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新课程改革不仅是课程的变革，更是人才观的变革。它顺应了国家对人才的需求和市场对人才的呼唤。各学校在新课程理念指引下，在《基础教育课程改革纲要》的具体指导下，积极地寻求适合本校发展的教育教学方略。传统教育教学观念已不适应时代潮流，新的学生发展观将占据整个教育领域，自主、合作、探究的教学方式将会成为课堂教学的主流。《基础教育课程改革纲要》明确规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑，调查，研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学。”
就我校语文教学现状来看，教师的理念基本更新，教学方式也在不断变革，此时更需要一种切合我校语文教学实际的教学模式引领师生走向高效课堂，引领学生走向高效学习。所谓教无定法，前提是一定有“法”。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”教学也需要循法而立，之后才能不拘于法，自然成章。从目前一些新课程改革领跑学校的经验来看，一种好的教学模式可教会学生自主学习的方法，引领学生走向高效学习之路，为学生未来的人生导航奠基。因此，我们要立足课堂，以课堂教学为核心，突出目标性、针对性、高效性；以学生为主体，着重研究学生的学习过程，情感变化，要加强学法指导，逐步培养学生的自主学习能力和自我规划能力，指引学生健康成长。
一、模式概述
“三主一练”大课堂教学中的“三主”是指自主学习、主动参与、主体调控，“一练”是指“跟踪练习 滚动测评”。课堂结构分为课前准备、课中研讨、课后测评。该教学模式以“导学案”为载体，以目标为引领，以自学为主线，以测评为依据，突出学生的主体地位。将课堂设置为依标预习、质疑文本、问题汇总、展示交流、点拨拓展、总结提升、练习反馈七大步骤，重新定位师与生、教与学的关系，努力实现教学方式的变革。同时结合实际，把课堂预习提前到晚自习，争取实现零作业或少作业。教师的主要工作放在学生学习之前，设置导学案，备好学法，引领学生主动求知，充分激发学习内驱力，促使学生课下高效预习、课上高效学习，转变被动接受知识的局面，从而让师生在高效、愉悦的大课堂中共同发展、共同成长。
二、“三主一练”的大课堂教学步骤
1.课前准备
（1）编制导学案
导学案是课堂教学的载体。导学案的质量直接影响到教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法和学习能力。编制导学案应遵循如下要求：
①编写明确的学习目标、学习任务、学习重难点；将知识问题化、问题层次化；由基础知识到重点、难点，辅之以典型例题，跟踪练习；编制一周一次滚动测试卷。②导学案要依据一定的格式设置。正面为学习目标，学习任务，知识重难点；预设疑问，学生质疑，自主总结。背面为典型例题（每节课1-2道例题），跟踪练习（每节课3道题左右）。③跟踪练习要有一定的难度级别：A级为识记内容，B级为理解级别，C级为应用类、解决问题类，D级为拓展级别。④要发挥团队力量，两人合作编写导学案。⑤导学案要提前一天发给学生，以便学生规划预习时间。
（2）教师备课
①备教材内容：结合编制好的导学案，将教材知识点进一步梳理归纳，备出内容重点、难点。②备学生、备学法：根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出个人阅读、个人探究的时间和生生互动、师生互动、组内互动、组组竞争的调控方案。
（3）学生预习文本
预习是高效课堂的准备阶段。传统课堂的预习是教师让学生熟悉课本知识而设置的任务，但大多数学生在大量作业的攻击下根本无法实现对新知识的预习，课堂高效率也就成为一句空话。落实预习要实现零作业或极少布置作业，将自习还给学生，让学生自己管理，自主规划，培养学生自主学习和独立思考问题的习惯。要转变学习观念，变学为思，变学为悟，提高自学能力。
学生预习文本的步骤如下：①学生利用自习时间先独立阅读课本，再根据导学案编写的学习目标、学习任务、知识重难点、预设疑问等来完成对教材知识的学习；其后再提炼知识精华，总结学习心得。②根据导学案的典型例题学习解题技巧，完成跟踪练习题中相对容易的题目。③质疑教材内容。提出自己学习中遇到的困惑或存在的问题，对解决不了的练习题也要形成问题，并将以上问题带入小组，利用合作学习时间进行研讨学习。④小组组长收集本组的共性问题交给课代表，课代表再将这些问题汇总归类后交给教师。
2.课中研讨
（1）学生主动参与交流，研讨问题，体验小组协作的力量和解决问题的成就感。利用课堂交流研讨，培养学生的合作意识和对问题的探究精神。主要方法如下：
①教师上课将学习目标重新板书到黑板的右边，一节课内不准擦掉，围绕学习目标展开课堂教学。②教师通过提问、竞答、查看等方式调查学情，依据学情适时调整教学方案。③学生将预习时发现的困惑和问题两两交流研讨，解决不了的问题再提交小组共同解决。教师随堂及时点拨，帮助学生解决问题。对学生提出的问题质量和解答技巧，要及时给予评价，调动学生参与研讨的积极性，激励学生主动思考。对小组的合作探究也要给予适度评价，以创造小组间竞争的学习氛围。④精讲点拨。教师精讲要直指要害，要言不烦。多讲方法、规律和知识结构，多拓展延伸。⑤当堂练习。围绕学习目标进行课内学习检测，内容为导学案中的跟踪练习部分。D级题型可以选做。组内学生相互评改。⑥每节课空出5分钟左右时间让学生进行自我学习总结，梳理知识、归纳重点，总结方法，反思学情。⑦最后将导学案交课代表送教师处检查或批改。
（2）课堂教学中，学生作为教学的主体对象，有调控课堂的作用。教师应在学中教，学生应在教中学，二者相互补充，相互促进，使课堂成为和谐发展、共同进步的学习场所。
①要依学定教。教师通过提问、竞答、查看等方式调查学情，适时调整教学计划和方向。②教师巡堂点拨解决问题时，要注意发现和收集共性问题，以便集中解决。③通过练习测评了解学生对知识的掌握程度，以此为依据确定教学进度和练习测评的难易度。需要重复学习的内容，要及时安排在下节课进行。④在课堂教学中生成的问题，在教师预设中始料不及的，要依据难易程度作出合理解释。特别难且有价值的问题当堂解决不了，可留作课后研讨，但一定要为学生解答。
3.课后测评、巩固
（1）一周一次滚动测评。将前面学过的知识和本周新学知识混合设置一份试卷，进行测评。比例为前面学过的知识为40%，本周新知识为60%。测试时间为40分钟。
（2）发现问题要集中训练，可通过习题课为学生集中解决问题。
（3）单元总结。学生对本单元所学知识进行一次再梳理，回顾课堂学习活动中参与了多少，展示了多少，提出了多少个有价值的问题，主动解决了几个问题。对那些通过学习仍然模糊的知识点，要引导学生主动积极地找同学或老师帮助，保证所学知识不留死角。
（4）充分利用积累本，将一些规律性的知识，词语和优美文段，学习的体会、感悟等及时记录下来，以备日后复习时用。
三、保障措施
1.班级内要划分学习自管小组，每小组不超过6人，要好中差搭配，以便学习研讨时能互相帮助。要成立科研型小组，由课代表组建。科研型小组要组织那些对语文兴趣浓厚且成绩突出的学生，其目的是让这些学生经常在一起研讨一些相关的语文知识，促使这些学生在语文方面成绩更优秀，特长更明显。
2.教师以学习小组为单位对其调控、评价。如量化评分激励、评选优胜小组等。
3.班级内设置问题墙，鼓励学生提出各类有价值的问题并装帖到问题栏内，悬赏解决，以营造学生设置问题、思考问题的氛围。
4.把自习时间空出来让给学生预习新课。坚决杜绝自习时间讲课或抄题布置作业，让学生在自习时间内充分预习各学科知识，以便在课堂上高效地学习。
5.导学案的编写要及时，选题要有代表性。周检测试卷要循序渐进，以滚动方式考查学生对知识的掌握情况。
“三主一练”大课堂教学把学生置于极端重要的位置，其目的就是要让学生成为学习的主人，从而构建高效课堂。
研究近年来的高考试题不难发现，高考考的是学生的自主学习能力、知识贯通能力、思维应变能力、主动探究能力、心理承受能力等。因此，我们的课堂要变革，就要变教为学，变学为思，变学为悟，要激发学生主动求知的欲望，培养学生大胆展示自我的信心，让他们在轻松愉悦的学习环境中健康成长。
就我校语文教学现状来看，教师的理念基本更新，教学方式也在不断变革，此时更需要一种切合我校语文教学实际的教学模式引领师生走向高效课堂，引领学生走向高效学习。所谓教无定法，前提是一定有“法”。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”教学也需要循法而立，之后才能不拘于法，自然成章。从目前一些新课程改革领跑学校的经验来看，一种好的教学模式可教会学生自主学习的方法，引领学生走向高效学习之路，为学生未来的人生导航奠基。因此，我们要立足课堂，以课堂教学为核心，突出目标性、针对性、高效性；以学生为主体，着重研究学生的学习过程，情感变化，要加强学法指导，逐步培养学生的自主学习能力和自我规划能力，指引学生健康成长。
一、模式概述
“三主一练”大课堂教学中的“三主”是指自主学习、主动参与、主体调控，“一练”是指“跟踪练习 滚动测评”。课堂结构分为课前准备、课中研讨、课后测评。该教学模式以“导学案”为载体，以目标为引领，以自学为主线，以测评为依据，突出学生的主体地位。将课堂设置为依标预习、质疑文本、问题汇总、展示交流、点拨拓展、总结提升、练习反馈七大步骤，重新定位师与生、教与学的关系，努力实现教学方式的变革。同时结合实际，把课堂预习提前到晚自习，争取实现零作业或少作业。教师的主要工作放在学生学习之前，设置导学案，备好学法，引领学生主动求知，充分激发学习内驱力，促使学生课下高效预习、课上高效学习，转变被动接受知识的局面，从而让师生在高效、愉悦的大课堂中共同发展、共同成长。
二、“三主一练”的大课堂教学步骤
1.课前准备
（1）编制导学案
导学案是课堂教学的载体。导学案的质量直接影响到教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法和学习能力。编制导学案应遵循如下要求：
①编写明确的学习目标、学习任务、学习重难点；将知识问题化、问题层次化；由基础知识到重点、难点，辅之以典型例题，跟踪练习；编制一周一次滚动测试卷。②导学案要依据一定的格式设置。正面为学习目标，学习任务，知识重难点；预设疑问，学生质疑，自主总结。背面为典型例题（每节课1-2道例题），跟踪练习（每节课3道题左右）。③跟踪练习要有一定的难度级别：A级为识记内容，B级为理解级别，C级为应用类、解决问题类，D级为拓展级别。④要发挥团队力量，两人合作编写导学案。⑤导学案要提前一天发给学生，以便学生规划预习时间。
（2）教师备课
①备教材内容：结合编制好的导学案，将教材知识点进一步梳理归纳，备出内容重点、难点。②备学生、备学法：根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出个人阅读、个人探究的时间和生生互动、师生互动、组内互动、组组竞争的调控方案。
（3）学生预习文本
预习是高效课堂的准备阶段。传统课堂的预习是教师让学生熟悉课本知识而设置的任务，但大多数学生在大量作业的攻击下根本无法实现对新知识的预习，课堂高效率也就成为一句空话。落实预习要实现零作业或极少布置作业，将自习还给学生，让学生自己管理，自主规划，培养学生自主学习和独立思考问题的习惯。要转变学习观念，变学为思，变学为悟，提高自学能力。
学生预习文本的步骤如下：①学生利用自习时间先独立阅读课本，再根据导学案编写的学习目标、学习任务、知识重难点、预设疑问等来完成对教材知识的学习；其后再提炼知识精华，总结学习心得。②根据导学案的典型例题学习解题技巧，完成跟踪练习题中相对容易的题目。③质疑教材内容。提出自己学习中遇到的困惑或存在的问题，对解决不了的练习题也要形成问题，并将以上问题带入小组，利用合作学习时间进行研讨学习。④小组组长收集本组的共性问题交给课代表，课代表再将这些问题汇总归类后交给教师。
2.课中研讨
（1）学生主动参与交流，研讨问题，体验小组协作的力量和解决问题的成就感。利用课堂交流研讨，培养学生的合作意识和对问题的探究精神。主要方法如下：
①教师上课将学习目标重新板书到黑板的右边，一节课内不准擦掉，围绕学习目标展开课堂教学。②教师通过提问、竞答、查看等方式调查学情，依据学情适时调整教学方案。③学生将预习时发现的困惑和问题两两交流研讨，解决不了的问题再提交小组共同解决。教师随堂及时点拨，帮助学生解决问题。对学生提出的问题质量和解答技巧，要及时给予评价，调动学生参与研讨的积极性，激励学生主动思考。对小组的合作探究也要给予适度评价，以创造小组间竞争的学习氛围。④精讲点拨。教师精讲要直指要害，要言不烦。多讲方法、规律和知识结构，多拓展延伸。⑤当堂练习。围绕学习目标进行课内学习检测，内容为导学案中的跟踪练习部分。D级题型可以选做。组内学生相互评改。⑥每节课空出5分钟左右时间让学生进行自我学习总结，梳理知识、归纳重点，总结方法，反思学情。⑦最后将导学案交课代表送教师处检查或批改。
（2）课堂教学中，学生作为教学的主体对象，有调控课堂的作用。教师应在学中教，学生应在教中学，二者相互补充，相互促进，使课堂成为和谐发展、共同进步的学习场所。
①要依学定教。教师通过提问、竞答、查看等方式调查学情，适时调整教学计划和方向。②教师巡堂点拨解决问题时，要注意发现和收集共性问题，以便集中解决。③通过练习测评了解学生对知识的掌握程度，以此为依据确定教学进度和练习测评的难易度。需要重复学习的内容，要及时安排在下节课进行。④在课堂教学中生成的问题，在教师预设中始料不及的，要依据难易程度作出合理解释。特别难且有价值的问题当堂解决不了，可留作课后研讨，但一定要为学生解答。
3.课后测评、巩固
（1）一周一次滚动测评。将前面学过的知识和本周新学知识混合设置一份试卷，进行测评。比例为前面学过的知识为40%，本周新知识为60%。测试时间为40分钟。
（2）发现问题要集中训练，可通过习题课为学生集中解决问题。
（3）单元总结。学生对本单元所学知识进行一次再梳理，回顾课堂学习活动中参与了多少，展示了多少，提出了多少个有价值的问题，主动解决了几个问题。对那些通过学习仍然模糊的知识点，要引导学生主动积极地找同学或老师帮助，保证所学知识不留死角。
（4）充分利用积累本，将一些规律性的知识，词语和优美文段，学习的体会、感悟等及时记录下来，以备日后复习时用。
三、保障措施
1.班级内要划分学习自管小组，每小组不超过6人，要好中差搭配，以便学习研讨时能互相帮助。要成立科研型小组，由课代表组建。科研型小组要组织那些对语文兴趣浓厚且成绩突出的学生，其目的是让这些学生经常在一起研讨一些相关的语文知识，促使这些学生在语文方面成绩更优秀，特长更明显。
2.教师以学习小组为单位对其调控、评价。如量化评分激励、评选优胜小组等。
3.班级内设置问题墙，鼓励学生提出各类有价值的问题并装帖到问题栏内，悬赏解决，以营造学生设置问题、思考问题的氛围。
4.把自习时间空出来让给学生预习新课。坚决杜绝自习时间讲课或抄题布置作业，让学生在自习时间内充分预习各学科知识，以便在课堂上高效地学习。
5.导学案的编写要及时，选题要有代表性。周检测试卷要循序渐进，以滚动方式考查学生对知识的掌握情况。
“三主一练”大课堂教学把学生置于极端重要的位置，其目的就是要让学生成为学习的主人，从而构建高效课堂。
研究近年来的高考试题不难发现，高考考的是学生的自主学习能力、知识贯通能力、思维应变能力、主动探究能力、心理承受能力等。因此，我们的课堂要变革，就要变教为学，变学为思，变学为悟，要激发学生主动求知的欲望，培养学生大胆展示自我的信心，让他们在轻松愉悦的学习环境中健康成长。