课堂的单一化教学模式，补充了教师的教学内容。语文课外活动有利于丰富学生的语文知识，激发兴趣，陶冶情操。另外，语文课外活动的形式多种多样，包括课外阅读、课外实践、游戏互动等，为教师开展德育精神的渗透工作奠定了基础。例如，笔者要求学生在周末、假期完成课外阅读作业，如每个周末读三篇经典作品、作摘抄、写读后感等，在此期间，学生家长要做好监督工作，按时进行检查。这样，学生才能达到课外阅读的效果，提高语文能力。
（二）利用多媒体教学加强德育效果
多媒体设备已成为语文教学的重要工具，越来越多的教师选择借助多媒体进行直观教学。语文教材主要以文字为主，将文字通过图片、声音、视频的方式表现出来，能够促进学生对知识的理解，提高学习质量。教师将多媒体教学应用于初中语文课堂中，能够为学生营造良好的课堂气氛，满足学生的学习需求。例如，笔者为学生播放《中国汉字听写大会》节目，激发了学生的兴趣，让他们重新认识了汉字，变得开始重视汉字书写，传承民族文化。在教学中，笔者有意向学生讲解汉字的相关知识，结合优秀的书法作品，让学生感受汉字的文化内涵，欣赏汉字的艺术美，从而提升了他们对汉字的热爱，增强了民族认同感。
综上所述，德育是发展学校教育和学科教育的有效途径。因此，语文教师在传播知识的基础上，应当在课堂内外合理应用多种教学方法培养学生的德育精神，从而提高学生的道德文化品质。
参考文献
[1]王玉国.潜移默化，润物无声——初中语文德育教育渗透分析[J].学周刊，2016（26）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】初中语文；德育精神；渗透策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
掌握正确的德育渗透方法，不仅有利于学生提高道德文化修养，树立正确价值观念，而且有利于发挥语文教学的独特性，培养语言表达能力，拓展专业技能。笔者长期承担初中语文教学工作，对语文教学中的德育渗透深有体会，以下是自身总结的个人心得。
一、在阅读教学中渗透德育精神
（一）细读文字，领悟语言魅力
文字是交际和交流思想的工具，它承载着丰富的内容，包括文章信息、思想和情感，作者在使用文字的过程中，将自身的心理、精神、道德等积淀在其中。在阅读教学中，教师应依托文本，指导学生揣摩文本的语言，体会作者创作的初衷，将自身融入文字背后的真挚情感之中。例如，笔者在教学孙犁的《芦花荡》时，针对教材中“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像是天上”这一句，向学生提问：“这里在描写芦苇生长时用了动词‘钻’，思考作者应用这一词的原因是什么？”学生经过分析和讨论，得出如下结论：“钻”字，不仅描写了芦苇生长时的状态，而且体现努力向上的含义，结合文章创作的时代背景，这个词暗含着中国人在面对侵略时顽强拼搏的精神，淋漓尽致地表现了“老头子”这一人物的特点。由此可见，学生掌握了语言文字的应用方法，使语言能力大大提高。
（二）把握人物，注重形象分析
人物形象包含着作者的思想感情、价值观念与道德理想，把握人物形象，既可以感受正面人物的人格魅力，批判反面人物的是非观念，同时也可以实现读者与创作者之间的对话，通过人物形象来透析作者的性格特征，感受人格魅力。教师在阅读教学时应该首先从分析作品人物形象出发，鼓励学生借此树立榜样。例如，笔者通过文章《列夫·托尔斯泰》让学生走近困境中造就的伟人——列 夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。作者用细节化的语言为读者展现了托尔斯泰的外貌特征，重点突出托尔斯泰的平凡且独特，凶狠且敏锐。学生通过了解托尔斯泰的人生经历，可以深刻理解他对现实的批判，以及对文学艺术的追求。
二、在作文教学中渗透德育精神
（一）在作文指导中增强道德体验
首先，引导学生正确审题立意。初中生处于确立正确人生导向的重要时期，然而，由于心智发展的不成熟和外界环境的影响，容易形成不良的是非观念。因此，教师在作文教学中，应该有鲜明的政治立场和正确的价值观，帮助学生对选题立意进行多角度的讨论，确定符合主流价值观的题目。其次，教师要着眼于学生实际情况，将生活与教学合理融合起来，让学生在潜移默化中感悟生活给予的价值。最后，教师要关注学生的心灵世界，鼓励学生重视作文过程中情感的注入，切忌只重写作技巧，忽视自我表达。例如，除了教材规定的写作训练，笔者还会开展形式多样的写作活动，如日记、随笔、影评等，目的是加强学生主动写作的意识，使他们自由表达。
（二）在作文评价中优化德育效果
教师评价学生作文的过程，是对学生的作品成果、方法应用、专业能力、道德品质的评论过程。一篇作文能够充分表现作者的观点和看法，通过对作文的评价能够实现教师对学生德育精神的渗透。同时，学生能够在互评或自评中审视自己，纠正错误认识，提高道德品质。例如，笔者对写作水平较差的学生会借助评语的形式进行鼓励，如“有志者，事竟成”“成功永远属于一直在跑的人”等，这不仅能够带给他们信心，而且为提高其写作能力提供了动力。
三、在综合性学习中渗透德育精神
（一）利用课外活动实施素质教育
课外活动打破了传统课堂的单一化教学模式，补充了教师的教学内容。语文课外活动有利于丰富学生的语文知识，激发兴趣，陶冶情操。另外，语文课外活动的形式多种多样，包括课外阅读、课外实践、游戏互动等，为教师开展德育精神的渗透工作奠定了基础。例如，笔者要求学生在周末、假期完成课外阅读作业，如每个周末读三篇经典作品、作摘抄、写读后感等，在此期间，学生家长要做好监督工作，按时进行检查。这样，学生才能达到课外阅读的效果，提高语文能力。
（二）利用多媒体教学加强德育效果
多媒体设备已成为语文教学的重要工具，越来越多的教师选择借助多媒体进行直观教学。语文教材主要以文字为主，将文字通过图片、声音、视频的方式表现出来，能够促进学生对知识的理解，提高学习质量。教师将多媒体教学应用于初中语文课堂中，能够为学生营造良好的课堂气氛，满足学生的学习需求。例如，笔者为学生播放《中国汉字听写大会》节目，激发了学生的兴趣，让他们重新认识了汉字，变得开始重视汉字书写，传承民族文化。在教学中，笔者有意向学生讲解汉字的相关知识，结合优秀的书法作品，让学生感受汉字的文化内涵，欣赏汉字的艺术美，从而提升了他们对汉字的热爱，增强了民族认同感。
综上所述，德育是发展学校教育和学科教育的有效途径。因此，语文教师在传播知识的基础上，应当在课堂内外合理应用多种教学方法培养学生的德育精神，从而提高学生的道德文化品质。
参考文献
[1]王玉国.潜移默化，润物无声——初中语文德育教育渗透分析[J].学周刊，2016（26）.
（编辑：张晓婧）