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【摘 要】:计算机技术的迅猛发展,正在影响和改变着人们工作、学习和生活的方式。计算机基础及应用教学已成为各类学校素质教育重要组成部分,同语文、数学、英语等课程一样,成为一门不可或缺的文化基础课程。所以目前各级、各类学校计算机应用基础教学都已开展起来。但是,问题也随之而来,由于种种原因目前的计算机基础及应用教学并不能适应社会的需求,无论是教育观念,各类学校教学内容的重复、衔接及标准和教学方法都存在着种种不足。
【关键词】:计算机基础及应用教育 教学内容的重复与衔接 方法的几点探讨
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-04-0034-02
Abstract:The rapid development of computer technology, is affecting and changing the way people work, study and live. Teaching basic computer and application of all types of schools has become an important component of quality education, the same language, mathematics, English, etc., become an indispensable cultural foundation courses. Therefore, the current levels, types of schools based on the teaching of computer applications have been carried out. However, the ensuing problems, for various reasons and the current application of teaching basic computer and can not adapt to the needs of the community, both the concepts of education, types of schools teaching content duplication between standards and teaching methods and there are various deficiencies.
Key words:And application of basic computer educationduplication of content and convergence several methods to explore
我国的计算机基础教育起步于80年代初,当时计算机设备非常昂贵,计算机应用普及教育远未普及。计算机基础教学重要以讲授BASIC语言为主且主要集中在高等院校和少部分的重点高中。即便如此,在少部分的重点高中开设的计算机课程,也是作为学生拓宽知识面的补充,并不纳入正规考核的范畴。90年代以来,微型计算机技术得到了前所未有的发展,计算机软件汉化程度的提高和汉字录入及处理技术的完善,及计算机的应用日益普及。这一时期职业技术学校的计算机基础教学主要侧重于进行汉字处理软件和数据库等方面的教学。从计算机实际应用的领域来看,汉字处理和数据库应用等内容属于办公自动化应用范畴,这与计算机的发展水平,计算机在各个领域应用的广泛性以及职业学校培养跨世纪的专业技术人才的目标是不相适应的。我从事计算机专业教学工作十余年来,发现目前计算机应用基础教学工作主要存在几点问题:
一、各级学校教学目标定位不准确,教学起点没有一个统一的标准和规范。
目前我国各级各类计算机普及教育,绝大多数是由于受应试教育的潜移默化影响,将其定位为“素质教育”的一种方式,追求与一种赶时髦式效果,特别是各类初级中学过度地突出其作为“素质教育”这是一种形式,而没有思考是否像数学、语文一样将其作为一门标准的系统的课程来开设。前几年到我们学校的学生大多数是以农村初中毕业学生为主,由于条件限制他们基本上没有或很少接触计算机,因此对他们的教学工作均为零起点为主。随着农村学校条件的逐步改善,目前各类各级学校大多都开设了计算机应用基础教学工作,计算机应用基础课程不管是哪类学校或哪个年级,也还都是假设学生一点计算机基础都没有,甚至就是大学的计算机应用课,也是从计算机的最基本常识开始。这样不仅造成了社会资源的浪费,而且使得已经有很好基础的学生对学校计算机课形成误解,认为学校中的计算机应用课的内容重复无聊,从而影响他们学习计算机的主动性和积极性。
二、各级、各类学校之间教学水平差异较大。
由于受各级各类学校条件的不同,有的学校的软、硬件设施等能够充分满足计算机普及教育的需求,而有的学校只能满足部分教学、学习的需求;还有受各类各级学校重视度不同等种种原因而造成了不同的学校之间计算机普及教育的水平存在着较大的差异。
三、教材的内容没有拓展,更新较慢跟不上时代的发展。
放开计算机教材,基本上都是一些老面孔,以至于出现这样一种奇怪现象:课堂上教的永远跟不上或用不上。例如我们都在使用的WINDOWS XP的时候,我们的主流教材的内容还是WINDOWS 98。进入21世纪,社会对计算机应用能力的要求更高。而许多职校的计算机教学仍停滞在教授汉字处理和数据库应用的阶段,明显滞后于时代的发展。计算机基础教学的改革势在必行。在职业学校非计算机专业教学中,作为一种工具,计算机基础教学主要是培养学生应用计算机的技能,这里的“技能”包括对计算机的基本操作使用技能和学生在自己本专业中应用计算机的技能;从以突出能力为本位的模块化教育模式来看,职校计算机基础教育的能力模块可以划分为计算机操作使用能力和计算机应用能力两个模块。其中计算机操作使用基础是计算机的入门课程,是各专业的公共基础课程,而计算机应用基础则是计算机各专业中应用课程,应该结合专业特色开始。
四、计算机教材的知识点安排不合理,教学内容不能适应社会的发展的需求。开设的课程不合理,或是没有得到应有的重视。
在现有的计算机教材中,对知识点的编排基本上的按照知识出现的年代编排,但从学生的认知规律来看,先易后难,循序渐进对学生更有利。Windows的操作显然要比DOS的学习要容易的多。而现行的教材中有许多内容根本就没有必要存在,正如一个普通的家电使用者并不需要懂得家电的工作原理一样,他只需要掌握家电的操作使用方法即可。对于这些职业学校非计算机专业普及性教育非必须掌握的东西,可少讲或不讲。著名计算机专家谭浩强教授就提出过;在基础教学中引用计算机原理、二进制、计算机构成等教学内容,实际上是计算机普及教育中的一个误区,应该加以改革。现在职业学校不少学生走向社会后,发现他们在学校所学的很多内容用不上,于是不少人又走向各类培训学校重新学习。
有鉴于此,笔者认为应该重新审视我们的计算机教育观念,明确目标定位,改进教材教法,才能够满足日益发展的社会需要,才能够为社会注意建设人才的培养打下结识的基础。
1、应该明确职业学校计算机教育的目标。做好各级、各类学校教学内容的统一规划与衔接。比如在初级中学开设哪些内容,高级中学和职业中学阶段开设哪些内容,大学开设哪些内容,这样既可避免各级、各类学校都在开计算机应用基础课程但教学内容基本重复,又可避免浪费社会资源。
2、应继续加大对计算机软硬件比较薄弱学校的投入,将有些基础教学内容标准化,使其向语文、数学等学科一样来开设并加强重视,不要把计算机教育仅仅当成职业教育或素质教育的一种形式和工具。可喜的是有的省份已经有了这样的规定,各类职业中专的毕业生在毕业时计算机应用水平必须达到一定的标准才准予毕业。
3、必须改革课程内容的设置,删除教科书中那些不符合实际的内容,加强目前国际国内新技术发展的内容,即使其跟上时代的发展,特别是职业学校计算机课程内容不应该涉及太多的计算机原理和概念。对大多数使用计算机的人来说,信息技术显然不包括修理计算机的基础在内。我们使用一种工具时并不一定需要清楚地了解它的构造,就如对电视机,只要在需要时能使用就可以了,至于对他的工作原理的了解对使用者来说并无多大意义。计算机课程也是这样。职业技术学校的计算机应用基础课程的教学内容主要是计算机在一些专业领域的具体应用,例如会计专业最常用的财务软件、电子技术中的电子产品常见设计软件。各专业的计算机应用基础教学,应该学习并掌握本专业的计算机应用软件的基本操作使用方法,并结合相应专业课程进、设计或使用实际应用能力为主。为这些课程安排一定时间的计算机应用课程设计或课程实习,还应结合专业课程进行实际或模拟的针对某一教学内容的课件制作,以提高学生世纪我操作水平,更好的把计算机应用于专业特点结合起来。
4、加强学生的信息意识的教育。信息教育的最主要的是培养学生的信息意识,既要求受教育者具有利用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识与能力。
总之,计算机基础及应用教学必须从教学内容、教学手段和教学观念等方面着手。在计算机操作使用基础的教学中应以提高学生实际操作能力为中心,教师应该直接使用计算机投影屏幕等直观教学手段,提高教学效率。在教学课时安排上,尽量增加学生上机操作实习的机会,提高学生计算机的实际操作能力。在计算机操作使用基础的实际教学中,还要培养学生计算机综合操作水平和使用能力。特别是在计算机软件更新换代日益频繁的今天,更要求学生者在学会一两种软件的操作使用,既要培养具体软件的操作使用技能,掌握常用软件使用的方法,也要注重培养学生操作使用计算机和计算机软件的综合素质。在计算机应用基础课程的教学中,应该根据专业的特点安排相应的专业教师担任或参加计算机应用基础的教学,特别是相应专业课程的计算机课程设计或课程实习必须要有专业教师的参与和指导。这对专业教师提出了更高的要求,要求专业教师既要懂专业知识和计算机操作使用方法,还要熟悉计算机在本专业领域的应用方法。计算机课程越来越向综合课程的方向发展。其学习活动方式也趋向于多样化。如何根据时代的发展更好的设计中学计算机课程,使其从内容到模式,方法更趋合理,需要广大教育工作者长期而又不懈的努力。
针对以上计算机基础及应用教学的几点探讨,仅是笔者在实际工作中的一些肤浅的看法。希望能与广大教育工作者一起探讨并批评指正。
参考文献
[1]李瑾瑜等.《关于计算机应用教学中的几点思考》.《中国人事出版社》 2003年.第23期。
[2]钱昆明主编.《计算机应用技术教程》.《高等教育出版社》2001年。第18期
[3]韩志坚.《现代计算机教育技术教程》.《北京人民邮电出版社》.2001年,第15期
【关键词】:计算机基础及应用教育 教学内容的重复与衔接 方法的几点探讨
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-04-0034-02
Abstract:The rapid development of computer technology, is affecting and changing the way people work, study and live. Teaching basic computer and application of all types of schools has become an important component of quality education, the same language, mathematics, English, etc., become an indispensable cultural foundation courses. Therefore, the current levels, types of schools based on the teaching of computer applications have been carried out. However, the ensuing problems, for various reasons and the current application of teaching basic computer and can not adapt to the needs of the community, both the concepts of education, types of schools teaching content duplication between standards and teaching methods and there are various deficiencies.
Key words:And application of basic computer educationduplication of content and convergence several methods to explore
我国的计算机基础教育起步于80年代初,当时计算机设备非常昂贵,计算机应用普及教育远未普及。计算机基础教学重要以讲授BASIC语言为主且主要集中在高等院校和少部分的重点高中。即便如此,在少部分的重点高中开设的计算机课程,也是作为学生拓宽知识面的补充,并不纳入正规考核的范畴。90年代以来,微型计算机技术得到了前所未有的发展,计算机软件汉化程度的提高和汉字录入及处理技术的完善,及计算机的应用日益普及。这一时期职业技术学校的计算机基础教学主要侧重于进行汉字处理软件和数据库等方面的教学。从计算机实际应用的领域来看,汉字处理和数据库应用等内容属于办公自动化应用范畴,这与计算机的发展水平,计算机在各个领域应用的广泛性以及职业学校培养跨世纪的专业技术人才的目标是不相适应的。我从事计算机专业教学工作十余年来,发现目前计算机应用基础教学工作主要存在几点问题:
一、各级学校教学目标定位不准确,教学起点没有一个统一的标准和规范。
目前我国各级各类计算机普及教育,绝大多数是由于受应试教育的潜移默化影响,将其定位为“素质教育”的一种方式,追求与一种赶时髦式效果,特别是各类初级中学过度地突出其作为“素质教育”这是一种形式,而没有思考是否像数学、语文一样将其作为一门标准的系统的课程来开设。前几年到我们学校的学生大多数是以农村初中毕业学生为主,由于条件限制他们基本上没有或很少接触计算机,因此对他们的教学工作均为零起点为主。随着农村学校条件的逐步改善,目前各类各级学校大多都开设了计算机应用基础教学工作,计算机应用基础课程不管是哪类学校或哪个年级,也还都是假设学生一点计算机基础都没有,甚至就是大学的计算机应用课,也是从计算机的最基本常识开始。这样不仅造成了社会资源的浪费,而且使得已经有很好基础的学生对学校计算机课形成误解,认为学校中的计算机应用课的内容重复无聊,从而影响他们学习计算机的主动性和积极性。
二、各级、各类学校之间教学水平差异较大。
由于受各级各类学校条件的不同,有的学校的软、硬件设施等能够充分满足计算机普及教育的需求,而有的学校只能满足部分教学、学习的需求;还有受各类各级学校重视度不同等种种原因而造成了不同的学校之间计算机普及教育的水平存在着较大的差异。
三、教材的内容没有拓展,更新较慢跟不上时代的发展。
放开计算机教材,基本上都是一些老面孔,以至于出现这样一种奇怪现象:课堂上教的永远跟不上或用不上。例如我们都在使用的WINDOWS XP的时候,我们的主流教材的内容还是WINDOWS 98。进入21世纪,社会对计算机应用能力的要求更高。而许多职校的计算机教学仍停滞在教授汉字处理和数据库应用的阶段,明显滞后于时代的发展。计算机基础教学的改革势在必行。在职业学校非计算机专业教学中,作为一种工具,计算机基础教学主要是培养学生应用计算机的技能,这里的“技能”包括对计算机的基本操作使用技能和学生在自己本专业中应用计算机的技能;从以突出能力为本位的模块化教育模式来看,职校计算机基础教育的能力模块可以划分为计算机操作使用能力和计算机应用能力两个模块。其中计算机操作使用基础是计算机的入门课程,是各专业的公共基础课程,而计算机应用基础则是计算机各专业中应用课程,应该结合专业特色开始。
四、计算机教材的知识点安排不合理,教学内容不能适应社会的发展的需求。开设的课程不合理,或是没有得到应有的重视。
在现有的计算机教材中,对知识点的编排基本上的按照知识出现的年代编排,但从学生的认知规律来看,先易后难,循序渐进对学生更有利。Windows的操作显然要比DOS的学习要容易的多。而现行的教材中有许多内容根本就没有必要存在,正如一个普通的家电使用者并不需要懂得家电的工作原理一样,他只需要掌握家电的操作使用方法即可。对于这些职业学校非计算机专业普及性教育非必须掌握的东西,可少讲或不讲。著名计算机专家谭浩强教授就提出过;在基础教学中引用计算机原理、二进制、计算机构成等教学内容,实际上是计算机普及教育中的一个误区,应该加以改革。现在职业学校不少学生走向社会后,发现他们在学校所学的很多内容用不上,于是不少人又走向各类培训学校重新学习。
有鉴于此,笔者认为应该重新审视我们的计算机教育观念,明确目标定位,改进教材教法,才能够满足日益发展的社会需要,才能够为社会注意建设人才的培养打下结识的基础。
1、应该明确职业学校计算机教育的目标。做好各级、各类学校教学内容的统一规划与衔接。比如在初级中学开设哪些内容,高级中学和职业中学阶段开设哪些内容,大学开设哪些内容,这样既可避免各级、各类学校都在开计算机应用基础课程但教学内容基本重复,又可避免浪费社会资源。
2、应继续加大对计算机软硬件比较薄弱学校的投入,将有些基础教学内容标准化,使其向语文、数学等学科一样来开设并加强重视,不要把计算机教育仅仅当成职业教育或素质教育的一种形式和工具。可喜的是有的省份已经有了这样的规定,各类职业中专的毕业生在毕业时计算机应用水平必须达到一定的标准才准予毕业。
3、必须改革课程内容的设置,删除教科书中那些不符合实际的内容,加强目前国际国内新技术发展的内容,即使其跟上时代的发展,特别是职业学校计算机课程内容不应该涉及太多的计算机原理和概念。对大多数使用计算机的人来说,信息技术显然不包括修理计算机的基础在内。我们使用一种工具时并不一定需要清楚地了解它的构造,就如对电视机,只要在需要时能使用就可以了,至于对他的工作原理的了解对使用者来说并无多大意义。计算机课程也是这样。职业技术学校的计算机应用基础课程的教学内容主要是计算机在一些专业领域的具体应用,例如会计专业最常用的财务软件、电子技术中的电子产品常见设计软件。各专业的计算机应用基础教学,应该学习并掌握本专业的计算机应用软件的基本操作使用方法,并结合相应专业课程进、设计或使用实际应用能力为主。为这些课程安排一定时间的计算机应用课程设计或课程实习,还应结合专业课程进行实际或模拟的针对某一教学内容的课件制作,以提高学生世纪我操作水平,更好的把计算机应用于专业特点结合起来。
4、加强学生的信息意识的教育。信息教育的最主要的是培养学生的信息意识,既要求受教育者具有利用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识与能力。
总之,计算机基础及应用教学必须从教学内容、教学手段和教学观念等方面着手。在计算机操作使用基础的教学中应以提高学生实际操作能力为中心,教师应该直接使用计算机投影屏幕等直观教学手段,提高教学效率。在教学课时安排上,尽量增加学生上机操作实习的机会,提高学生计算机的实际操作能力。在计算机操作使用基础的实际教学中,还要培养学生计算机综合操作水平和使用能力。特别是在计算机软件更新换代日益频繁的今天,更要求学生者在学会一两种软件的操作使用,既要培养具体软件的操作使用技能,掌握常用软件使用的方法,也要注重培养学生操作使用计算机和计算机软件的综合素质。在计算机应用基础课程的教学中,应该根据专业的特点安排相应的专业教师担任或参加计算机应用基础的教学,特别是相应专业课程的计算机课程设计或课程实习必须要有专业教师的参与和指导。这对专业教师提出了更高的要求,要求专业教师既要懂专业知识和计算机操作使用方法,还要熟悉计算机在本专业领域的应用方法。计算机课程越来越向综合课程的方向发展。其学习活动方式也趋向于多样化。如何根据时代的发展更好的设计中学计算机课程,使其从内容到模式,方法更趋合理,需要广大教育工作者长期而又不懈的努力。
针对以上计算机基础及应用教学的几点探讨,仅是笔者在实际工作中的一些肤浅的看法。希望能与广大教育工作者一起探讨并批评指正。
参考文献
[1]李瑾瑜等.《关于计算机应用教学中的几点思考》.《中国人事出版社》 2003年.第23期。
[2]钱昆明主编.《计算机应用技术教程》.《高等教育出版社》2001年。第18期
[3]韩志坚.《现代计算机教育技术教程》.《北京人民邮电出版社》.2001年,第15期