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摘 要： 本文从一道高考题的分析过程洞察学生在高三复习过程中可能出现的问题，给出对策，提出几点建议，希望学生在高三复习中能够做到巩固双基，研究高考，整理错题，放松心态。
关键词： 高考题 巩固双基 有机化学推断题
在高二年级完成了人教版选修五《有机化学基础》的全部教学内容后，为了对知识做总结，也为了使学生能够从高考的高度俯瞰基础年级的学习，我们选择了几道近几年的高考有机推断题给学生做练习，学生们普遍反映在一道题上存在困难，不好解答，那就是2009年辽宁高考理综卷第39题，题目为：
A～J均为有机化合物，它们之间的转化如下图所示：
实验表明：
①D既能发生银镜反应，又能与金属钠反应放出氢气：
②核磁共振氢谱表明F分子中有三种氢，且其峰面积之比为1：1：1；
③G能使溴的四氯化碳溶液退色；
④1molJ与足量金属钠反应可放出22.4L氢气（标准状况）。
在整道题中存在两条转化路线。其中由B─C─D─E─F的路线学生能结合已知条件和分子式的变化分析过程中的转化产物，能够把握“醇醛酸酯一条线”的思想。在讲解中我着重肯定了学生对常规解题思维的应用。
然而，另一条转化路线的推断就不太乐观了。由B─G的结果就鲜有学生推断成功。症结的主要原因是学生对知识的联系性把握不透。当推出B中有两个羟基，分子式的变化上又脱去了一个水分子后，学生对G的结构就手足无措了。其实，这是学生对知识缺少联系的典型问题，我在讲解中追问学生，既然你们都想到了是消去的类型也就是脱水，那为什么没有联想到分子中含有两个羟基，还有可能脱水成醚呢？学生们面面相觑却没有回答。
为什么学生们总是想不到呢？学生们都表示，一旦想到了问题就会迎刃而解。我不得不自问在接下来的教学中，特别是高三的化学复习中能给学生提出哪些建议呢？
一、回归课本，巩固双基
一些学生在一轮复习中忙着跟老师，完成练习册、习题而忽略了课本的作用，导致概念不清、原理不明、知识点不知出处，在多年教学中一直在跟学生强调要回归课本。
课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质的目的。
二、经常联想，善于构建知识网络
经过基础年级化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，学会仅是最低的等级，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握在高考考场不失分。也就是说，重在掌握规律。学生们总说：“化学难学，要记的东西太多了。”实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→化合物→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化。通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。在高三复习阶段的重要任务是在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
三、研究高考题，归纳技巧
近几年化学高考试题，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题。
复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材。因此，在选做习题时，要听从老师的安排，注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。同时，摒弃学生对一些难理解的解题方法的穷追不舍，如十字交叉法。更应该在平时的解题中对守恒、差量着重训练。要使学生明确考试不是要考查你有哪些东西不会，而是真正考查你会的知识有哪些能不错。
四、养成良好的纠错习惯，敢于直面自己的不足
要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。
总之，高三化学复习要讲究方法。没有好的方法盲目复习肯定不能得到令人满意的收效。学生们在基础年级最好就做好铺垫，为将来取得高考胜利赢得宝贵时间。在高考考场上，时间就是分数的保证，知识熟练，错误少，能答完题是我们的座右铭。
参考文献：
[1]蔡晓熙，衷明华.高考必考题——有机推断题[J].江西化工，2014（02）.
关键词： 高考题 巩固双基 有机化学推断题
在高二年级完成了人教版选修五《有机化学基础》的全部教学内容后，为了对知识做总结，也为了使学生能够从高考的高度俯瞰基础年级的学习，我们选择了几道近几年的高考有机推断题给学生做练习，学生们普遍反映在一道题上存在困难，不好解答，那就是2009年辽宁高考理综卷第39题，题目为：
A～J均为有机化合物，它们之间的转化如下图所示：
实验表明：
①D既能发生银镜反应，又能与金属钠反应放出氢气：
②核磁共振氢谱表明F分子中有三种氢，且其峰面积之比为1：1：1；
③G能使溴的四氯化碳溶液退色；
④1molJ与足量金属钠反应可放出22.4L氢气（标准状况）。
在整道题中存在两条转化路线。其中由B─C─D─E─F的路线学生能结合已知条件和分子式的变化分析过程中的转化产物，能够把握“醇醛酸酯一条线”的思想。在讲解中我着重肯定了学生对常规解题思维的应用。
然而，另一条转化路线的推断就不太乐观了。由B─G的结果就鲜有学生推断成功。症结的主要原因是学生对知识的联系性把握不透。当推出B中有两个羟基，分子式的变化上又脱去了一个水分子后，学生对G的结构就手足无措了。其实，这是学生对知识缺少联系的典型问题，我在讲解中追问学生，既然你们都想到了是消去的类型也就是脱水，那为什么没有联想到分子中含有两个羟基，还有可能脱水成醚呢？学生们面面相觑却没有回答。
为什么学生们总是想不到呢？学生们都表示，一旦想到了问题就会迎刃而解。我不得不自问在接下来的教学中，特别是高三的化学复习中能给学生提出哪些建议呢？
一、回归课本，巩固双基
一些学生在一轮复习中忙着跟老师，完成练习册、习题而忽略了课本的作用，导致概念不清、原理不明、知识点不知出处，在多年教学中一直在跟学生强调要回归课本。
课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质的目的。
二、经常联想，善于构建知识网络
经过基础年级化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，学会仅是最低的等级，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握在高考考场不失分。也就是说，重在掌握规律。学生们总说：“化学难学，要记的东西太多了。”实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→化合物→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化。通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。在高三复习阶段的重要任务是在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
三、研究高考题，归纳技巧
近几年化学高考试题，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题。
复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材。因此，在选做习题时，要听从老师的安排，注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。同时，摒弃学生对一些难理解的解题方法的穷追不舍，如十字交叉法。更应该在平时的解题中对守恒、差量着重训练。要使学生明确考试不是要考查你有哪些东西不会，而是真正考查你会的知识有哪些能不错。
四、养成良好的纠错习惯，敢于直面自己的不足
要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。
总之，高三化学复习要讲究方法。没有好的方法盲目复习肯定不能得到令人满意的收效。学生们在基础年级最好就做好铺垫，为将来取得高考胜利赢得宝贵时间。在高考考场上，时间就是分数的保证，知识熟练，错误少，能答完题是我们的座右铭。
参考文献：
[1]蔡晓熙，衷明华.高考必考题——有机推断题[J].江西化工，2014（02）.