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摘 要： 随着课程改革的深入，对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上，更体现在要求教师具有开拓、创新精神。本文指出课堂“亮点”并非来自于偶然，实际是教师深厚的教学基本功及对知识对学生的把握，产生于必然。
关键词： 课堂“亮点” 生活元素 教师情感元素 活动元素
在教育界流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。的确是这样，有时一堂课中教师讲得口若悬河，却被认为没有发挥学生的主体作用；如果学生口若悬河，就往往被认为浮躁缺乏深度，忽略老师的引导作用。因此，每一堂课后，教者总会有这样或那样的遗憾。尽善尽美的课堂可望而不可即，然而为自己的课堂创设“亮点”则是现实而可行的事情。在课堂教学中，若能围绕教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让每一堂课均有“亮点”，那么带给学生的不仅是知识，更是期待。
什么是课堂教学的“亮点”？有人认为，所谓课堂教学的“亮点”就是指教师在教学中给学生留下印象最鲜明深刻的、学生能得到最富于感情反应的那一个时刻，且这个时刻，师生双方的积极性达到最佳的配合状态。我认为，一节课一定要有让学生由衷感到收获的那一刻，这个“亮点”可由教师预设，也可临场诞生，课堂亮点的出现能使学生的情绪受到良性的强烈刺激，也能使课堂教学境界得到进一步的升华，让学生掌握的知识牢而不破。课堂的“亮点”不仅来自于课前的设计，更来源于临场的应变能力，这样看起来课堂“亮点”来自于偶然，但实际是教师深厚的教学基本功及对知识对学生的把握，因此它产生于必然。
一、知识融入生活元素
我们传授给学生应该是他们想要的、渴求的知识，而不是将书本上的概念、定义灌输进学生的头脑。当一个问题是学生想知道的，那么不需要教师动员，学生也会主动去了解、记忆。所以，教师在备课时要依据教学目标，寻找最恰当的方式，即激发学生想了解这个知识，或希望参与教学的方式方法。
在教学中我尽量选择和学生密切相关的案例，以增强学生的亲切感。如在讲授《仪态礼仪》时，我从班主任那里找来学生平时活动中的一些照片，在征求学生的同意后作为案例予以点评。在课堂上，同学们见到自己的照片出现在PPT当中感到很新奇，在我作点评时认真听讲，自觉意识到自己平时的站、坐等仪态姿势和服务礼仪要求的差距。假如本堂课的案例换做是别人或模特的照片，关注度远没有这样强烈，在嬉笑中会缺少对了解正确知识的渴求，教学质量也会大打折扣。
又如：在讲授《电话礼仪》的时候，谈到打电话三分钟原则，我例举自己拨打美国驻中国大使馆预约签证电话时，必须在有限的时间内完成预约信息的填报，否则将重新购买电话卡进行预约，既浪费时间又浪费金钱。尽管同学们暂时没有这样的经历，但从他们的眼神中我能看出，大家觉得了解这个知识或许对自己将来很有用，所以听得格外仔细认真。这节课后有位听课的老师就这个案例和我进行交流，她本人曾有过拨打大使馆预约签证的经历，深刻感受到书本知识与生活紧密联系的必要性，为此这节课给她留下了深刻的印象。
我细心观察身边的人和事，留心记录，并运用到教学中，久而久之形成自己独特的教学风格，我相信来源于生活的知识更能打动学生，留下不可磨灭的印象。
二、课堂融入教师情感元素
一个教师不热爱她的课堂又怎能上出好课，那不是单纯的知识的传递，更应是情感的交流。学生时常感到上课时间难熬，尤其是职业学校的学生，主动、积极热爱学习的不多，让他精神饱满、全神贯注的听课是难之又难。如何抓住他们的注意力？吸引他们跟随你的节奏前行。在复习《推销技巧——推销洽谈》这个章节时，本来觉得复习课不太好上，不容易有“亮点”，在备课时我思考是采用总结知识点的方式还是通过练习的方式达到复习目的，但都一一推翻了。碰巧我“五一”刚游玩了杭州的西溪湿地，心中很有感触，于是以介绍西溪湿地这个旅游景点为主线，通过PPT演示、明星提示法、联想提示法、动意提示法等方式向学生进行旅游景点推销。其中有一个环节，我朗诵了一篇自己修改后的散文《忆杭州 更忆西溪湿地》，还配上一首清新动听的音乐，以及让人如痴如醉的美景图片，在那个夏日让人昏昏欲睡的下午，学生们在享受美的过程中，不知不觉一节课就结束了。在我朗诵完毕之后，学生给予了热烈的掌声，这是我始料未及的。我把最真实的情感带进课堂，收获了学生对知识的感悟。通过对这个景点的推销，同学们迅速掌握了多种推销洽谈的方法，同时也明白了推销员只有打动顾客才能获得较好的业绩。
三、形式借鉴喜闻乐见的活动元素
在很多人批评一支粉笔一堂课这一“落伍”的课堂教育方式时，多媒体的使用让人眼花缭乱，于是有人又怀念“一支粉笔”的原生态课堂；在教学改革，打破原有中规中矩课堂模式的时候，又有人提出形式的花架子削弱了课堂教学效果。而我则认为，内容和与之适应的形式相结合，达到完美的统一才是最好的。试想一下，如果所有的电视节目都像新闻联播一样中规中矩，又有多少人喜欢看呢？形式的改变会增强大家对内容的关注。那么课堂教学如何通过形式的改变增加“亮点”呢？
一堂课四十五分钟，一天七八节课，每堂课要保持高度的注意力，即使是有自制力的成人也很难做到，教师又怎样让学生做到这一点呢？英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”许多孩子在看电视的时候全神贯注，在被他所喜爱的电视节目所吸引时，时间流逝的是那样匆忙。那么电视的魅力在哪里呢？如果我们的课堂也和某些热播电视节目一样能抓住学生的注意力，那么至少对于职业教育来说课堂改革就成功了一半。于是我尝试在课堂中采用一些电视节目的形式，借鉴一些游戏的元素，适当地融入书本知识，收到了很好的效果。
设计一：《我国少数民族与港澳台礼貌礼节》这个章节涉及十二个少数民族及港澳台三个地区，我精心为每个民族制作了PPT，但学生在学习前两个民族尚有兴趣之后，没有耐心再学习其他民族的礼仪。整个教学时间花费六课时，效果不理想。
设计二：让学生自学这部分内容，四人一小组制作一个民族的课件，请小组上台演示。优点是激发了学生学习的积极性，缺点是大家只对自己介绍的民族礼仪了解清楚，关注自己的小组，忽略其他需要掌握的知识。
设计三：前两个课时以自学为主，让学生分小组介绍喜爱的少数民族礼仪。在第三个课时中我引用了王小丫主持《开心辞典》的方式检测大家学习的成果。为了增强学生的学习兴趣我还引用了《开心辞典》的规则，如：可以去掉一个错误答案；可以求助场内观众等，大家感到既新鲜又好玩。所以在自学环节中显得格外认真。这种特别的形式在一次市级公开赛中得到了大家的一致好评，认为很好地为内容服务，将大容量的知识浓缩到一个游戏中，有新意，效果好。
设计四：在这个章节的教学中，我积极探索做出了有益的尝试，但如何把握好学生的自学呢？我请来了我校的计算机软件高手，一起合作开发了一个“学生自主化学习平台”。这个平台分为四个模块，即“自主学习”、“实战检测”、“职场演练”、“教师在线”。“自主学习”模块中，我根据课标要求，将知识点分成必修和选修两大块，在必修中，每小节后均有自测题，学生自己检测学习成果，电脑记录成绩，在首页显现前十名的学生名单，检测题一天可重复做，排名记录的是当天的平均分。每个民族中又分成七个子栏目，有“基础知识”，也有“文化欣赏”，更有我自己录制的教学片。“实战演练”是以游戏闯关的形式对这个章节的一个整体检测，每一关过后方可进入下一关，每一关都充满挑战。“职场演练”则结合职业教育的特点，将教学融为一体，通过视频案例进行学习，掌握在职场中必备的技能。“教师在线”则是师生网上互动平台，学生向这个学科内所有教师询问学习上的问题。实践证明，学生更喜欢这个学习平台，认为它是学习的前奏，更能弥补课后遗忘的不足。
课堂教学的“亮点”，是教师教学智慧的结晶，是教师教学灵感的闪现，也是教师教学艺术的集中反映。为自己的课堂创设“亮点”，是提高课堂教学成效的有效形式。教师应该努力为课堂寻找“亮点”，使课堂生动活泼。课堂“亮点”从哪里来，来自生活，来自实践，更来自对教学事业的炽热之心。
参考文献：
［1］初中英语课堂教改的几点体会.周学刊A2011第七期.
关键词： 课堂“亮点” 生活元素 教师情感元素 活动元素
在教育界流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。的确是这样，有时一堂课中教师讲得口若悬河，却被认为没有发挥学生的主体作用；如果学生口若悬河，就往往被认为浮躁缺乏深度，忽略老师的引导作用。因此，每一堂课后，教者总会有这样或那样的遗憾。尽善尽美的课堂可望而不可即，然而为自己的课堂创设“亮点”则是现实而可行的事情。在课堂教学中，若能围绕教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让每一堂课均有“亮点”，那么带给学生的不仅是知识，更是期待。
什么是课堂教学的“亮点”？有人认为，所谓课堂教学的“亮点”就是指教师在教学中给学生留下印象最鲜明深刻的、学生能得到最富于感情反应的那一个时刻，且这个时刻，师生双方的积极性达到最佳的配合状态。我认为，一节课一定要有让学生由衷感到收获的那一刻，这个“亮点”可由教师预设，也可临场诞生，课堂亮点的出现能使学生的情绪受到良性的强烈刺激，也能使课堂教学境界得到进一步的升华，让学生掌握的知识牢而不破。课堂的“亮点”不仅来自于课前的设计，更来源于临场的应变能力，这样看起来课堂“亮点”来自于偶然，但实际是教师深厚的教学基本功及对知识对学生的把握，因此它产生于必然。
一、知识融入生活元素
我们传授给学生应该是他们想要的、渴求的知识，而不是将书本上的概念、定义灌输进学生的头脑。当一个问题是学生想知道的，那么不需要教师动员，学生也会主动去了解、记忆。所以，教师在备课时要依据教学目标，寻找最恰当的方式，即激发学生想了解这个知识，或希望参与教学的方式方法。
在教学中我尽量选择和学生密切相关的案例，以增强学生的亲切感。如在讲授《仪态礼仪》时，我从班主任那里找来学生平时活动中的一些照片，在征求学生的同意后作为案例予以点评。在课堂上，同学们见到自己的照片出现在PPT当中感到很新奇，在我作点评时认真听讲，自觉意识到自己平时的站、坐等仪态姿势和服务礼仪要求的差距。假如本堂课的案例换做是别人或模特的照片，关注度远没有这样强烈，在嬉笑中会缺少对了解正确知识的渴求，教学质量也会大打折扣。
又如：在讲授《电话礼仪》的时候，谈到打电话三分钟原则，我例举自己拨打美国驻中国大使馆预约签证电话时，必须在有限的时间内完成预约信息的填报，否则将重新购买电话卡进行预约，既浪费时间又浪费金钱。尽管同学们暂时没有这样的经历，但从他们的眼神中我能看出，大家觉得了解这个知识或许对自己将来很有用，所以听得格外仔细认真。这节课后有位听课的老师就这个案例和我进行交流，她本人曾有过拨打大使馆预约签证的经历，深刻感受到书本知识与生活紧密联系的必要性，为此这节课给她留下了深刻的印象。
我细心观察身边的人和事，留心记录，并运用到教学中，久而久之形成自己独特的教学风格，我相信来源于生活的知识更能打动学生，留下不可磨灭的印象。
二、课堂融入教师情感元素
一个教师不热爱她的课堂又怎能上出好课，那不是单纯的知识的传递，更应是情感的交流。学生时常感到上课时间难熬，尤其是职业学校的学生，主动、积极热爱学习的不多，让他精神饱满、全神贯注的听课是难之又难。如何抓住他们的注意力？吸引他们跟随你的节奏前行。在复习《推销技巧——推销洽谈》这个章节时，本来觉得复习课不太好上，不容易有“亮点”，在备课时我思考是采用总结知识点的方式还是通过练习的方式达到复习目的，但都一一推翻了。碰巧我“五一”刚游玩了杭州的西溪湿地，心中很有感触，于是以介绍西溪湿地这个旅游景点为主线，通过PPT演示、明星提示法、联想提示法、动意提示法等方式向学生进行旅游景点推销。其中有一个环节，我朗诵了一篇自己修改后的散文《忆杭州 更忆西溪湿地》，还配上一首清新动听的音乐，以及让人如痴如醉的美景图片，在那个夏日让人昏昏欲睡的下午，学生们在享受美的过程中，不知不觉一节课就结束了。在我朗诵完毕之后，学生给予了热烈的掌声，这是我始料未及的。我把最真实的情感带进课堂，收获了学生对知识的感悟。通过对这个景点的推销，同学们迅速掌握了多种推销洽谈的方法，同时也明白了推销员只有打动顾客才能获得较好的业绩。
三、形式借鉴喜闻乐见的活动元素
在很多人批评一支粉笔一堂课这一“落伍”的课堂教育方式时，多媒体的使用让人眼花缭乱，于是有人又怀念“一支粉笔”的原生态课堂；在教学改革，打破原有中规中矩课堂模式的时候，又有人提出形式的花架子削弱了课堂教学效果。而我则认为，内容和与之适应的形式相结合，达到完美的统一才是最好的。试想一下，如果所有的电视节目都像新闻联播一样中规中矩，又有多少人喜欢看呢？形式的改变会增强大家对内容的关注。那么课堂教学如何通过形式的改变增加“亮点”呢？
一堂课四十五分钟，一天七八节课，每堂课要保持高度的注意力，即使是有自制力的成人也很难做到，教师又怎样让学生做到这一点呢？英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”许多孩子在看电视的时候全神贯注，在被他所喜爱的电视节目所吸引时，时间流逝的是那样匆忙。那么电视的魅力在哪里呢？如果我们的课堂也和某些热播电视节目一样能抓住学生的注意力，那么至少对于职业教育来说课堂改革就成功了一半。于是我尝试在课堂中采用一些电视节目的形式，借鉴一些游戏的元素，适当地融入书本知识，收到了很好的效果。
设计一：《我国少数民族与港澳台礼貌礼节》这个章节涉及十二个少数民族及港澳台三个地区，我精心为每个民族制作了PPT，但学生在学习前两个民族尚有兴趣之后，没有耐心再学习其他民族的礼仪。整个教学时间花费六课时，效果不理想。
设计二：让学生自学这部分内容，四人一小组制作一个民族的课件，请小组上台演示。优点是激发了学生学习的积极性，缺点是大家只对自己介绍的民族礼仪了解清楚，关注自己的小组，忽略其他需要掌握的知识。
设计三：前两个课时以自学为主，让学生分小组介绍喜爱的少数民族礼仪。在第三个课时中我引用了王小丫主持《开心辞典》的方式检测大家学习的成果。为了增强学生的学习兴趣我还引用了《开心辞典》的规则，如：可以去掉一个错误答案；可以求助场内观众等，大家感到既新鲜又好玩。所以在自学环节中显得格外认真。这种特别的形式在一次市级公开赛中得到了大家的一致好评，认为很好地为内容服务，将大容量的知识浓缩到一个游戏中，有新意，效果好。
设计四：在这个章节的教学中，我积极探索做出了有益的尝试，但如何把握好学生的自学呢？我请来了我校的计算机软件高手，一起合作开发了一个“学生自主化学习平台”。这个平台分为四个模块，即“自主学习”、“实战检测”、“职场演练”、“教师在线”。“自主学习”模块中，我根据课标要求，将知识点分成必修和选修两大块，在必修中，每小节后均有自测题，学生自己检测学习成果，电脑记录成绩，在首页显现前十名的学生名单，检测题一天可重复做，排名记录的是当天的平均分。每个民族中又分成七个子栏目，有“基础知识”，也有“文化欣赏”，更有我自己录制的教学片。“实战演练”是以游戏闯关的形式对这个章节的一个整体检测，每一关过后方可进入下一关，每一关都充满挑战。“职场演练”则结合职业教育的特点，将教学融为一体，通过视频案例进行学习，掌握在职场中必备的技能。“教师在线”则是师生网上互动平台，学生向这个学科内所有教师询问学习上的问题。实践证明，学生更喜欢这个学习平台，认为它是学习的前奏，更能弥补课后遗忘的不足。
课堂教学的“亮点”，是教师教学智慧的结晶，是教师教学灵感的闪现，也是教师教学艺术的集中反映。为自己的课堂创设“亮点”，是提高课堂教学成效的有效形式。教师应该努力为课堂寻找“亮点”，使课堂生动活泼。课堂“亮点”从哪里来，来自生活，来自实践，更来自对教学事业的炽热之心。
参考文献：
［1］初中英语课堂教改的几点体会.周学刊A2011第七期.