论文部分内容阅读
“‘张妈妈’，这学期我考了全班第三。”
“我爷爷熏了您最爱吃的香肠，过年给您送来……”
“我好想过年哟，过年就能见到‘张妈妈’了。”
…………
2012年12月的一天，江津区西城小学亲情电话室，六年级学生周越拿着电话听筒，迟迟不愿放下。一旁，周越的班主任喜上眉梢——这是她第一次听到周越喊“妈妈”。
周越父亲早逝，母亲生下她就离开了，周越和婆婆爷爷住在一起。亲情的缺失，让这个小女孩逐渐变得沉默寡言。
而“张妈妈”的出现，让这一切发生了改变。
“张妈妈”和周越非亲非故，她是来自重庆交通广播“爱心车队”的一位热心人士。
是什么让她们成为“母女”？
爱的“脱节”
2011年11月的一天，江津区西城小学。
“平均分又只有75分，这可怎么办？”四年级教师办公室，四年级二班班主任兼语文老师汤长敏手拿一叠成绩单，眉头紧锁。
西城小学是江津区留守儿童定点学校，四分之一以上的在校学生都是留守儿童。
“我们也经常帮留守儿童补习功课，平时也常常找他们谈心。但这些孩子大部分个性孤僻，不愿意与人沟通。我们就算想帮助他们，也只能是从一个班、一个年级的层面进行集体性的辅导和帮助，可帮扶效果并不明显。”汤长敏说。
帮扶效果为何不明显？对此，西城小学校长陶定国进行了深入研究。“‘留守儿童’是一个群体，每个孩子个性都不一样，心理需求也不一样。”他说，“解决这个问题，就需要找准个体帮扶重点，进行‘一对一’帮扶，但全区留守儿童超过五万人，想做到这一点谈何容易。”
学校有点力不从心，借助强大的社会力量又如何？
“有新书包和新玩具啦！”2011年儿童节，西城小学的孩子们收到来自社会好心人送来的大礼包。
节日的礼物，让孩子们很开心，可是节日总是短暂的。
“要是天天都有叔叔阿姨来看我就好了！”一位低年级同学如是说。
“对留守儿童，社会各界都给予了很高关注。”江津区教委基础教育科副科长李丹丹说，“然而，这些关注一般都仅仅限于捐款捐物，并且主要是针对群体，对于留守儿童个人的帮扶需求，社会力量则很少找到切入点。”
一边是广大农村留守儿童心理需求迟迟不能得到满足，另一边则是学校和社会力量难以找准留守儿童帮扶重点——一个矛盾就此形成。
这个矛盾，引起了江津区档案局副局长邹伯英的关注。
建档解扣
“留守儿童也是我们机关干部应该重点关心的人群——作为档案系统干部，我们该如何帮助？”2012年2月，在全市档案局业务工作会上，大渡口区为空巢老人建档案的做法让邹伯英很受启发。
长期关心留守儿童帮扶的邹伯英有了想法：将留守儿童帮扶和档案局业务工作结合起来，通过建立留守儿童档案，打造学校、社会力量和留守儿童需求对接的平台！
邹伯英立即找来同事讨论。
“应该和区教委合作，请他们负责收集留守儿童个人资料。”业务指导科干部钟小英建议。
“我觉得可以以文字档案为基础，辅以照片、视频等资料建档——这样就能突出留守儿童个性特点。”业务指导科科长李灿军建议。
“就这么干！”邹伯英把同事们的建议向区档案局局长王晓梅汇报后，王晓梅当即同意。他们决定为留守儿童做一件有意义的事。
接下来的一个月里，区档案局与区教委、区关工委等职能部门多次进行沟通。
邹伯英的设想得到区教委的支持。
一场留守儿童建档试点，随即在西城小学展开。
2012年4月，邹伯英和同事来到西城小学，手把手指导学校老师建档。
“每一本档案册上，都记载了留守儿童的姓名、住址、家庭情况、性格特长、爱好、获奖情况、学习成绩、是否接受帮扶等个人信息。”邹伯英说，“对留守儿童建立个人档案，档案按班级分类存放，每个孩子在学校的每一步成长都反映在档案里，便于老师和爱心人士对他们进行重点帮扶。”
当年10月上旬，西城小学留守儿童档案基本建成。
在学校和社会的共同努力下，留守儿童档案的作用随之显现。
爱如潮涌
夏子钦，11岁，西城小学学生，留守儿童。
在老师眼里，她是个“没有自信”的孩子；在同学眼里，她的性格“很安静”；在奶奶眼里，她却是一个“脾气大”的淘气包。
为找到帮扶夏子钦的切入点，汤长敏开始查阅她的档案。
“兴趣爱好：写作”，夏子钦档案上的一行字映入汤长敏的眼帘。
“有了！”汤长敏灵光一闪，“可以针对孩子的兴趣爱好进行培养，将之打造为个人特长，增强她的自信心。”
此后，汤长敏不时为夏子钦的作文“开小灶”，同时鼓励她的每一次进步。
渐渐地，夏子钦对写作的兴趣越来越浓，写作水平也越来越高。
2012年11月，夏子钦写的《我的梦想》荣获全区小学生作文竞赛二等奖。
领到获奖证书的那一天，夏子钦的脸上绽放出从未有过的灿烂笑容。
“现在，她越来越爱笑了，学习也更积极了。”汤长敏欣慰地说。
有了留守儿童档案，这样的个性化帮扶也逐渐在覆盖其他留守儿童。
2013年1月初，几江街道大西门社区、西城小学、二野军大联合创办的“留守儿童假期学校”正式开班。
“同学们请跟着一起做……”一群爱心志愿者正在教留守儿童包汤圆。
“老师，我做好了！”不一会儿，10岁女孩幸泥手托着汤圆，满脸成就感，“我要好好练习，等爸爸妈妈回家后包给他们吃。”
每年寒暑假，成了留守儿童帮扶的“空档”。为弥补空档，大西门社区党委书记韩治林查阅了留守儿童档案，根据孩子们的需求，精心设计了烹饪、手工、唱歌等兴趣活动班，邀请大学生、退休老人等社会志愿者参与“一对一”帮扶。
在留守儿童档案引导下，其他社会力量也像大西门社区一样加入帮扶行列。
“张妈妈”就是其中之一。
2012年12月的一天，陶定国接到了一个陌生电话。“我是重庆交通广播爱心车队队员，姓张。”听筒里，传来一个浑厚女声，“我从报纸上看到贵校有不少留守儿童，想从中选一个进行‘一对一’帮扶。”
“请问你想帮扶什么样的孩子？”
“家庭比较困难，学习成绩较好的。”
“好，我一定尽快答复您！”陶定国满口答应。
挂了电话，他赶紧找来留守儿童档案，一一核对条件。很快，他梳理出了十名符合条件的孩子，再根据档案中“是否已经接受帮扶”一栏情况，进行最终筛选。
就这样，周越被推荐给“张妈妈”——此后，“张妈妈”的悉心关怀，让周越满心温暖。
在留守儿童档案的引导下，无数“周越”找到了自己的“張妈妈”。
江津区青少年宫建立了留守儿童心理辅导员志愿者服务队，邀请专家、教授等利用周末、节假日免费为留守儿童讲解关于安全、卫生、心理等方面的知识。
82岁的袁静老人，亲手将387本儿童读物《中国魂》，送到35名爱好文学的留守儿童手中。
赵志成老人在自家腾出一间房，成立“留守儿童免费读书室”，为喜欢读书的留守儿童提供了一间免费书屋。
…………
“帮助孩子塑造积极的个性和心态，引导他们增强自信和自律，这是留守儿童教育的关键。”陶定国说，“由于找不准帮扶重点，以前对他们进行个性化帮扶很难。现在，有了留守儿童帮扶档案，这个难题已经顺利破解。”
“我爷爷熏了您最爱吃的香肠，过年给您送来……”
“我好想过年哟，过年就能见到‘张妈妈’了。”
…………
2012年12月的一天，江津区西城小学亲情电话室，六年级学生周越拿着电话听筒，迟迟不愿放下。一旁，周越的班主任喜上眉梢——这是她第一次听到周越喊“妈妈”。
周越父亲早逝，母亲生下她就离开了，周越和婆婆爷爷住在一起。亲情的缺失，让这个小女孩逐渐变得沉默寡言。
而“张妈妈”的出现，让这一切发生了改变。
“张妈妈”和周越非亲非故，她是来自重庆交通广播“爱心车队”的一位热心人士。
是什么让她们成为“母女”？
爱的“脱节”
2011年11月的一天，江津区西城小学。
“平均分又只有75分，这可怎么办？”四年级教师办公室，四年级二班班主任兼语文老师汤长敏手拿一叠成绩单，眉头紧锁。
西城小学是江津区留守儿童定点学校，四分之一以上的在校学生都是留守儿童。
“我们也经常帮留守儿童补习功课，平时也常常找他们谈心。但这些孩子大部分个性孤僻，不愿意与人沟通。我们就算想帮助他们，也只能是从一个班、一个年级的层面进行集体性的辅导和帮助，可帮扶效果并不明显。”汤长敏说。
帮扶效果为何不明显？对此，西城小学校长陶定国进行了深入研究。“‘留守儿童’是一个群体，每个孩子个性都不一样，心理需求也不一样。”他说，“解决这个问题，就需要找准个体帮扶重点，进行‘一对一’帮扶，但全区留守儿童超过五万人，想做到这一点谈何容易。”
学校有点力不从心，借助强大的社会力量又如何？
“有新书包和新玩具啦！”2011年儿童节，西城小学的孩子们收到来自社会好心人送来的大礼包。
节日的礼物，让孩子们很开心，可是节日总是短暂的。
“要是天天都有叔叔阿姨来看我就好了！”一位低年级同学如是说。
“对留守儿童，社会各界都给予了很高关注。”江津区教委基础教育科副科长李丹丹说，“然而，这些关注一般都仅仅限于捐款捐物，并且主要是针对群体，对于留守儿童个人的帮扶需求，社会力量则很少找到切入点。”
一边是广大农村留守儿童心理需求迟迟不能得到满足，另一边则是学校和社会力量难以找准留守儿童帮扶重点——一个矛盾就此形成。
这个矛盾，引起了江津区档案局副局长邹伯英的关注。
建档解扣
“留守儿童也是我们机关干部应该重点关心的人群——作为档案系统干部，我们该如何帮助？”2012年2月，在全市档案局业务工作会上，大渡口区为空巢老人建档案的做法让邹伯英很受启发。
长期关心留守儿童帮扶的邹伯英有了想法：将留守儿童帮扶和档案局业务工作结合起来，通过建立留守儿童档案，打造学校、社会力量和留守儿童需求对接的平台！
邹伯英立即找来同事讨论。
“应该和区教委合作，请他们负责收集留守儿童个人资料。”业务指导科干部钟小英建议。
“我觉得可以以文字档案为基础，辅以照片、视频等资料建档——这样就能突出留守儿童个性特点。”业务指导科科长李灿军建议。
“就这么干！”邹伯英把同事们的建议向区档案局局长王晓梅汇报后，王晓梅当即同意。他们决定为留守儿童做一件有意义的事。
接下来的一个月里，区档案局与区教委、区关工委等职能部门多次进行沟通。
邹伯英的设想得到区教委的支持。
一场留守儿童建档试点，随即在西城小学展开。
2012年4月，邹伯英和同事来到西城小学，手把手指导学校老师建档。
“每一本档案册上，都记载了留守儿童的姓名、住址、家庭情况、性格特长、爱好、获奖情况、学习成绩、是否接受帮扶等个人信息。”邹伯英说，“对留守儿童建立个人档案，档案按班级分类存放，每个孩子在学校的每一步成长都反映在档案里，便于老师和爱心人士对他们进行重点帮扶。”
当年10月上旬，西城小学留守儿童档案基本建成。
在学校和社会的共同努力下，留守儿童档案的作用随之显现。
爱如潮涌
夏子钦，11岁，西城小学学生，留守儿童。
在老师眼里，她是个“没有自信”的孩子；在同学眼里，她的性格“很安静”；在奶奶眼里，她却是一个“脾气大”的淘气包。
为找到帮扶夏子钦的切入点，汤长敏开始查阅她的档案。
“兴趣爱好：写作”，夏子钦档案上的一行字映入汤长敏的眼帘。
“有了！”汤长敏灵光一闪，“可以针对孩子的兴趣爱好进行培养，将之打造为个人特长，增强她的自信心。”
此后，汤长敏不时为夏子钦的作文“开小灶”，同时鼓励她的每一次进步。
渐渐地，夏子钦对写作的兴趣越来越浓，写作水平也越来越高。
2012年11月，夏子钦写的《我的梦想》荣获全区小学生作文竞赛二等奖。
领到获奖证书的那一天，夏子钦的脸上绽放出从未有过的灿烂笑容。
“现在，她越来越爱笑了，学习也更积极了。”汤长敏欣慰地说。
有了留守儿童档案，这样的个性化帮扶也逐渐在覆盖其他留守儿童。
2013年1月初，几江街道大西门社区、西城小学、二野军大联合创办的“留守儿童假期学校”正式开班。
“同学们请跟着一起做……”一群爱心志愿者正在教留守儿童包汤圆。
“老师，我做好了！”不一会儿，10岁女孩幸泥手托着汤圆，满脸成就感，“我要好好练习，等爸爸妈妈回家后包给他们吃。”
每年寒暑假，成了留守儿童帮扶的“空档”。为弥补空档，大西门社区党委书记韩治林查阅了留守儿童档案，根据孩子们的需求，精心设计了烹饪、手工、唱歌等兴趣活动班，邀请大学生、退休老人等社会志愿者参与“一对一”帮扶。
在留守儿童档案引导下，其他社会力量也像大西门社区一样加入帮扶行列。
“张妈妈”就是其中之一。
2012年12月的一天，陶定国接到了一个陌生电话。“我是重庆交通广播爱心车队队员，姓张。”听筒里，传来一个浑厚女声，“我从报纸上看到贵校有不少留守儿童，想从中选一个进行‘一对一’帮扶。”
“请问你想帮扶什么样的孩子？”
“家庭比较困难，学习成绩较好的。”
“好，我一定尽快答复您！”陶定国满口答应。
挂了电话，他赶紧找来留守儿童档案，一一核对条件。很快，他梳理出了十名符合条件的孩子，再根据档案中“是否已经接受帮扶”一栏情况，进行最终筛选。
就这样，周越被推荐给“张妈妈”——此后，“张妈妈”的悉心关怀，让周越满心温暖。
在留守儿童档案的引导下，无数“周越”找到了自己的“張妈妈”。
江津区青少年宫建立了留守儿童心理辅导员志愿者服务队，邀请专家、教授等利用周末、节假日免费为留守儿童讲解关于安全、卫生、心理等方面的知识。
82岁的袁静老人，亲手将387本儿童读物《中国魂》，送到35名爱好文学的留守儿童手中。
赵志成老人在自家腾出一间房，成立“留守儿童免费读书室”，为喜欢读书的留守儿童提供了一间免费书屋。
…………
“帮助孩子塑造积极的个性和心态，引导他们增强自信和自律，这是留守儿童教育的关键。”陶定国说，“由于找不准帮扶重点，以前对他们进行个性化帮扶很难。现在，有了留守儿童帮扶档案，这个难题已经顺利破解。”