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摘要：故事对于儿童获取语言技能、洞察世界、提升情商、智力成长有着不可估量的作用。简单地讲，故事具有社会和教育两大功能和作用，但主要体现为教育或教化的功能。故事文化在班级管理中起着不可估量的作用，如能将深刻的道理简单化;能吸引学生的注意力;能更好地实现教师与学生的互动;能激发学生的潜力。
关键词：故事文化;班级管理;课堂气氛
我校的故事文化从一开始的每天一故事发展到现在的故事展演、故事大王、故事创编，经历了从听到讲、从讲到演、从演到编的过程，学生不但在语言水平上有了提高，在为人处世方面也有了更正确的认识，指引学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观。
无论是在生活中还是在班级管理中，都有一个奇妙的现象，那就是越是深刻的道理，其表现形式就越简单。在很多时候，教师为了说明某个道理，往往会发表长篇大论的演说，但收效甚微。当我们改用故事来代替，给学生讲一个有趣的故事，在教师绘声绘色的讲述过程中，学生或是感动或是大笑或是沉思，故事讲完了，学生能很好地领会其中的道理。这10年的实践中，笔者发现故事文化在班级管理中起着积极的作用。
一、把深刻、枯燥无昧的道理简单化、有趣化
在班级中，部分学生两天一小吵、五天一大吵，推推搡搡更是随时上演。看着这些“热闹”场面在班里不时出现，教师必须进行教育，说教是必不可少的，但如何说、说什么才能奏效呢？如果教师板着脸直接把大道理说出来，学生会震慑于教师那严肃的脸安静地坐着，并不一定是在听。不想让“说教”只有“说”的过程，没有“教”的效果，教师可以借助故事。
自从我校开展故事文化课题研究后，教师都很注重收集相关资料，我们的每天一故事是每周一个主题来讲，要求学生听完故事后写出自己的感受。“爱国爱党爱人民”“团结一心，互相帮助”“包容礼让”等方面的故事学生都耳熟能详，我们可以借助其中一些小故事来阐述道理。如我们曾经听过的一个故事：在班级里，小明与小非的脾气都比较容易发怒。有一天，小明不小心把小非的笔盒推到地上，小非很生气，刻意把小明的笔盒扔到地上，小明一怒之下向小非抡起了拳头。最后两位同学不但各自受伤还被教师批评。当笔者把故事讲完再提出问题时，学生纷纷发表了自己的意见，教师再对这些意见进行点拨、总结，就归纳出其中的道理了。小故事能将原本深刻、枯燥无味的道理变得简单、有趣，学生也更能接受。
二、活跃课堂气氛，吸引学生的注意
小学生以无意注意为主，注意力不稳定、不持久，极易被外界事物所吸引。在对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。小学每课时是40分钟，当学生过了连续注意时间后就会分神、打瞌睡。这个时候，如果教师只是一味地大声提醒“大家专心点”“大家集中精神”，那么，所起到作用不大。想要把学生的注意力吸引到课堂上，还得用“巧劲儿”——故事。
在课堂上穿插故事来吸引学生的注意力，不能随便讲一个故事，要在讲故事前作一个铺垫。相信每位教师都有这样的经历：一节课开始前的十来分钟，学生都会比较积极地参与到学习中，教师提出的问题，学生也有回应，但学生的学习热情会渐渐消退，教师就要想办法重新点燃学生的学习热情。记得有一次笔者在教授《为人民服务》这篇课文时，遇到了冷场。《为人民服务》是一篇议论文，文章赞扬了张思德同志为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神，阐述了为什么要为人民服务和怎样为人民服务的问题。这对学生来说比较抽象，难以理解，再加上议论文本身概括性强，用词严谨，趣味性不强。学生对于这类文章很难产生学习兴趣。但这类文章具有很深刻的教育意义，能让学生受到革命人生观的启蒙教育，这一点非常重要。想要激起学生的学习兴趣，需要相关的故事链接。我们学校编的校本教材《每天一故事》中就有收集这方面的故事，学生都听教师或同学讲过，自己也根据故事写过感受。当教师把这些故事展现在学生面前时，很容易就勾起学生的回忆，引起了共鸣，学生的积极性就很容易被调动起来，课堂气氛也随之活跃起来，这就是故事的魅力。
三、更好地实现教师与学生的互动
一个优良班级风气的形成，其中一个决定性因素是班主任与学生之间关系的构建。班主任与学生的关系融洽时，学生就会更加听从教师的教导和要求。教师怎样才能做到与学生更亲近呢？除了平时的关心，课间的交流也是至关重要的。与学生课间交流，交流什么、怎样交流也是值得思考的。
笔者是一名任教小学中高年级的语文教师，兼任班主任，一般筆者都是从四年级开始接手一个班，一直带到毕业。刚接手一个班，教师与学生之间是需要磨合的，为了缩短这个磨合的时间，笔者会使出一些小妙招。在备课时，笔者会特意在下课前的几分钟设置一个小故事，作为学生认真听讲的奖励。这个故事可以是与课文相关的，也可是生活上见到的、听到的，有时甚至是自己编的，然后在下课前的两三分钟给学生讲一讲。笔者不会把整个故事讲完，讲到最精彩的部分时，笔者就会停下来，给学生留下悬念。下课了，学生都会很好奇故事结局是怎样的，不少的学生就会涌向讲台，问笔者询问故事的结局。这时笔者会先卖个关子，引导他们聊聊刚刚课堂上的内容，最后在他们的好奇心到达一定程度时才抛出故事的结局，有时也会引导他们自己编结局。久而久之，学生就喜欢跟笔者沟通。班主任只要在学生心中树立了良好的形象，学生就自然会听从班主任的指挥，班级风气也就能向班主任预设的方向发展。
四、鼓舞斗志，激发学生的潜力
我校的故事文化除了每一天故事外，最让学生的期待是一年一度的故事展演。学校为学生搭建一个展示自我的舞台，每个学生都希望能踏上这个舞台一展风采。除了展风采，还要展智慧。笔者常常对学生说：众人拾柴火焰高，每一个人都要参与其中，才能为班级争光。所以每次故事展演前一个月学校就会把方案发到各个班中。一开始，笔者会跟班干部一起商议表演的内容、角色的确定、服装的安排以及配音的录制。慢慢地，笔者发现学生比想象中更有能力，他们会通过不同的渠道搜集资料，班干部会自己召开班级会议，商量怎样才能把故事演好，怎样才能取得更好的名次。不单如此，学生还会利用这个故事展演活动作为契机，激发更多的学生参与其中。
故事展演前，当时班里总是有一两名比较懒惰的学生欠交作业，还对教师撒谎。这时，班里的学生就会提议取消这些学生参与演出的资格，这两名学生很受挫，一整天都情绪低落。笔者本来想跟班干部商量一下再给他们一次机会，可是班干部已经在上课前召开班级大会商量如何处理这件事。让笔者吃惊的是，他们的处理方式让人心服口服。经过全班商议，决定再给这两位学生一次机会，但前提是他们在这段时间必须每天都按时高质量完成作业。最让笔者感动的是班长的那番话：“同学们，我们已经六年级了，这次是我们最后一次在联围小学表演了，既然决定要全班上台，那就一个都不能少，小锋与小棋同学已经答应我们的要求，也保证能做得到，咱们还是一起上台吧。”话一说完，全班就响起热烈的掌声。当时笔者站在楼梯口，眼眶热热的，有一种“吾家学生初长成”的感觉。经过六年故事浸润，学生都已经能独当一面了。
在学生的世界中，故事是不可或缺的，它能帮助学生认识外部世界以及构筑自己的世界，了解世界上人与人之间的联系，学会与他人沟通和分享。故事还帮助学生养成文化的感受，扩充学生的知识，激发学生的学习动机。故事是一种可以触及每个人内心的力量，可以调动人的情绪，将人们引领入超越时空的境界。因为故事，教师与学生距离更近了;因为故事，学生懂得了更多的人生道理;因为故事，班级优良风气可以更上一层楼。故事文化影响了一届又一届的联小学子，引领他们走向更光明的道路。
关键词：故事文化;班级管理;课堂气氛
我校的故事文化从一开始的每天一故事发展到现在的故事展演、故事大王、故事创编，经历了从听到讲、从讲到演、从演到编的过程，学生不但在语言水平上有了提高，在为人处世方面也有了更正确的认识，指引学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观。
无论是在生活中还是在班级管理中，都有一个奇妙的现象，那就是越是深刻的道理，其表现形式就越简单。在很多时候，教师为了说明某个道理，往往会发表长篇大论的演说，但收效甚微。当我们改用故事来代替，给学生讲一个有趣的故事，在教师绘声绘色的讲述过程中，学生或是感动或是大笑或是沉思，故事讲完了，学生能很好地领会其中的道理。这10年的实践中，笔者发现故事文化在班级管理中起着积极的作用。
一、把深刻、枯燥无昧的道理简单化、有趣化
在班级中，部分学生两天一小吵、五天一大吵，推推搡搡更是随时上演。看着这些“热闹”场面在班里不时出现，教师必须进行教育，说教是必不可少的，但如何说、说什么才能奏效呢？如果教师板着脸直接把大道理说出来，学生会震慑于教师那严肃的脸安静地坐着，并不一定是在听。不想让“说教”只有“说”的过程，没有“教”的效果，教师可以借助故事。
自从我校开展故事文化课题研究后，教师都很注重收集相关资料，我们的每天一故事是每周一个主题来讲，要求学生听完故事后写出自己的感受。“爱国爱党爱人民”“团结一心，互相帮助”“包容礼让”等方面的故事学生都耳熟能详，我们可以借助其中一些小故事来阐述道理。如我们曾经听过的一个故事：在班级里，小明与小非的脾气都比较容易发怒。有一天，小明不小心把小非的笔盒推到地上，小非很生气，刻意把小明的笔盒扔到地上，小明一怒之下向小非抡起了拳头。最后两位同学不但各自受伤还被教师批评。当笔者把故事讲完再提出问题时，学生纷纷发表了自己的意见，教师再对这些意见进行点拨、总结，就归纳出其中的道理了。小故事能将原本深刻、枯燥无味的道理变得简单、有趣，学生也更能接受。
二、活跃课堂气氛，吸引学生的注意
小学生以无意注意为主，注意力不稳定、不持久，极易被外界事物所吸引。在对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。小学每课时是40分钟，当学生过了连续注意时间后就会分神、打瞌睡。这个时候，如果教师只是一味地大声提醒“大家专心点”“大家集中精神”，那么，所起到作用不大。想要把学生的注意力吸引到课堂上，还得用“巧劲儿”——故事。
在课堂上穿插故事来吸引学生的注意力，不能随便讲一个故事，要在讲故事前作一个铺垫。相信每位教师都有这样的经历：一节课开始前的十来分钟，学生都会比较积极地参与到学习中，教师提出的问题，学生也有回应，但学生的学习热情会渐渐消退，教师就要想办法重新点燃学生的学习热情。记得有一次笔者在教授《为人民服务》这篇课文时，遇到了冷场。《为人民服务》是一篇议论文，文章赞扬了张思德同志为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神，阐述了为什么要为人民服务和怎样为人民服务的问题。这对学生来说比较抽象，难以理解，再加上议论文本身概括性强，用词严谨，趣味性不强。学生对于这类文章很难产生学习兴趣。但这类文章具有很深刻的教育意义，能让学生受到革命人生观的启蒙教育，这一点非常重要。想要激起学生的学习兴趣，需要相关的故事链接。我们学校编的校本教材《每天一故事》中就有收集这方面的故事，学生都听教师或同学讲过，自己也根据故事写过感受。当教师把这些故事展现在学生面前时，很容易就勾起学生的回忆，引起了共鸣，学生的积极性就很容易被调动起来，课堂气氛也随之活跃起来，这就是故事的魅力。
三、更好地实现教师与学生的互动
一个优良班级风气的形成，其中一个决定性因素是班主任与学生之间关系的构建。班主任与学生的关系融洽时，学生就会更加听从教师的教导和要求。教师怎样才能做到与学生更亲近呢？除了平时的关心，课间的交流也是至关重要的。与学生课间交流，交流什么、怎样交流也是值得思考的。
笔者是一名任教小学中高年级的语文教师，兼任班主任，一般筆者都是从四年级开始接手一个班，一直带到毕业。刚接手一个班，教师与学生之间是需要磨合的，为了缩短这个磨合的时间，笔者会使出一些小妙招。在备课时，笔者会特意在下课前的几分钟设置一个小故事，作为学生认真听讲的奖励。这个故事可以是与课文相关的，也可是生活上见到的、听到的，有时甚至是自己编的，然后在下课前的两三分钟给学生讲一讲。笔者不会把整个故事讲完，讲到最精彩的部分时，笔者就会停下来，给学生留下悬念。下课了，学生都会很好奇故事结局是怎样的，不少的学生就会涌向讲台，问笔者询问故事的结局。这时笔者会先卖个关子，引导他们聊聊刚刚课堂上的内容，最后在他们的好奇心到达一定程度时才抛出故事的结局，有时也会引导他们自己编结局。久而久之，学生就喜欢跟笔者沟通。班主任只要在学生心中树立了良好的形象，学生就自然会听从班主任的指挥，班级风气也就能向班主任预设的方向发展。
四、鼓舞斗志，激发学生的潜力
我校的故事文化除了每一天故事外，最让学生的期待是一年一度的故事展演。学校为学生搭建一个展示自我的舞台，每个学生都希望能踏上这个舞台一展风采。除了展风采，还要展智慧。笔者常常对学生说：众人拾柴火焰高，每一个人都要参与其中，才能为班级争光。所以每次故事展演前一个月学校就会把方案发到各个班中。一开始，笔者会跟班干部一起商议表演的内容、角色的确定、服装的安排以及配音的录制。慢慢地，笔者发现学生比想象中更有能力，他们会通过不同的渠道搜集资料，班干部会自己召开班级会议，商量怎样才能把故事演好，怎样才能取得更好的名次。不单如此，学生还会利用这个故事展演活动作为契机，激发更多的学生参与其中。
故事展演前，当时班里总是有一两名比较懒惰的学生欠交作业，还对教师撒谎。这时，班里的学生就会提议取消这些学生参与演出的资格，这两名学生很受挫，一整天都情绪低落。笔者本来想跟班干部商量一下再给他们一次机会，可是班干部已经在上课前召开班级大会商量如何处理这件事。让笔者吃惊的是，他们的处理方式让人心服口服。经过全班商议，决定再给这两位学生一次机会，但前提是他们在这段时间必须每天都按时高质量完成作业。最让笔者感动的是班长的那番话：“同学们，我们已经六年级了，这次是我们最后一次在联围小学表演了，既然决定要全班上台，那就一个都不能少，小锋与小棋同学已经答应我们的要求，也保证能做得到，咱们还是一起上台吧。”话一说完，全班就响起热烈的掌声。当时笔者站在楼梯口，眼眶热热的，有一种“吾家学生初长成”的感觉。经过六年故事浸润，学生都已经能独当一面了。
在学生的世界中，故事是不可或缺的，它能帮助学生认识外部世界以及构筑自己的世界，了解世界上人与人之间的联系，学会与他人沟通和分享。故事还帮助学生养成文化的感受，扩充学生的知识，激发学生的学习动机。故事是一种可以触及每个人内心的力量，可以调动人的情绪，将人们引领入超越时空的境界。因为故事，教师与学生距离更近了;因为故事，学生懂得了更多的人生道理;因为故事，班级优良风气可以更上一层楼。故事文化影响了一届又一届的联小学子，引领他们走向更光明的道路。