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【摘 要】随着素质教育的不断深入，在对小学生开展数学教学活动中，不仅要使学生掌握基础的数学知识，教师在实际教学中，更要注重培养小学生的数学思维能力，使其能够全面提高小学生的综合能力。因此，本文将在素质教育背景下，对小学生开展数学教学活动，探究学生数学思维能力的培养，为学生日后学习数学奠定良好的基础。
【关键词】小学数学；思维能力；培养途径
在对小学阶段的学生开展数学教学活动，注重培养小学生的思维能力，具有重要的作用。小学数学教师想要有效提高课堂教学质量，提高学生的综合能力，便加强培养学生的思维能力，使其为学生提供良好的学习环境。
一、数学思维能力的涵义
数学思维便是学生在学习数学过程中的一种固定的思维，使学生在实际学习中可以将数字形象化，然后进行运算。数学思维能力使学生在学习数学中所运用的一种数学思维，针对相关的问题，学生能够进行丰富的想象，然后分析归纳、最后推理出问题的答案，学生具备分析、解决数学问题的思维能力。想要保证學生更好的具备数学思维能力，教师在实际教学中要注重培养学生的想象能力、逻辑推理能力、观察能力以及分析问题、解决问题的能力。
二、培养小学生数学思维能力的重要性
小学生在学习数学过程中，会有自身以及外在的客观因素，导致学生的学习能力存在差距。一些学生能够快速的接受知识、理解知识，并且很快掌握知识；但是也有些同学没有较好的理解能力，不能更好的接受知识。针对小学生存在的个体差异，教师在实际教学中，注重培养学生的数学思维能力，能够有效改善学生之间存在的个体差异，并且使学生能够更好的学习数学知识。数学思维能力的培养，不仅能使学生所掌握的知识与自己所具备的数学技能进行有效结合，使其能够通过多样化的数学思维来解决数学的相关问题，进一步提高学生学习数学能力，更能培养学生的判断力，针对教材中的内容，学生能够有自己的想法，使学生将掌握的知识充分的运用到实际中。
三、学生数学思维能力培养的途径
数学思维能力的培养对小学生而言，具有重要的作用。不仅能提高学生的数学成绩，进而提高综合素质，更能为学生日后学习数学奠定良好的基础。因此，教师在实际教学中，要注重对学生进行数学思维能力的培养，有效激发学生的学习兴趣，使其能够提高小学数学课堂教学质量。
（一）调动小学生的思维积极性
教师在实际教学中，想要有效培养小学生的数学思维能力，首先就要注重调动学生的思维积极性，这样才能保证学生能够积极的参与到课堂教学中来，也能为教师教学奠定良好的基础。在调动学生思维积极性中，可以利用小学生的兴趣，展开相关的教学活动。
第一，教师可以直接利用教具对学生展开教学，由于小学阶段学生的年龄特点，没有形成一定的认知，并且数学本身便具有一定的抽象性，如果采用传统的教学方式向学生灌输知识，学生不能更好的接受、理解知识，更无法调动学生的积极性。针对这种情况，教师便可以直接利用教具对学生展开教学，可以有效激发学生的学习热情。第二，教师可以采用提问的方式为学生创设一定的情境，从而激发学生的求知欲望，也能调动学生的思维积极性。例如，教师在教学小数乘法中，教师便可以通过提问的方式进行引入，如2.6*1.4，教师可以让学生先试着解答，教师也可以给学生集中解答的情况，这样能够在很大程度上提高学生的参与度。
（二）培养小学生自主探究能力
自主探究能力是形成数学思维能力的重要保证，并且能够使学生有效提高数学能力。教师在实际教学中，要注重对学生自主探究能力的培养，在课堂教学中为学生提供自主思考、自主分析的机会，使学生能够具备一定的自主探究能力。教师可以引导学生将知识进行迁移，使学生能够将掌握的基本知识运用到实际问题中，能够对新的知识进行自主探究，将新知识与掌握的知识进行对比，学生能够自主去探究新知识，并逐渐形成一定的数学思维。
例如，教师在教学学生乘法相关知识时，在学习三位数乘两位数时，教师便可以引导学生与掌握的两位数乘两位数以及多位数乘一位数的知识进行对比，教师可以组织学生进行小组合作学习，使学生进行自主探究，并引导学生将自己的想法表达出来。
（三）培养小学生分析判断能力
培养小学生分析判断能力对学生形成数学思维具有积极地促进作用，并且能够促进学生综合能力的提高。在培养学生分析能力以及判断能力中，教师在实际教学中，可以采用小组合作学习的模式对学生展开教学。教师可以根据教材内容，选择合作探究的主题，然后教师引导学生针对探究的主题进行进一步分析，判断，从而得出结论。
例如，教師在教学多边形面积这一知识点中，由于学生已经掌握三角形、正方形、长方形、平行四边形以及梯形等基础图形的面积计算方法，教师便可以引导学生进行复习已经掌握的知识点，然后教师便给学生提供一个相对复杂的多边形，然后向学生提问，“可以用几种方法解答出多边形的面积？”
教师将学生分好组后，便对学生进行适当的引导，学生会对图形进行观察，分析，并利用掌握的知识进行对比，因为求多边形面积会有多种解题方法，通过小组合作学习，学生能够充分表达自己的观点，并能学习其他同学的思维，在这一过程中，不仅能够有效锻炼学生的分析能力以及判断能力，更能培养学生的团队合作意识，使其有效提高学生各方面的能力。
四、结束语
综上所述，对小学生进行数学教学活动，培养学生数学思维能力具有重要的作用，不仅能有效提高学生学习数学能力，更能使学生全面提高综合素质，使学生更加适应社会的发展。因此，教师在实际教学中，要注重培养学生的各项能力，分析问题、解决问题能力、判断能力、自主探究能力等，使学生有效形成良好的数学思维，从而在一定程度上提高小学数学课堂教学的质量。
作者简介：兰芬（1981-），女，四川省内江市人，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：小学数学相关内容，单位：四川省内江市市中区永安镇三应寺小学。
参考文献：
[1]张艳.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科技展望，2017，（09）：201.
[2]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2016，（22）：216.
【关键词】小学数学；思维能力；培养途径
在对小学阶段的学生开展数学教学活动，注重培养小学生的思维能力，具有重要的作用。小学数学教师想要有效提高课堂教学质量，提高学生的综合能力，便加强培养学生的思维能力，使其为学生提供良好的学习环境。
一、数学思维能力的涵义
数学思维便是学生在学习数学过程中的一种固定的思维，使学生在实际学习中可以将数字形象化，然后进行运算。数学思维能力使学生在学习数学中所运用的一种数学思维，针对相关的问题，学生能够进行丰富的想象，然后分析归纳、最后推理出问题的答案，学生具备分析、解决数学问题的思维能力。想要保证學生更好的具备数学思维能力，教师在实际教学中要注重培养学生的想象能力、逻辑推理能力、观察能力以及分析问题、解决问题的能力。
二、培养小学生数学思维能力的重要性
小学生在学习数学过程中，会有自身以及外在的客观因素，导致学生的学习能力存在差距。一些学生能够快速的接受知识、理解知识，并且很快掌握知识；但是也有些同学没有较好的理解能力，不能更好的接受知识。针对小学生存在的个体差异，教师在实际教学中，注重培养学生的数学思维能力，能够有效改善学生之间存在的个体差异，并且使学生能够更好的学习数学知识。数学思维能力的培养，不仅能使学生所掌握的知识与自己所具备的数学技能进行有效结合，使其能够通过多样化的数学思维来解决数学的相关问题，进一步提高学生学习数学能力，更能培养学生的判断力，针对教材中的内容，学生能够有自己的想法，使学生将掌握的知识充分的运用到实际中。
三、学生数学思维能力培养的途径
数学思维能力的培养对小学生而言，具有重要的作用。不仅能提高学生的数学成绩，进而提高综合素质，更能为学生日后学习数学奠定良好的基础。因此，教师在实际教学中，要注重对学生进行数学思维能力的培养，有效激发学生的学习兴趣，使其能够提高小学数学课堂教学质量。
（一）调动小学生的思维积极性
教师在实际教学中，想要有效培养小学生的数学思维能力，首先就要注重调动学生的思维积极性，这样才能保证学生能够积极的参与到课堂教学中来，也能为教师教学奠定良好的基础。在调动学生思维积极性中，可以利用小学生的兴趣，展开相关的教学活动。
第一，教师可以直接利用教具对学生展开教学，由于小学阶段学生的年龄特点，没有形成一定的认知，并且数学本身便具有一定的抽象性，如果采用传统的教学方式向学生灌输知识，学生不能更好的接受、理解知识，更无法调动学生的积极性。针对这种情况，教师便可以直接利用教具对学生展开教学，可以有效激发学生的学习热情。第二，教师可以采用提问的方式为学生创设一定的情境，从而激发学生的求知欲望，也能调动学生的思维积极性。例如，教师在教学小数乘法中，教师便可以通过提问的方式进行引入，如2.6*1.4，教师可以让学生先试着解答，教师也可以给学生集中解答的情况，这样能够在很大程度上提高学生的参与度。
（二）培养小学生自主探究能力
自主探究能力是形成数学思维能力的重要保证，并且能够使学生有效提高数学能力。教师在实际教学中，要注重对学生自主探究能力的培养，在课堂教学中为学生提供自主思考、自主分析的机会，使学生能够具备一定的自主探究能力。教师可以引导学生将知识进行迁移，使学生能够将掌握的基本知识运用到实际问题中，能够对新的知识进行自主探究，将新知识与掌握的知识进行对比，学生能够自主去探究新知识，并逐渐形成一定的数学思维。
例如，教师在教学学生乘法相关知识时，在学习三位数乘两位数时，教师便可以引导学生与掌握的两位数乘两位数以及多位数乘一位数的知识进行对比，教师可以组织学生进行小组合作学习，使学生进行自主探究，并引导学生将自己的想法表达出来。
（三）培养小学生分析判断能力
培养小学生分析判断能力对学生形成数学思维具有积极地促进作用，并且能够促进学生综合能力的提高。在培养学生分析能力以及判断能力中，教师在实际教学中，可以采用小组合作学习的模式对学生展开教学。教师可以根据教材内容，选择合作探究的主题，然后教师引导学生针对探究的主题进行进一步分析，判断，从而得出结论。
例如，教師在教学多边形面积这一知识点中，由于学生已经掌握三角形、正方形、长方形、平行四边形以及梯形等基础图形的面积计算方法，教师便可以引导学生进行复习已经掌握的知识点，然后教师便给学生提供一个相对复杂的多边形，然后向学生提问，“可以用几种方法解答出多边形的面积？”
教师将学生分好组后，便对学生进行适当的引导，学生会对图形进行观察，分析，并利用掌握的知识进行对比，因为求多边形面积会有多种解题方法，通过小组合作学习，学生能够充分表达自己的观点，并能学习其他同学的思维，在这一过程中，不仅能够有效锻炼学生的分析能力以及判断能力，更能培养学生的团队合作意识，使其有效提高学生各方面的能力。
四、结束语
综上所述，对小学生进行数学教学活动，培养学生数学思维能力具有重要的作用，不仅能有效提高学生学习数学能力，更能使学生全面提高综合素质，使学生更加适应社会的发展。因此，教师在实际教学中，要注重培养学生的各项能力，分析问题、解决问题能力、判断能力、自主探究能力等，使学生有效形成良好的数学思维，从而在一定程度上提高小学数学课堂教学的质量。
作者简介：兰芬（1981-），女，四川省内江市人，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：小学数学相关内容，单位：四川省内江市市中区永安镇三应寺小学。
参考文献：
[1]张艳.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科技展望，2017，（09）：201.
[2]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2016，（22）：216.