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【摘 要】 没有课堂的彻底改革，任何教改都是空话。创新教育的出发点和最终目标在于改变学生的学习状态，实现学习效率最大化，让学生会学、乐学、学会，形成合作意识，为学生以后的人生之路打好基础。
【关键词】 自主性 主体地位 乐学 角色转变 高效
羊口中学曾经是寿光市薄弱的农村初中，这里的家长大都是在船上打鱼，水上运输，经济较好，对学习的认识度不高，学生厌学思想严重，辍学现象时有发生。面对这种情况几任校长和教师们认识到必须大刀阔斧进行课堂改革，只有课堂改革才能改变局面。现在我们学校在全市的综合考核中名利前茅。
如何才能搞好英语的创新教育呢？我认为英语教师必须要做到两个“转变”：一是师生角色理念的转变；二是课堂结构模式的转变。
1. 师生角色理念的转变
我们学校的英语教师很敬业，但成绩不理想，口干舌燥地讲语法，领读课本，想燃烧自己的激情引起学生的热情，但学生仍然是死气沉沉。大部分时间是教师自我陶醉地讲，霸占讲台，而一部分学生爱听不听，这种强灌式的授课，泯灭了孩子们的好奇心和创新意识，教出的学生无个性，只是做题的机器，也可说是高分低能。高效课堂中的师生关系，教师应是课堂的引导者，真正的主人是学生，所以学生的积极性就高了。如何才能转变师生角色呢？就是教师果断把课堂回归学生。
把课堂还给学生，努力做到少讲、精讲，教师讲解不超过15分钟，能让学生讲的就让学生讲，不用教就会的就不讲，能让学生作结论的，尽量让学生作结论，学生成为课堂的主角，课堂成为学生张扬个性、快乐成长的舞台。学生实现了动手、动口、动脑，就不会出现困学、厌学、弃学了。
2. 课堂结构模式的转变
根据我个人的理解和实践，我将我校的模式简化为了“两段五步”。两段即：课中，课下。五步即：自主学习、小组交流，提问展示，教师点拨，当堂测评。
2.1课前
（1）教师：进行集体备课，设计导学案的运用。设计当堂检测内容。
（2）学生：按教师导学案中布置的预习目标进行预习、自主探究，形成独学成果及问题“困惑”。
2.2课中
认知目标、自主学习、小组交流、提问展示、教师点拨、当堂检测等。
2.3课后
（1） 教师：教学反思，设计“未清楚”问题的解决方案，完善前一课导学案，写好教学反思，着手下一课导学案的安排。
（2） 学生：完成一定量的课后作业，主要是拓展训练，反馈“未清楚”问题，写出学习感悟，预习下一课内容。
3. 四个问题
3.1导学案的合理利用
我们寿光教科室组织优秀教师统一编制了导学案，我们再根据本学校的情况对现成的导学案进行删除和增改，我们的目标是使导学案成为高效课堂的导航。
3.2自主学习
自主学习阶段。就是指“自学看书掌握知道”，每六至八人一个小组，全班分为八个小组，形成一个方阵。自主学习分为两个阶段，一是自学阶段，学生根据导学案，独立自主学习，互不干扰别人。二是交流阶段，小组成员轮流发言，其他人员注意倾听和记录，等发言人说完后再互相补充。
3.3小组合作
我们按照学生的成绩，把学生均衡分为六到八个小组，每个学生都有自己的编号，小组内每个学生都是某一科的科代表，学校统一制定了课堂学习行为记分表，科代表的任务就是记好当堂课小组成员所得分数，答对得分，且编号不同的学生答对同一问题会得不同分，例如一号答对得一分。六号答对就得六分，这样组长和科代表会监督鼓励学习差一些的学生认真学习积极回答问题。别具特色的考评办法，为创新课堂提供了有效支持。在学生们进行展示时，教师要给予鼓励和表扬，对不自信的学生要说，Try your best. Trust yourself. Never give up. 对那些表现较好的学生要说： I believe you’re the best. Well done.等鼓励性语言。
3.4教师点拨的合理把握
点拨为主要教学形式。合理点拨，精心设计语言。如我在讲授七年级上册”My family”时，因为这一模块正好是学习描述家庭人物和职业，所以以家庭为话题，导入新课。
到此为止，导入部分只用了5分钟，引入了driver， policeman， manager等多个表示职业的单词，剩余时间就让学生拿着自己的家庭照片进行展示交流，锻炼口语，记住词汇和句型，同时也增进了学生之间的了解和友谊。
时代呼唤创新教育，创新教育已成为师生的共识，创新一定要走出形式、虚假、低效的怪圈，打造真正高效的课堂，实现农村学校的绝地突围，为素质教育创出一片新天地。
[1] 布鲁肖. 给青年教师的102条建议[M]. 北京：中国青年出版社.
[2] 陈琳， 王蔷， 程晓棠. 全日制义务教育英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2002.
【关键词】 自主性 主体地位 乐学 角色转变 高效
羊口中学曾经是寿光市薄弱的农村初中，这里的家长大都是在船上打鱼，水上运输，经济较好，对学习的认识度不高，学生厌学思想严重，辍学现象时有发生。面对这种情况几任校长和教师们认识到必须大刀阔斧进行课堂改革，只有课堂改革才能改变局面。现在我们学校在全市的综合考核中名利前茅。
如何才能搞好英语的创新教育呢？我认为英语教师必须要做到两个“转变”：一是师生角色理念的转变；二是课堂结构模式的转变。
1. 师生角色理念的转变
我们学校的英语教师很敬业，但成绩不理想，口干舌燥地讲语法，领读课本，想燃烧自己的激情引起学生的热情，但学生仍然是死气沉沉。大部分时间是教师自我陶醉地讲，霸占讲台，而一部分学生爱听不听，这种强灌式的授课，泯灭了孩子们的好奇心和创新意识，教出的学生无个性，只是做题的机器，也可说是高分低能。高效课堂中的师生关系，教师应是课堂的引导者，真正的主人是学生，所以学生的积极性就高了。如何才能转变师生角色呢？就是教师果断把课堂回归学生。
把课堂还给学生，努力做到少讲、精讲，教师讲解不超过15分钟，能让学生讲的就让学生讲，不用教就会的就不讲，能让学生作结论的，尽量让学生作结论，学生成为课堂的主角，课堂成为学生张扬个性、快乐成长的舞台。学生实现了动手、动口、动脑，就不会出现困学、厌学、弃学了。
2. 课堂结构模式的转变
根据我个人的理解和实践，我将我校的模式简化为了“两段五步”。两段即：课中，课下。五步即：自主学习、小组交流，提问展示，教师点拨，当堂测评。
2.1课前
（1）教师：进行集体备课，设计导学案的运用。设计当堂检测内容。
（2）学生：按教师导学案中布置的预习目标进行预习、自主探究，形成独学成果及问题“困惑”。
2.2课中
认知目标、自主学习、小组交流、提问展示、教师点拨、当堂检测等。
2.3课后
（1） 教师：教学反思，设计“未清楚”问题的解决方案，完善前一课导学案，写好教学反思，着手下一课导学案的安排。
（2） 学生：完成一定量的课后作业，主要是拓展训练，反馈“未清楚”问题，写出学习感悟，预习下一课内容。
3. 四个问题
3.1导学案的合理利用
我们寿光教科室组织优秀教师统一编制了导学案，我们再根据本学校的情况对现成的导学案进行删除和增改，我们的目标是使导学案成为高效课堂的导航。
3.2自主学习
自主学习阶段。就是指“自学看书掌握知道”，每六至八人一个小组，全班分为八个小组，形成一个方阵。自主学习分为两个阶段，一是自学阶段，学生根据导学案，独立自主学习，互不干扰别人。二是交流阶段，小组成员轮流发言，其他人员注意倾听和记录，等发言人说完后再互相补充。
3.3小组合作
我们按照学生的成绩，把学生均衡分为六到八个小组，每个学生都有自己的编号，小组内每个学生都是某一科的科代表，学校统一制定了课堂学习行为记分表，科代表的任务就是记好当堂课小组成员所得分数，答对得分，且编号不同的学生答对同一问题会得不同分，例如一号答对得一分。六号答对就得六分，这样组长和科代表会监督鼓励学习差一些的学生认真学习积极回答问题。别具特色的考评办法，为创新课堂提供了有效支持。在学生们进行展示时，教师要给予鼓励和表扬，对不自信的学生要说，Try your best. Trust yourself. Never give up. 对那些表现较好的学生要说： I believe you’re the best. Well done.等鼓励性语言。
3.4教师点拨的合理把握
点拨为主要教学形式。合理点拨，精心设计语言。如我在讲授七年级上册”My family”时，因为这一模块正好是学习描述家庭人物和职业，所以以家庭为话题，导入新课。
到此为止，导入部分只用了5分钟，引入了driver， policeman， manager等多个表示职业的单词，剩余时间就让学生拿着自己的家庭照片进行展示交流，锻炼口语，记住词汇和句型，同时也增进了学生之间的了解和友谊。
时代呼唤创新教育，创新教育已成为师生的共识，创新一定要走出形式、虚假、低效的怪圈，打造真正高效的课堂，实现农村学校的绝地突围，为素质教育创出一片新天地。
[1] 布鲁肖. 给青年教师的102条建议[M]. 北京：中国青年出版社.
[2] 陈琳， 王蔷， 程晓棠. 全日制义务教育英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2002.