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【摘 要】科学合理的教学设计对于优化中学政治课教学模式非常重要；由于各种原因，一些老师对教学设计应用相对陌生，还是按老经验去开展教学活动；以新课程理念为指导，进一步优化中学政治课教学设计，改进中学政治课教学模式，势在必行。
【关键词】 中学政治教学 教学设计 优化
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0054-01
为适应新课程改革的要求，中学政治教学模式的改革势在必行。在教学模式改革中，教学设计起着主导性作用，优化教学设计是关键。因此，要进一步推进中学政治教学改革，必须进一步优化中学政治课教学设计。
一、中学思想政治课教学设计应该遵循的基本原则
1.以学生为本的原则
以人为本是科学发展观的核心与本质。在很长一段时间，中学政治课多是被理解为一门知识性课程或者一门对学生进行政治教化和道德教化的工具性课程，忽视其促使学生全面发展的目标，人文价值没有得到重视；在具体的教学行为中学生的主体性、能动性和主动性被无情地消解。因此，基于新课程理念下的中学政治教学设计应该体现以学生为本的原则，在具体的教学目标设定，教育理念和具体的教学策略选择方面都要着眼于学生主体性的发挥，着眼于学生的自我教育，服务于中学生的全面发展，以培养其正确的人生观、价值观和世界观及科学的思维方法为根本目的。
2.系统性原则
一堂完整的课堂教学应该是多个相互联接的教学环节和细节构成，各个环节之间存在着紧密的内在的逻辑关系，环环相扣，缺一不可。因此，中学政治教学设计需要把每一个具体细小的环节进行合理的整合编排才能达到最佳的教学效果；同时，上好一堂中学政治课，光依靠教材的内容是远远不够的。因此，政治课的教学设计要涉及到教育学、心理学知识、当前国家和社会发展基本态势和方向、党和国家的基本大政方针和世界经济与政治的基本格局；同时，做好教学设计，还要求教师要有相对熟练的教学技术和教学技能。
3.科学与艺术相结合的原则
教学设计固然是一门具有高度科学性的工作，它要求严密的逻辑性，高度的概括性和严格的精确性，但是，所谓教无定法，受各种主客观条件限制，任何一堂政治课，不论课前如何地设计精密，它都具有相当程度的不确定性，需要教师临时发挥。因此，教师在进行教学设计时，要综合考虑到课程教学的科学性、准确性，又要考虑课堂教学的灵活性和创新性，既要讲科学性，又要体现教学的艺术性。
二、中学思想政治课教学设计的基本环节和基本要求
1.准备阶段
首先要准确分析教学内容。中学的思想政治课的教学内容大致由哲学，经济，政治三个主要部分组成，初中阶段主要是社会和政治（部分内容），更接近学生实际生活，高中阶段的学习更为全面系统。准确的分析教学内容对于教学设计的后续工作起了准备作用；其次要准确分析教学对象即学生。要做到以学生为本，从学生实际情况出发，选择教学策略，教师应该对其教学的对象进行全面的分析，客观的评价，了解学生目前已有的学习状况，注意学生的心理发展动向从而判定应该采取怎样的教学手段，方法。
2.教学设计的主体阶段
首先，教师要确定好每堂课的教学目标，明确课堂教学的方向。教学目标的确定才是课堂教学设计活动的真正开始，并且对整个课堂教学活动起到了关键的方向性作用。政治教师必须结合新课程改革的方向要求，确定和调整教学目标时注重学生的实际需求和情感发展需求，重点关注学生的情感价值观、能力和具体的知识技能，实现对学生的心理健康教育目标、道德教育目标、法律教育目标以及国情教育目标；其次，教师要确定合理的教学策略。在确定教学策略时，教师要充分考虑到教学内容特点和教学对象的具体实际需求，及所在学校和地区的实际教学条件，选择更有针对性、灵活性和多样性的教学策略，提高教学实效性；再次，教师还要根据具体的教学安排和现有的教学条件，选择合适的教学手段。就目前的实际情况来看，除了传统的教学手段外，多媒体是被使用得最广泛的教学手段。教师要针对不同的教学内容应采用不同的多媒体技术和设备。多媒体选择时一定要有针对性，既要符合课程内容和性质，又要符合中学生认知特点，还要考虑到所在学校的条件。另外，在设计教学时尽量不要单一的使用教学手段，以免造成课堂氛围低沉，要尽可能多选择几种教学手段然后进行系统的整合，是每个部分都发挥到最优效果，达到与课堂教学的紧密结合。
3.教学评价设计阶段
教学评价作为教学设计的最后环节，也是教学设计至关重要的环节。传统的中学政治教学评价方法和体系是以考试分数为唯一的标准。这种教学评价体系不能全面、真实地反映中学生的实际思想道德和政治法律素质，不利于学生的全面发展。在新课程改革的背景下，教师必须从有利于学生未来全面发展，有利于培养合格的社会主义建设者和接班人的原则出发，设计一种更为多元化的，更加客观的，且有利于学生自身成长的教育评价体系与方法。在目前应试教育格局并没有根本改变的情况下，中学政治教师仍然不得不采用以期中、期末考试，升学考试等为主的评价方式和评价指标。同时，他还可视具体情况，设计更为多样化的评价体系和标准如参加社会实践等作为补充，以求更好地服务于学生的全面发展。
总之，中学思想政治课教学设计目标，就是以中学思想政治课的新课程标准界定的理念为基础，指导并纠正教师的课堂教学行为，并旨在改变中学生的旧的学习方式和思维方式，从而最终达到预期所要达到的教学目标。为了真正发挥教学设计的作用，中学政治教师必须提高自身专业素质，在现有条件不变的情况下，坚持以学生为本的根本理念，制定出合理的科学的思想政治课教学设计，切实提高中学的思想政治课的教学质量和教学效果。
【关键词】 中学政治教学 教学设计 优化
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0054-01
为适应新课程改革的要求，中学政治教学模式的改革势在必行。在教学模式改革中，教学设计起着主导性作用，优化教学设计是关键。因此，要进一步推进中学政治教学改革，必须进一步优化中学政治课教学设计。
一、中学思想政治课教学设计应该遵循的基本原则
1.以学生为本的原则
以人为本是科学发展观的核心与本质。在很长一段时间，中学政治课多是被理解为一门知识性课程或者一门对学生进行政治教化和道德教化的工具性课程，忽视其促使学生全面发展的目标，人文价值没有得到重视；在具体的教学行为中学生的主体性、能动性和主动性被无情地消解。因此，基于新课程理念下的中学政治教学设计应该体现以学生为本的原则，在具体的教学目标设定，教育理念和具体的教学策略选择方面都要着眼于学生主体性的发挥，着眼于学生的自我教育，服务于中学生的全面发展，以培养其正确的人生观、价值观和世界观及科学的思维方法为根本目的。
2.系统性原则
一堂完整的课堂教学应该是多个相互联接的教学环节和细节构成，各个环节之间存在着紧密的内在的逻辑关系，环环相扣，缺一不可。因此，中学政治教学设计需要把每一个具体细小的环节进行合理的整合编排才能达到最佳的教学效果；同时，上好一堂中学政治课，光依靠教材的内容是远远不够的。因此，政治课的教学设计要涉及到教育学、心理学知识、当前国家和社会发展基本态势和方向、党和国家的基本大政方针和世界经济与政治的基本格局；同时，做好教学设计，还要求教师要有相对熟练的教学技术和教学技能。
3.科学与艺术相结合的原则
教学设计固然是一门具有高度科学性的工作，它要求严密的逻辑性，高度的概括性和严格的精确性，但是，所谓教无定法，受各种主客观条件限制，任何一堂政治课，不论课前如何地设计精密，它都具有相当程度的不确定性，需要教师临时发挥。因此，教师在进行教学设计时，要综合考虑到课程教学的科学性、准确性，又要考虑课堂教学的灵活性和创新性，既要讲科学性，又要体现教学的艺术性。
二、中学思想政治课教学设计的基本环节和基本要求
1.准备阶段
首先要准确分析教学内容。中学的思想政治课的教学内容大致由哲学，经济，政治三个主要部分组成，初中阶段主要是社会和政治（部分内容），更接近学生实际生活，高中阶段的学习更为全面系统。准确的分析教学内容对于教学设计的后续工作起了准备作用；其次要准确分析教学对象即学生。要做到以学生为本，从学生实际情况出发，选择教学策略，教师应该对其教学的对象进行全面的分析，客观的评价，了解学生目前已有的学习状况，注意学生的心理发展动向从而判定应该采取怎样的教学手段，方法。
2.教学设计的主体阶段
首先，教师要确定好每堂课的教学目标，明确课堂教学的方向。教学目标的确定才是课堂教学设计活动的真正开始，并且对整个课堂教学活动起到了关键的方向性作用。政治教师必须结合新课程改革的方向要求，确定和调整教学目标时注重学生的实际需求和情感发展需求，重点关注学生的情感价值观、能力和具体的知识技能，实现对学生的心理健康教育目标、道德教育目标、法律教育目标以及国情教育目标；其次，教师要确定合理的教学策略。在确定教学策略时，教师要充分考虑到教学内容特点和教学对象的具体实际需求，及所在学校和地区的实际教学条件，选择更有针对性、灵活性和多样性的教学策略，提高教学实效性；再次，教师还要根据具体的教学安排和现有的教学条件，选择合适的教学手段。就目前的实际情况来看，除了传统的教学手段外，多媒体是被使用得最广泛的教学手段。教师要针对不同的教学内容应采用不同的多媒体技术和设备。多媒体选择时一定要有针对性，既要符合课程内容和性质，又要符合中学生认知特点，还要考虑到所在学校的条件。另外，在设计教学时尽量不要单一的使用教学手段，以免造成课堂氛围低沉，要尽可能多选择几种教学手段然后进行系统的整合，是每个部分都发挥到最优效果，达到与课堂教学的紧密结合。
3.教学评价设计阶段
教学评价作为教学设计的最后环节，也是教学设计至关重要的环节。传统的中学政治教学评价方法和体系是以考试分数为唯一的标准。这种教学评价体系不能全面、真实地反映中学生的实际思想道德和政治法律素质，不利于学生的全面发展。在新课程改革的背景下，教师必须从有利于学生未来全面发展，有利于培养合格的社会主义建设者和接班人的原则出发，设计一种更为多元化的，更加客观的，且有利于学生自身成长的教育评价体系与方法。在目前应试教育格局并没有根本改变的情况下，中学政治教师仍然不得不采用以期中、期末考试，升学考试等为主的评价方式和评价指标。同时，他还可视具体情况，设计更为多样化的评价体系和标准如参加社会实践等作为补充，以求更好地服务于学生的全面发展。
总之，中学思想政治课教学设计目标，就是以中学思想政治课的新课程标准界定的理念为基础，指导并纠正教师的课堂教学行为，并旨在改变中学生的旧的学习方式和思维方式，从而最终达到预期所要达到的教学目标。为了真正发挥教学设计的作用，中学政治教师必须提高自身专业素质，在现有条件不变的情况下，坚持以学生为本的根本理念，制定出合理的科学的思想政治课教学设计，切实提高中学的思想政治课的教学质量和教学效果。