论文部分内容阅读
摘要：英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，为了取得良好的教学效果，在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。
关键词：英语；阅读；教学
在英语教学中，学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度。同时，阅读能力是构成英语实际交际能力的重要部分。新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。与此同时，阅读又是学生学习英语的主要手段。因此，阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位显而易见。本文试图结合笔者多年教学实践和探索，浅谈一些自己的看法。
一、激发学生的阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。新课标也把激发和培养学生学习英语的兴趣列为基础教育的一项主要任务。在学生阅读前， 教师应通过各种巧妙的设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣， 这样学生在内在动力驱使下， 才能发挥学生的主体作用， 从而提高阅读效果。具体设计可根据课文体裁和内容决定。笔者在教学中主要采取以下两种方法。
1.图片引入法， 该方法主要适用于故事性较强的记叙文， 首先出示一些和文章有关的图片， 介绍人物和一些关键词， 引起学生的兴趣， 在介绍中故意留一些悬念让学生自己到文章中去查找结果， 学生在任务和兴趣的双重驱使下进行阅读， 必然受到良好的效果。
2.谈话引入法， 该方法主要适用于说明文，议论文等等，在阅读前引导学生从他们现有知识和生活经历出发，讨论和文章有关的话题，同时教授部分文中的重点词汇，这样做的目的主要是给学生一个低起点，引导学生由易到难， 保持他们的学习兴趣。
二、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
三、集中强化词汇教学
“万丈高楼平地起”丰富的词汇量是阅读大厦的坚实地基。要提高阅读水平，词汇量非常重要，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以，国家基础教育司提出了新的英语课程标准，提高了对词汇量的要求。词汇量的增大要靠师生日积月累，要充分利用平时的教学契机并联系实际，有意识地加强对学生阅读词汇量的扩充。但是，词汇教学，不必搞词汇“开花”。不要每碰到一个生词，除了介绍各条词义外，还引出一些没有学过的同义词、反义词，介绍各条固定搭配、习惯用法，还给出例句、进行词义辨析，大搞词典搬家。特别是英语阅读的教学中，词汇教学可以按照类似、对比、联想、连接等方法使词汇进入大脑网络，按词的出现频率分阶段循环集中强化。这样，有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法、培养学生自学英语的能力。
四、设计好反馈题目、检查、阅读效果
阅读文章后，习题的设计對培养学生阅读能力起到关键的促进作用。阅读后没有习题学生可能认为大致了解了阅读内容就达到了目的，尤其是初中学生，根本就不知道对阅读的内容理解到什么程度，所以在培养学生阅读能力的过程中，既要给出与所学课文同步的文章又要设计好问题，诸如阅读短文选择答案、填空、完成句子、回答问题、缩文、完型填空等形式。在设计阅读练习题时，最好多设计讨论题，因为讨论题可能培养学生的思维能力。设计好阅读题，不仅可以检查学生的阅读效果，而且对培养阅读能力会起到积极的促进作用。
五、尊重学生，建立新型的师生关系
英语阅读教学是初中阶段教学的一个难点和重点。一堂好的阅读教学课应当包括听、说、读、写和做。其教学过程中所涵盖范围相当广泛。在英语阅读教学中过分强调师道尊严、教师中心论学生对教师产生敬畏、课堂阅读中不敢提出任何反驳教师的观点。也就谈不上自主学习了。最终与英语阅读教学目标背道而驰。只有平等、民主、合作的师生关系，学生的学习积极性、主动性、创造性才能激发出来。才能实现英语阅读教学的目的。
正确的阅读教学策略和方法有利于提高学生的阅读技能，教师只有通过研究初中学生的认知特点和阅读策略，才能制定和综合利用各种切实可行的阅读教学方法。当然，如何培养学生的阅读思路和意识，需要所有的初中英语教师共同研究和探讨 。
参考文献：
[1]程晓堂；郑敏.英语学习策略 北京；外语教学与研究出版社；2002.
[2]梅德明主编.新世纪英语教学理论与实践，上海；上海外语教育出版社；2004.
[3]王蔷主编.英语教学法教程，北京；高等教育出版社；2000.
[4]文秋芳.英语学习策略论，上海；上海外语教育出版社；1996.
（作者单位：青海省西寧市七一中学 810000）
关键词：英语；阅读；教学
在英语教学中，学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度。同时，阅读能力是构成英语实际交际能力的重要部分。新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。与此同时，阅读又是学生学习英语的主要手段。因此，阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位显而易见。本文试图结合笔者多年教学实践和探索，浅谈一些自己的看法。
一、激发学生的阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。新课标也把激发和培养学生学习英语的兴趣列为基础教育的一项主要任务。在学生阅读前， 教师应通过各种巧妙的设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣， 这样学生在内在动力驱使下， 才能发挥学生的主体作用， 从而提高阅读效果。具体设计可根据课文体裁和内容决定。笔者在教学中主要采取以下两种方法。
1.图片引入法， 该方法主要适用于故事性较强的记叙文， 首先出示一些和文章有关的图片， 介绍人物和一些关键词， 引起学生的兴趣， 在介绍中故意留一些悬念让学生自己到文章中去查找结果， 学生在任务和兴趣的双重驱使下进行阅读， 必然受到良好的效果。
2.谈话引入法， 该方法主要适用于说明文，议论文等等，在阅读前引导学生从他们现有知识和生活经历出发，讨论和文章有关的话题，同时教授部分文中的重点词汇，这样做的目的主要是给学生一个低起点，引导学生由易到难， 保持他们的学习兴趣。
二、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
三、集中强化词汇教学
“万丈高楼平地起”丰富的词汇量是阅读大厦的坚实地基。要提高阅读水平，词汇量非常重要，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以，国家基础教育司提出了新的英语课程标准，提高了对词汇量的要求。词汇量的增大要靠师生日积月累，要充分利用平时的教学契机并联系实际，有意识地加强对学生阅读词汇量的扩充。但是，词汇教学，不必搞词汇“开花”。不要每碰到一个生词，除了介绍各条词义外，还引出一些没有学过的同义词、反义词，介绍各条固定搭配、习惯用法，还给出例句、进行词义辨析，大搞词典搬家。特别是英语阅读的教学中，词汇教学可以按照类似、对比、联想、连接等方法使词汇进入大脑网络，按词的出现频率分阶段循环集中强化。这样，有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法、培养学生自学英语的能力。
四、设计好反馈题目、检查、阅读效果
阅读文章后，习题的设计對培养学生阅读能力起到关键的促进作用。阅读后没有习题学生可能认为大致了解了阅读内容就达到了目的，尤其是初中学生，根本就不知道对阅读的内容理解到什么程度，所以在培养学生阅读能力的过程中，既要给出与所学课文同步的文章又要设计好问题，诸如阅读短文选择答案、填空、完成句子、回答问题、缩文、完型填空等形式。在设计阅读练习题时，最好多设计讨论题，因为讨论题可能培养学生的思维能力。设计好阅读题，不仅可以检查学生的阅读效果，而且对培养阅读能力会起到积极的促进作用。
五、尊重学生，建立新型的师生关系
英语阅读教学是初中阶段教学的一个难点和重点。一堂好的阅读教学课应当包括听、说、读、写和做。其教学过程中所涵盖范围相当广泛。在英语阅读教学中过分强调师道尊严、教师中心论学生对教师产生敬畏、课堂阅读中不敢提出任何反驳教师的观点。也就谈不上自主学习了。最终与英语阅读教学目标背道而驰。只有平等、民主、合作的师生关系，学生的学习积极性、主动性、创造性才能激发出来。才能实现英语阅读教学的目的。
正确的阅读教学策略和方法有利于提高学生的阅读技能，教师只有通过研究初中学生的认知特点和阅读策略，才能制定和综合利用各种切实可行的阅读教学方法。当然，如何培养学生的阅读思路和意识，需要所有的初中英语教师共同研究和探讨 。
参考文献：
[1]程晓堂；郑敏.英语学习策略 北京；外语教学与研究出版社；2002.
[2]梅德明主编.新世纪英语教学理论与实践，上海；上海外语教育出版社；2004.
[3]王蔷主编.英语教学法教程，北京；高等教育出版社；2000.
[4]文秋芳.英语学习策略论，上海；上海外语教育出版社；1996.
（作者单位：青海省西寧市七一中学 810000）