论文部分内容阅读
阅读教学是以文章教学为中心，组织学生解读文本，培养阅读能力的教学活动。阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位，所要解决的问题也是语文教学方面最根本的问题。如何在语文教学过程中，指导学生有效阅读，以提高其语文水平，这是阅读教学成功与否的关键。
阅读教学的成功与三个变量相关：阅读观念、阅读内容和阅读教法。三者构成如下函数变量关系：阅读教学的最优效果=教师的阅读教学观+最佳阅读内容+最佳阅读教法。其中，教师的阅读教学观最为重要。下面笔者谈谈自己的做法。
一、树立现代阅读教学观
改革对教育提出了新的挑战，什么样的人在未来能应付自如、游刃有余呢?未来需要的是有高度的思想觉悟，能敏锐接受各种新的信息，并作出正确反应，能说会写，有一定文化修养的人才，这也是语文教学发展的方向和阅读教学在今天的定位。
阅读教学是以培养学生阅读能力为归宿的，是引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。阅读是中学生获取知识、开拓視眼、积累材料的重要渠道，而有限的课内语文阅读教学。达不到提高学生阅读能力的要求。因此，创设多项阅读平台，让学生自主阅读、学会阅读、养成习惯，营造大语文、大阅读的氛围，是一种积极有效的方法。
阅读是复杂的心智活动，只有激发学生充满感情的投入阅读，才能激活阅读主体的心智活动，真正介入阅读，切实有效的提高阅读能力。事实证明，广泛有效的阅读，对一个人阅读能力的提高有很大帮助，它可以锻炼阅读技巧，积累阅读经验，熟炼掌握多种阅读方法，从而有效提高阅读能力。
二、指导有效阅读，培养阅读能力
提高阅读能力是一个复杂的系统工程，涉及到教学过程的方方面面。所以，要让学生的阅读落到实处。就要有计划、有目的、有检查、有督导地引导学生广泛阅读，自主阅读，使学生适应未来社会飞速发展的需要。
1 坚持课前演讲，让学生通过倾听进行间接阅读
利用每节语文课前几分钟要求一名学生演讲，对演讲同学提出具体要求：演讲稿必须选择优秀文本，演讲要脱稿，要流畅，字数要达标，演讲结束后要阐释自己选择并推荐这篇文章的理由。对听讲学生也提出具体要求，让他们听后谈感想并发表自己的见解，对这位同学的演讲给予评价。这个方法培养了学生演讲的能力和听读筛选信息的能力，扩大了学生的阅读面，效果很好。
2 坚持让学生们每周一篇文字积累，建立语文阅读信息库
通过积累、鉴赏、感悟三个环节，提高学生对文字的感知能力、语言运用能力和鉴赏能力。高中三年，学生课业负担重，大多数学生课外几乎就不看书，即使看了记忆也不深刻。因而让学生动笔积累，并为他们布置阅读一篇文章必须完成的几个阅读任务，让他们带着这些任务去读书效果比较好。笔者为学生们设计了以下几个阅读环节：(1)文章题目。(2)精要概括。(3)精华摘抄。(4)读后启发。(5)写一段赏析文字。(6)写一段介绍、评点，将本文推荐给大家。(7)如果对文中作者的观点有不同看法，写一篇文字说明并阐述自己的观点。学生们带着以上几个问题去读书，目的明确了，读书有了自己的思考，并从读书的过程中认识人生，发现自我。超越自我，不但提高了学生的阅读能力和阅读水平，写作水平也不断提高，使学生终身受益。
建立语文阅读信息库，注重在激疑、辨疑、解疑的过程中教给学生思考的方法，养成学生爱思、会思、深思的好习惯，指导学生有效阅读和积累。
3 重视课外阅读，培养好的阅读习惯
要提高学生的语文水平，就要重视课外阅读，传授给学生阅读的方法，善于从课内延伸到课外，引导学生广泛涉猎优秀文本，以读促写，以写促读，培养学生读书的嗜好，帮助学生找到寻求知识的方法。提高学生语文水平，不是直接教给学生多少语文知识，而是应该将学生带入语文阅读学习的广阔天地，营造浓郁的阅读氛围，让他们学会阅读，自主阅读、养成阅读习惯，并且持之以恒，从而丰富他们的语文素养。而指导学生有效阅读，学生语文水平的提高和语文成绩的取得就会水到渠成。通过三年时间坚持不懈的训练，笔者所带班级学生语文水平明显由于其他班级，尤其是阅读写作能力比较强，而且在2008年6月的全国高考中取得了可喜成绩。
阅读教学的成功与三个变量相关：阅读观念、阅读内容和阅读教法。三者构成如下函数变量关系：阅读教学的最优效果=教师的阅读教学观+最佳阅读内容+最佳阅读教法。其中，教师的阅读教学观最为重要。下面笔者谈谈自己的做法。
一、树立现代阅读教学观
改革对教育提出了新的挑战，什么样的人在未来能应付自如、游刃有余呢?未来需要的是有高度的思想觉悟，能敏锐接受各种新的信息，并作出正确反应，能说会写，有一定文化修养的人才，这也是语文教学发展的方向和阅读教学在今天的定位。
阅读教学是以培养学生阅读能力为归宿的，是引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。阅读是中学生获取知识、开拓視眼、积累材料的重要渠道，而有限的课内语文阅读教学。达不到提高学生阅读能力的要求。因此，创设多项阅读平台，让学生自主阅读、学会阅读、养成习惯，营造大语文、大阅读的氛围，是一种积极有效的方法。
阅读是复杂的心智活动，只有激发学生充满感情的投入阅读，才能激活阅读主体的心智活动，真正介入阅读，切实有效的提高阅读能力。事实证明，广泛有效的阅读，对一个人阅读能力的提高有很大帮助，它可以锻炼阅读技巧，积累阅读经验，熟炼掌握多种阅读方法，从而有效提高阅读能力。
二、指导有效阅读，培养阅读能力
提高阅读能力是一个复杂的系统工程，涉及到教学过程的方方面面。所以，要让学生的阅读落到实处。就要有计划、有目的、有检查、有督导地引导学生广泛阅读，自主阅读，使学生适应未来社会飞速发展的需要。
1 坚持课前演讲，让学生通过倾听进行间接阅读
利用每节语文课前几分钟要求一名学生演讲，对演讲同学提出具体要求：演讲稿必须选择优秀文本，演讲要脱稿，要流畅，字数要达标，演讲结束后要阐释自己选择并推荐这篇文章的理由。对听讲学生也提出具体要求，让他们听后谈感想并发表自己的见解，对这位同学的演讲给予评价。这个方法培养了学生演讲的能力和听读筛选信息的能力，扩大了学生的阅读面，效果很好。
2 坚持让学生们每周一篇文字积累，建立语文阅读信息库
通过积累、鉴赏、感悟三个环节，提高学生对文字的感知能力、语言运用能力和鉴赏能力。高中三年，学生课业负担重，大多数学生课外几乎就不看书，即使看了记忆也不深刻。因而让学生动笔积累，并为他们布置阅读一篇文章必须完成的几个阅读任务，让他们带着这些任务去读书效果比较好。笔者为学生们设计了以下几个阅读环节：(1)文章题目。(2)精要概括。(3)精华摘抄。(4)读后启发。(5)写一段赏析文字。(6)写一段介绍、评点，将本文推荐给大家。(7)如果对文中作者的观点有不同看法，写一篇文字说明并阐述自己的观点。学生们带着以上几个问题去读书，目的明确了，读书有了自己的思考，并从读书的过程中认识人生，发现自我。超越自我，不但提高了学生的阅读能力和阅读水平，写作水平也不断提高，使学生终身受益。
建立语文阅读信息库，注重在激疑、辨疑、解疑的过程中教给学生思考的方法，养成学生爱思、会思、深思的好习惯，指导学生有效阅读和积累。
3 重视课外阅读，培养好的阅读习惯
要提高学生的语文水平，就要重视课外阅读，传授给学生阅读的方法，善于从课内延伸到课外，引导学生广泛涉猎优秀文本，以读促写，以写促读，培养学生读书的嗜好，帮助学生找到寻求知识的方法。提高学生语文水平，不是直接教给学生多少语文知识，而是应该将学生带入语文阅读学习的广阔天地，营造浓郁的阅读氛围，让他们学会阅读，自主阅读、养成阅读习惯，并且持之以恒，从而丰富他们的语文素养。而指导学生有效阅读，学生语文水平的提高和语文成绩的取得就会水到渠成。通过三年时间坚持不懈的训练，笔者所带班级学生语文水平明显由于其他班级，尤其是阅读写作能力比较强，而且在2008年6月的全国高考中取得了可喜成绩。