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摘 要：培养学生的朗读能力不仅需要教师采取措施激发学生的朗读兴趣，而且需要学生自身打好朗读的基本功。
关键词：朗读；能力；基本功
2012年秋，随着新课程标准的逐步实施，小学语文的教学改革也在不断地深入，语文教学“以读为本”的观念已成为全社会的共识。但在日常教学中我们发现，在课堂上，学生没有很好的品读和感悟，学生的朗读只是走马观花、蜻蜓点水，脱离了文章的感情。语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言文字的学习和感悟能力。《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”著名特级教师孙双金曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。那么如何培养学生的朗读能力呢？下面谈几点具体做法。
一、亲密接触，激发学生的朗读兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为培养学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：
1.让学生认识到朗读的重要性
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感。
2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望
好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生朗读的欲望。
3.运用激励语言，激发学生的朗读兴趣
经常鼓励学生，让他们感受到成功的欢乐，这种欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
二、科学指导，打好朗读的基本功
1.朗读首先要正确
正确指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化音。
2.在读正确的基础上，要做到朗读的流利
流利指的是不断读，不读破句，不重复字句，要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词，要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词甚至几个词，嘴里读这句话时，眼睛就看着下一句话。教师可以把这个方法教给孩子，在朗读实践中训练这种技巧。
3.朗读速度要适中，要留意标点
朗读过程中要注意根据文中的标点读出适当的停顿。正确地读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。除注意长句中间的停顿外，在读完课题后，也应稍作停顿，再读课文，每个自然段间也应有停顿。
4.要在理解的基础上读
理解是朗读的实质，也是朗读的目的，要让学生知道语文课的朗读是为了读懂课文，朗读一定要边读边想，可和课文后的思考題结合起来，教师听学生读完课文后要提出有关内容的问题让他们回答，使学生养成读书动脑的习惯。
综上所述，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。那么学生的朗读能力一定会有所提高。
（作者单位 甘肃省张家川县木河学区李沟小学）
关键词：朗读；能力；基本功
2012年秋，随着新课程标准的逐步实施，小学语文的教学改革也在不断地深入，语文教学“以读为本”的观念已成为全社会的共识。但在日常教学中我们发现，在课堂上，学生没有很好的品读和感悟，学生的朗读只是走马观花、蜻蜓点水，脱离了文章的感情。语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言文字的学习和感悟能力。《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”著名特级教师孙双金曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。那么如何培养学生的朗读能力呢？下面谈几点具体做法。
一、亲密接触，激发学生的朗读兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为培养学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：
1.让学生认识到朗读的重要性
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感。
2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望
好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生朗读的欲望。
3.运用激励语言，激发学生的朗读兴趣
经常鼓励学生，让他们感受到成功的欢乐，这种欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
二、科学指导，打好朗读的基本功
1.朗读首先要正确
正确指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化音。
2.在读正确的基础上，要做到朗读的流利
流利指的是不断读，不读破句，不重复字句，要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词，要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词甚至几个词，嘴里读这句话时，眼睛就看着下一句话。教师可以把这个方法教给孩子，在朗读实践中训练这种技巧。
3.朗读速度要适中，要留意标点
朗读过程中要注意根据文中的标点读出适当的停顿。正确地读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。除注意长句中间的停顿外，在读完课题后，也应稍作停顿，再读课文，每个自然段间也应有停顿。
4.要在理解的基础上读
理解是朗读的实质，也是朗读的目的，要让学生知道语文课的朗读是为了读懂课文，朗读一定要边读边想，可和课文后的思考題结合起来，教师听学生读完课文后要提出有关内容的问题让他们回答，使学生养成读书动脑的习惯。
综上所述，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。那么学生的朗读能力一定会有所提高。
（作者单位 甘肃省张家川县木河学区李沟小学）