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【摘要】作文是初中语文教学的重要内容之一，区别于其它教学内容，学生作文能力的提升应该是一个循序渐进的过程，因此教师可以根据学生实际作文情况，采取层递式教学方法，促进学生作文素养的全面提升，提高初中语文作文教学质量。本文就上述内容进行分析探讨，以供初中语文教师参考。
【关键词】作文教学 层递式教学 初中
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0151-02
作文是初中语文教学的重难点，也是当前语文教学的薄弱环节。传统的初中语文作文教学模式功利化倾向明显，往往让学生在考试前死记硬背范文，造成学生作文兴趣下降，难以形成全面的作文能力和素养。随着新课程教育改革的不断深入，层递式教学在初中语文作文教学中取得了良好的效果，本文就其实践应用进行分析探讨，具有一定的现实意义。
1.激发学生情感，提升学生作文兴趣
新课程的作文教育理念强调尊重学生主体地位，强调学生是作文教学的中心，要以学生为作文教学的根本出发点。教师在作文教学中应用层递式教学，首要的步骤就是激发学生的作文兴趣，发挥学生的主观能动性，改变以往学生对作文的排斥心理，让学生乐于作文，有能力作文，为作文学习打下坚实的基础。作文与现实生活有着密切的联系，因此教师要培养学生观察生活的能力，丰富学生的内心情感体验，同时教师还要为学生创设良好的作文情景，进一步激发学生的情感，使学生面对作文有想表达的欲望。
例如，在人教版八年级下册第一单元的作文练习中，教师安排了以“母爱”为题的作文内容。在教学过程中，教师并没有急于让学生进行写作，而是提前一周安排给学生一项任务，就是记录母亲一周的生活。通过这一过程，教师实际上是引导学生观察生活，让学生自己体会生活。学生利用这一周的观察，发现了很多生活细节，深化了对母爱的认识，激发了学生情感，学生的作文效果自然也大大提升。
2.帮助学生做好作文积累工作
当学生有了作文的兴趣和欲望之后，受到作文能力的限制，有时候并不能写出优秀的作文，具体表现为，学生作文语言贫乏、生涩，作文内容空洞、干瘪。面对这一问题，就需要进入层递式教学的第二个阶段，帮助学生做好作文积累工作。基于当前初中学生作文基础普遍薄弱的现状，作文积累一方面是语言积累，提高学生的语言能力；另一方面是素材积累。除了上文提到的从生活中汲取作文素材外，对初中作文积累工作效率最高的手段就是阅读，要帮助学生养成良好的阅读习惯，从书本中提炼作文素材。
例如，教师会每周安排一节阅读课，每月会举行一次读书交流活动。同时，教师要求学生对阅读过程中的精彩内容进行摘抄，会与学生共同赏析精彩的阅读内容。最后，班级内每个月还会举办一次读后感作文比赛，进一步提升学生的阅读兴趣。
3.鼓励学生进行模仿和创新
根据作文学习的发展规律，学生作文的初始阶段都是从模仿开始的。仿写是提升学生作文水平的重要手段，当学生的作文积累达到一定程度后，教师就要有意识的引导学生进行仿写，以此来慢慢提高学生的语言素养和作文素养。当学生的语言能力和作文水平达到一定程度后，教师就要鼓励学生在仿写的基础上进行创新，要着重培养学生的思维能力，开发、开阔学生思维，为进一步提升学生作文水平打下基础。
例如，学生在语文教材七年级上册《理想》一课中，对“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯……”这一段的修辞及内容十分喜爱，认为它语言很美，格式新颖，艺术性很强。教师针对这一情况，立即向学生介绍了该段所采用的顶针手法，并鼓励学生在作文中进行仿写，于是学生就有了“爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨……”等针对不同作文内容的仿写，不仅丰富了学生作文内容，还开阔了学生的思维。
4.划分作文种类，掌握作文规律
在初中语文作文教学中，当教师利用层递式教学循序渐进的完成了上述三个阶段后，就需要在最后一个阶段帮助学生深化对初中作文的认识，掌握初中作文的基本规律，帮助学生由感性认识上升到理性认知，最终实现学生作文能力的全面提升。一般来讲，初中作文的内容大致可以划分为命题作文、材料作文、话题作文等几种题材，作文形式大多是记叙文或议论文，教师要对初中作文的种类进行划分，帮助学生总结不同类型作文的写作要求和写作技巧，让学生掌握不同类型作文的写作规律和关键点，有针对的对不同作文类型进行强化训练，最终提高学生的写作能力。
例如，对于材料作文这种形式，很多学生由于把握不准材料的核心内容，概括不出材料的中心思想，致使自己的作文内容偏离材料主题，造成作文跑题现象。针对这一问题，教师可以有针对性的安排材料作文主题提炼训练，通过强化避免学生作文跑题问题。
5.总结
综上所述，作文能力的形成和作文素养的提升是一个循序渐进的过程，作为初中语文教师，要认识到作文学习的发展规律，尊重学生的主体性地位，通过层递式教学方法的应用，培养学生作文兴趣，提高学生作文能力，促进学生语文素养的全面提升，推动初中语文作文教学发展迈向一个新高度。
参考文献：
[1]李军.层递式教学在初中语文作文教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，19：49.
【关键词】作文教学 层递式教学 初中
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0151-02
作文是初中语文教学的重难点，也是当前语文教学的薄弱环节。传统的初中语文作文教学模式功利化倾向明显，往往让学生在考试前死记硬背范文，造成学生作文兴趣下降，难以形成全面的作文能力和素养。随着新课程教育改革的不断深入，层递式教学在初中语文作文教学中取得了良好的效果，本文就其实践应用进行分析探讨，具有一定的现实意义。
1.激发学生情感，提升学生作文兴趣
新课程的作文教育理念强调尊重学生主体地位，强调学生是作文教学的中心，要以学生为作文教学的根本出发点。教师在作文教学中应用层递式教学，首要的步骤就是激发学生的作文兴趣，发挥学生的主观能动性，改变以往学生对作文的排斥心理，让学生乐于作文，有能力作文，为作文学习打下坚实的基础。作文与现实生活有着密切的联系，因此教师要培养学生观察生活的能力，丰富学生的内心情感体验，同时教师还要为学生创设良好的作文情景，进一步激发学生的情感，使学生面对作文有想表达的欲望。
例如，在人教版八年级下册第一单元的作文练习中，教师安排了以“母爱”为题的作文内容。在教学过程中，教师并没有急于让学生进行写作，而是提前一周安排给学生一项任务，就是记录母亲一周的生活。通过这一过程，教师实际上是引导学生观察生活，让学生自己体会生活。学生利用这一周的观察，发现了很多生活细节，深化了对母爱的认识，激发了学生情感，学生的作文效果自然也大大提升。
2.帮助学生做好作文积累工作
当学生有了作文的兴趣和欲望之后，受到作文能力的限制，有时候并不能写出优秀的作文，具体表现为，学生作文语言贫乏、生涩，作文内容空洞、干瘪。面对这一问题，就需要进入层递式教学的第二个阶段，帮助学生做好作文积累工作。基于当前初中学生作文基础普遍薄弱的现状，作文积累一方面是语言积累，提高学生的语言能力；另一方面是素材积累。除了上文提到的从生活中汲取作文素材外，对初中作文积累工作效率最高的手段就是阅读，要帮助学生养成良好的阅读习惯，从书本中提炼作文素材。
例如，教师会每周安排一节阅读课，每月会举行一次读书交流活动。同时，教师要求学生对阅读过程中的精彩内容进行摘抄，会与学生共同赏析精彩的阅读内容。最后，班级内每个月还会举办一次读后感作文比赛，进一步提升学生的阅读兴趣。
3.鼓励学生进行模仿和创新
根据作文学习的发展规律，学生作文的初始阶段都是从模仿开始的。仿写是提升学生作文水平的重要手段，当学生的作文积累达到一定程度后，教师就要有意识的引导学生进行仿写，以此来慢慢提高学生的语言素养和作文素养。当学生的语言能力和作文水平达到一定程度后，教师就要鼓励学生在仿写的基础上进行创新，要着重培养学生的思维能力，开发、开阔学生思维，为进一步提升学生作文水平打下基础。
例如，学生在语文教材七年级上册《理想》一课中，对“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯……”这一段的修辞及内容十分喜爱，认为它语言很美，格式新颖，艺术性很强。教师针对这一情况，立即向学生介绍了该段所采用的顶针手法，并鼓励学生在作文中进行仿写，于是学生就有了“爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨……”等针对不同作文内容的仿写，不仅丰富了学生作文内容，还开阔了学生的思维。
4.划分作文种类，掌握作文规律
在初中语文作文教学中，当教师利用层递式教学循序渐进的完成了上述三个阶段后，就需要在最后一个阶段帮助学生深化对初中作文的认识，掌握初中作文的基本规律，帮助学生由感性认识上升到理性认知，最终实现学生作文能力的全面提升。一般来讲，初中作文的内容大致可以划分为命题作文、材料作文、话题作文等几种题材，作文形式大多是记叙文或议论文，教师要对初中作文的种类进行划分，帮助学生总结不同类型作文的写作要求和写作技巧，让学生掌握不同类型作文的写作规律和关键点，有针对的对不同作文类型进行强化训练，最终提高学生的写作能力。
例如，对于材料作文这种形式，很多学生由于把握不准材料的核心内容，概括不出材料的中心思想，致使自己的作文内容偏离材料主题，造成作文跑题现象。针对这一问题，教师可以有针对性的安排材料作文主题提炼训练，通过强化避免学生作文跑题问题。
5.总结
综上所述，作文能力的形成和作文素养的提升是一个循序渐进的过程，作为初中语文教师，要认识到作文学习的发展规律，尊重学生的主体性地位，通过层递式教学方法的应用，培养学生作文兴趣，提高学生作文能力，促进学生语文素养的全面提升，推动初中语文作文教学发展迈向一个新高度。
参考文献：
[1]李军.层递式教学在初中语文作文教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，19：49.