论文部分内容阅读
摘 要 在素质教育的大背景下，小学阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以学生发展为中心。美术课要寻找各种途径，积极利用现代化教学手段，寓教于乐、寓教于玩，让美术课丰富多彩、别具一格。
关键词 小学美术；多媒体；课程改革
中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0125-02
课程改革给美术课提出了更高的要求，需要美术教师转变观念、不断提高自身的综合素养，不断地改进教学方法，上好每一节课。通过教师的引导，使学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生一定的观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，让学生感到学习是一种快乐，是一种享受。
通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，笔者认为想上好美术课应从以下几个方面下功夫。
1 利用多媒体将学习与生活体验相结合，激发学生的学习兴趣
“兴趣”是开启知识大门的金钥匙，兴趣也是学习美术的基本动力。在教学中，教师应充分发挥美术特有的魅力，以活泼多样的教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感。在教学中，笔者将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
无论是哪一门类的艺术家，都需要在日常生活中积累生活素材和审美体验，为艺术创造积淀丰富的艺术体验，需要在艺术创造的初始阶段进一步有目标地丰富艺术体验，充分调动情感、想象、联想等心理要素，对审美对象进行审视、体味和理解。因此，笔者以学生亲身经历“风”的生活情景入手，先让学生从听觉和视觉角度体会风来时的感受。短短的几分钟，就唤醒学生对风的感知，丰富了学生的表象。这样容易使学生产生共鸣，用儿童特有的天真来表现自然万物，更符合儿童的天性，更富有孩童天真的情趣，更能引发学生的想象，为学生的创作奠定坚实的基石。
如在“风来了”一课中，由于三年级的学生能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学习内容和学生的生活经验密切相关，平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。所以，笔者在上课伊始，利用多媒体课件，先让学生听，利用听觉来让学生初步感受风，然后再播放风的有关画面，用视觉来加强对风的认识，紧接着提问：风给我们是怎么样的感觉呢？（舒服、怕、紧张、恐惧）然后让学生用手中的笔表现风的感觉。最后用多媒体配各种风的声音，让学生做个小演员，表演人在风中行走的样子。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手，彻底摆脱了过去的教师手把手演示、学生被动接受教师思维意识的状态。
2 利用多媒体尊重学生个性，使每个学生都能获得不同程度的发展
人与人的个性都有一定差异，每个人潜意识中都有自己衡量美的标准，对美术学习内容和方式的选择必然受到学生个性的影响。所以，美术课要尊重学生的个性特征。学习美术课程并不是要把所有学生都培养成未来的大美术家，这也是一点儿都不现实的。美术教学的目的是让学生能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，使学生在美术学习的过程中逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力。要以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成，为全面发展奠定良好的基础。
同一幅图案，如果让不同的学生着色，肯定会产生不同的效果，哪怕是同一个学生，也许随着心情的不同、年龄的不同，也会表现出不同的效果。如在四年级美术“色彩的对比”中，要引导学生正确表达自己的色彩感觉，提高学生画色彩画的兴趣。让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩的强烈对比效果，培养学生对色彩美的表现力。
笔者先通过多媒体出示冷暖对比色两幅图片，让学生说一说对这两幅画的色彩感受，引导学生回忆冷暖色的表现力，以巩固所学过的色彩知识。然后出示课件小游戏“我是造型师”，请学生做服装设计师，为动物去参加歌唱晚会做服装来激发学生参与活动的兴趣，营造一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。通过自己动手操作，学生可以选择喜欢的材料为喜爱的动物制作迷彩服，并发表“动物模特”演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。这样可以让学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力，师生互动，学习新知。
3 利用多媒体培养学生的想象力和创造力
小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。想象力和创造思维的培养和开发，是美术教育的主要特征之一。传统的教学方法多是围绕“老师画、学生跟着画”或“照书宣科”为主要内容展开的，最终都是大同小异。想象力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。而传统美术教学是不能达到这些教学要求的，这就需要在教学过程中强调学生自主探究学习、合作互动学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
如在教学低年级美术“幻想动物”时，笔者利用多媒体展示“龙”的画面，通过点击课件进行分解，它的每一部分都是由哪些动物而来的，学生显而易见地发现了龙是由鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。学生的兴趣被好奇感激发出来，笔者再引导他们创作心中的怪物。先以牛头、猫的身体的动物为例，可以由两个或三个或更多的动物组合。接下来由学生创作，可以运用不同种类的工具制作或绘画。学生创作出许多有趣的怪物，并为它们起了有趣的名字。依据学生的心理特点，以龙来激发学生的灵感，注重培养学生的想象力和创造力。
4 利用多媒体为小组合作学习提供便利
有些内容的美术课往往不需要学生规规矩矩、端端正正地来完成，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起就会各抒己见，发掘他们内心的最大潜力。这就是所谓的小组合作学习，它作为一种新的教学观念和教学策略，符合小学生活泼好动、喜欢自我表现的心理特征，为每个学生交流信息、沟通思想提供了一个机会和表现的舞台，既有利于所有学生的主体性发展，又有利于培养学生的团结合作和创新意识。
如在四年级下册“愉快的春游”中，通过大屏幕出示春景图，在优美的音乐旋律中指导学生静静地观察、欣赏，把学生带入一个色彩缤纷的世界，感受色彩美。在欣赏中，教师可以通过小组合作的形式，通过师与生、生与生进行交流，引导学生谈论春游时的所见所闻、感受、分析、判断，调动学生学习的主动性，使他们敢于发表自己的见解、想法、使他们在愉悦的情景感受到美，表达美。然后拓展学生的思路：如何在画面中体现“春”字？如何体现“游”字的快乐？学生之间通过进一步的讨论，创作出一幅题为“愉快的春游”的作品。最后陆续将学生完成的作品投影在大屏幕上，给每个学生创造展示的机会，最终达到教学目标。
关键词 小学美术；多媒体；课程改革
中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0125-02
课程改革给美术课提出了更高的要求，需要美术教师转变观念、不断提高自身的综合素养，不断地改进教学方法，上好每一节课。通过教师的引导，使学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生一定的观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，让学生感到学习是一种快乐，是一种享受。
通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，笔者认为想上好美术课应从以下几个方面下功夫。
1 利用多媒体将学习与生活体验相结合，激发学生的学习兴趣
“兴趣”是开启知识大门的金钥匙，兴趣也是学习美术的基本动力。在教学中，教师应充分发挥美术特有的魅力，以活泼多样的教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感。在教学中，笔者将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
无论是哪一门类的艺术家，都需要在日常生活中积累生活素材和审美体验，为艺术创造积淀丰富的艺术体验，需要在艺术创造的初始阶段进一步有目标地丰富艺术体验，充分调动情感、想象、联想等心理要素，对审美对象进行审视、体味和理解。因此，笔者以学生亲身经历“风”的生活情景入手，先让学生从听觉和视觉角度体会风来时的感受。短短的几分钟，就唤醒学生对风的感知，丰富了学生的表象。这样容易使学生产生共鸣，用儿童特有的天真来表现自然万物，更符合儿童的天性，更富有孩童天真的情趣，更能引发学生的想象，为学生的创作奠定坚实的基石。
如在“风来了”一课中，由于三年级的学生能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学习内容和学生的生活经验密切相关，平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。所以，笔者在上课伊始，利用多媒体课件，先让学生听，利用听觉来让学生初步感受风，然后再播放风的有关画面，用视觉来加强对风的认识，紧接着提问：风给我们是怎么样的感觉呢？（舒服、怕、紧张、恐惧）然后让学生用手中的笔表现风的感觉。最后用多媒体配各种风的声音，让学生做个小演员，表演人在风中行走的样子。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手，彻底摆脱了过去的教师手把手演示、学生被动接受教师思维意识的状态。
2 利用多媒体尊重学生个性，使每个学生都能获得不同程度的发展
人与人的个性都有一定差异，每个人潜意识中都有自己衡量美的标准，对美术学习内容和方式的选择必然受到学生个性的影响。所以，美术课要尊重学生的个性特征。学习美术课程并不是要把所有学生都培养成未来的大美术家，这也是一点儿都不现实的。美术教学的目的是让学生能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，使学生在美术学习的过程中逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力。要以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成，为全面发展奠定良好的基础。
同一幅图案，如果让不同的学生着色，肯定会产生不同的效果，哪怕是同一个学生，也许随着心情的不同、年龄的不同，也会表现出不同的效果。如在四年级美术“色彩的对比”中，要引导学生正确表达自己的色彩感觉，提高学生画色彩画的兴趣。让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩的强烈对比效果，培养学生对色彩美的表现力。
笔者先通过多媒体出示冷暖对比色两幅图片，让学生说一说对这两幅画的色彩感受，引导学生回忆冷暖色的表现力，以巩固所学过的色彩知识。然后出示课件小游戏“我是造型师”，请学生做服装设计师，为动物去参加歌唱晚会做服装来激发学生参与活动的兴趣，营造一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。通过自己动手操作，学生可以选择喜欢的材料为喜爱的动物制作迷彩服，并发表“动物模特”演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。这样可以让学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力，师生互动，学习新知。
3 利用多媒体培养学生的想象力和创造力
小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。想象力和创造思维的培养和开发，是美术教育的主要特征之一。传统的教学方法多是围绕“老师画、学生跟着画”或“照书宣科”为主要内容展开的，最终都是大同小异。想象力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。而传统美术教学是不能达到这些教学要求的，这就需要在教学过程中强调学生自主探究学习、合作互动学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
如在教学低年级美术“幻想动物”时，笔者利用多媒体展示“龙”的画面，通过点击课件进行分解，它的每一部分都是由哪些动物而来的，学生显而易见地发现了龙是由鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。学生的兴趣被好奇感激发出来，笔者再引导他们创作心中的怪物。先以牛头、猫的身体的动物为例，可以由两个或三个或更多的动物组合。接下来由学生创作，可以运用不同种类的工具制作或绘画。学生创作出许多有趣的怪物，并为它们起了有趣的名字。依据学生的心理特点，以龙来激发学生的灵感，注重培养学生的想象力和创造力。
4 利用多媒体为小组合作学习提供便利
有些内容的美术课往往不需要学生规规矩矩、端端正正地来完成，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起就会各抒己见，发掘他们内心的最大潜力。这就是所谓的小组合作学习，它作为一种新的教学观念和教学策略，符合小学生活泼好动、喜欢自我表现的心理特征，为每个学生交流信息、沟通思想提供了一个机会和表现的舞台，既有利于所有学生的主体性发展，又有利于培养学生的团结合作和创新意识。
如在四年级下册“愉快的春游”中，通过大屏幕出示春景图，在优美的音乐旋律中指导学生静静地观察、欣赏，把学生带入一个色彩缤纷的世界，感受色彩美。在欣赏中，教师可以通过小组合作的形式，通过师与生、生与生进行交流，引导学生谈论春游时的所见所闻、感受、分析、判断，调动学生学习的主动性，使他们敢于发表自己的见解、想法、使他们在愉悦的情景感受到美，表达美。然后拓展学生的思路：如何在画面中体现“春”字？如何体现“游”字的快乐？学生之间通过进一步的讨论，创作出一幅题为“愉快的春游”的作品。最后陆续将学生完成的作品投影在大屏幕上，给每个学生创造展示的机会，最终达到教学目标。