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学生在学习过程中，当自身的认识结构与所学新知识之间出现了不平衡或已有的知识储备不足，难以解决问题，或思维过程出现“短路”而导致思维电流受阻时，大多是以问题的形式向老师求援的。教师在这种情况下如何“援助”学生并帮助学生顺利渡过难关，不仅关系到学生的求知欲望和学习动机是否得以维持，而且还关系到教学过程是否能够顺利进行的问题。所以，教师的“解疑”并不是学生问什么答什么、“解疑”是一门艺术：教师巧妙而成功的“解疑”，不仅可以排除学生学习中的知识障碍，还可能激活拓展学生的思维，开发学生潜在的智能，提高学生分析和解决