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复述教学法作为一项重要的认知策略无疑对语言学习有着积极的促进作用。通过对学生英语阅读理解中各类难点的调查和研究后发现，在阅读活动中有针对性地开展复述教学法能显著提升学生英语阅读能有。不仅如此，复述教学法还应进一步与记忆、思考、表达进行有机融合，并需持之以恒、循序渐进才能取得显著的成效，本文以新译林版英语教材为例，就复述教学法对英语阅读的内在意义及具体实践作一深入浅出的阐述。
1. 开展复述教学法的重要意义和目的
所谓复述简单来说就是對课文内容进行口头表述的过程，是学生语言和组织能力的充分体现。复述训练一方面可以起到锻炼学生听力、语感和语调的作用，另一方面还可以强化学生记忆、思维等方面的能力。在具体实践教学活动中，复述法更是语言知识转化语言能力、培养学生听、说、读、写能力的最佳举措。
1.1复述法有助于对学生英语学习的促进，提高教学质量
课本内容是复述的重要依据，对文中单词、短语和句子的理解成为开展复述前的先决条件。与其它学科有所不同，在英语课文的复述中，一方面要做到生动、具体，另一方面还要求用词精确、无误，即便是一个单词、一个句型出现问题，则整个内容所要表达的真正含义就会出现歪曲。英语不仅仅要会学，更要会运用，而对课文的复述正是充分运用英语最为有效的途径。学生可以结合自身英语水平，将所学过的单词、句型通过组织形成生动的段落，进而以“口语”的方式将内容进行表述。通过对内容一写一说的过程，进一步强化了学生英语的运用能力。此外，教师还可通过学生的复述及时发现学生的问题和不足，并进行有效、准确的指导。因此，可以说复述法不仅仅是学生学习英语的有效方式，更是教师提升教学质量的重要手段。
1.2 复述法对学生口语和书面表达具有显著的提升
在学习英语过程中，口语和书面表达能力是验证英语水平的两个重要的关键点，其目的只有一个，即让学生用英语进行表述。鉴于日常缺乏有效的练习，致使绝多数学生一旦面临书面表达时总是困难重重，眉头紧锁，针对这一现状，可在日常教学中让学生形成用汉语归纳和总结课文内容，进而再对照自行总结的内容用英语进行复述。由此经过较长时间的练习后，学生无论是在口语表达上还是书面表达上都有了显著的提高。
1.3 复述法有助于学生阅读、写作能力的提升
学生熟识课文内容是复述法的基本要求，当学生获得大量课文信息后，从另一个角度来看，势必一定程度上丰富了对学生的字、词、句，有效化解了学生开不了的情况。复述课文需要对课文内容、形式有着充分的了解，如此可以敦促学生去反复阅读和研究课文内容，进而最终实现对学生阅读和写作能力双方面的训练。
2. 复述法的方式与技巧
初中英语新课程要求在英语教学中，从“知识、技能、情感、策略、文化”五方面培养学生语言的综合运用能力。这不仅使受教育者获得了交际的工具，而且发展了学生的智力，培养了学生的情感。随着年级的一步步增长，教材内容也愈发丰富起来，特别是针对高年级来说，复述课文对学习英语起到了极大的帮助和促进作用，而且在译林版英语中涉及语篇的写作也相继增加了许多，而复述课文无疑充分训练了学生的书面表述能力。笔者结合译林版教材中出现的语篇类型对复述法进行了划分，因受篇幅所限，只针对其中两个复述法进行简单的介绍。
2.1 接龙复述法
接龙复述法无疑是最受学生喜爱的方法之一。针对篇幅较长的文章而言，学生在复述起来势必会有所压力，而采取接龙的方式让学生进行课文的复述则会轻松许多。譬如在《Unit 6 TV programmes》课文中，全篇文章由五个语段构成，教师可采取四人一组的方式将全班学生进行划分，复述时一人一句交替进行。
2.2 问题复述法
为进一步促进学生对课文内容的理解和掌握，教师还可以在教学过程中采用提问的方式来实现学生对课文的复述。譬如，在译林版英语教材“What a pity！”中就涉及到了日记。其内容是关于天气以及第一天活动的日记，教师就可以通过下例问题来引领学生对课文的复述，如：
Q1. Who were the children？
Q2. What was the weather like on Sunday？
Q3. Where did the children go？
Q4. How did they go there？
Q5. What did they see in the park？
Q6. How was the weather then？
Q7. What did they bring for the lunch？ Did they eat the lunch？ Why？
Q8. What was the weather like in the afternoon？
在英语阅读教学中充分运用复述法对学生认知、理解、记忆、推理、归纳等具有积极的帮扶和促进，由此实现对课文更深层的理解，达到对记忆能力、语言运用能力以及教学效率的显著提升。当然，并非要求每一节课都依照上述方式方法进行教学，复述方式有着诸多的类型，譬如结合地方进行复述，以填空的方式实现对课文的复述，或者是以人物、事物等为参照物进行复述等。总而言之，在实践教学中，教师应结合实际情况，科学、合理、灵活地运用各类复述法，最大限度发挥其作用。
于静敏.如何在英语课堂教学中实现语言与文化的统一[J]. 教学与管理， 2011（15）： 131-132.
（作者单位：江苏省连云港市宋庄中学）
1. 开展复述教学法的重要意义和目的
所谓复述简单来说就是對课文内容进行口头表述的过程，是学生语言和组织能力的充分体现。复述训练一方面可以起到锻炼学生听力、语感和语调的作用，另一方面还可以强化学生记忆、思维等方面的能力。在具体实践教学活动中，复述法更是语言知识转化语言能力、培养学生听、说、读、写能力的最佳举措。
1.1复述法有助于对学生英语学习的促进，提高教学质量
课本内容是复述的重要依据，对文中单词、短语和句子的理解成为开展复述前的先决条件。与其它学科有所不同，在英语课文的复述中，一方面要做到生动、具体，另一方面还要求用词精确、无误，即便是一个单词、一个句型出现问题，则整个内容所要表达的真正含义就会出现歪曲。英语不仅仅要会学，更要会运用，而对课文的复述正是充分运用英语最为有效的途径。学生可以结合自身英语水平，将所学过的单词、句型通过组织形成生动的段落，进而以“口语”的方式将内容进行表述。通过对内容一写一说的过程，进一步强化了学生英语的运用能力。此外，教师还可通过学生的复述及时发现学生的问题和不足，并进行有效、准确的指导。因此，可以说复述法不仅仅是学生学习英语的有效方式，更是教师提升教学质量的重要手段。
1.2 复述法对学生口语和书面表达具有显著的提升
在学习英语过程中，口语和书面表达能力是验证英语水平的两个重要的关键点，其目的只有一个，即让学生用英语进行表述。鉴于日常缺乏有效的练习，致使绝多数学生一旦面临书面表达时总是困难重重，眉头紧锁，针对这一现状，可在日常教学中让学生形成用汉语归纳和总结课文内容，进而再对照自行总结的内容用英语进行复述。由此经过较长时间的练习后，学生无论是在口语表达上还是书面表达上都有了显著的提高。
1.3 复述法有助于学生阅读、写作能力的提升
学生熟识课文内容是复述法的基本要求，当学生获得大量课文信息后，从另一个角度来看，势必一定程度上丰富了对学生的字、词、句，有效化解了学生开不了的情况。复述课文需要对课文内容、形式有着充分的了解，如此可以敦促学生去反复阅读和研究课文内容，进而最终实现对学生阅读和写作能力双方面的训练。
2. 复述法的方式与技巧
初中英语新课程要求在英语教学中，从“知识、技能、情感、策略、文化”五方面培养学生语言的综合运用能力。这不仅使受教育者获得了交际的工具，而且发展了学生的智力，培养了学生的情感。随着年级的一步步增长，教材内容也愈发丰富起来，特别是针对高年级来说，复述课文对学习英语起到了极大的帮助和促进作用，而且在译林版英语中涉及语篇的写作也相继增加了许多，而复述课文无疑充分训练了学生的书面表述能力。笔者结合译林版教材中出现的语篇类型对复述法进行了划分，因受篇幅所限，只针对其中两个复述法进行简单的介绍。
2.1 接龙复述法
接龙复述法无疑是最受学生喜爱的方法之一。针对篇幅较长的文章而言，学生在复述起来势必会有所压力，而采取接龙的方式让学生进行课文的复述则会轻松许多。譬如在《Unit 6 TV programmes》课文中，全篇文章由五个语段构成，教师可采取四人一组的方式将全班学生进行划分，复述时一人一句交替进行。
2.2 问题复述法
为进一步促进学生对课文内容的理解和掌握，教师还可以在教学过程中采用提问的方式来实现学生对课文的复述。譬如，在译林版英语教材“What a pity！”中就涉及到了日记。其内容是关于天气以及第一天活动的日记，教师就可以通过下例问题来引领学生对课文的复述，如：
Q1. Who were the children？
Q2. What was the weather like on Sunday？
Q3. Where did the children go？
Q4. How did they go there？
Q5. What did they see in the park？
Q6. How was the weather then？
Q7. What did they bring for the lunch？ Did they eat the lunch？ Why？
Q8. What was the weather like in the afternoon？
在英语阅读教学中充分运用复述法对学生认知、理解、记忆、推理、归纳等具有积极的帮扶和促进，由此实现对课文更深层的理解，达到对记忆能力、语言运用能力以及教学效率的显著提升。当然，并非要求每一节课都依照上述方式方法进行教学，复述方式有着诸多的类型，譬如结合地方进行复述，以填空的方式实现对课文的复述，或者是以人物、事物等为参照物进行复述等。总而言之，在实践教学中，教师应结合实际情况，科学、合理、灵活地运用各类复述法，最大限度发挥其作用。
于静敏.如何在英语课堂教学中实现语言与文化的统一[J]. 教学与管理， 2011（15）： 131-132.
（作者单位：江苏省连云港市宋庄中学）