论文部分内容阅读
[摘要] 面向新时代英语的学习已成为必然趋势,争对现阶段农村英语教学出现的普遍问题阐述了与高校协作教学解决问题的可能和必要,同时高校在协作中可取得需要的益处,鼓励在双赢模式中开展协作。
[关键词] 农村英语教学 高校英语教学 协作
全球化进程的加快和素质教育的推行迫切要求提高英语教学质量。我国是农业大国,抓好农村英语教学尤为重要,农村教学弱势要求高校教学优势加以弥补,高校可利用农村环境资源扩大自身实力。
农村学校英语学科在协作中取得的益处
1.师资匮乏得到缓解。农村教师的社会和经济地位低,教学任务重,生活和工作条件差,原来的优秀及中青年教师流失严重,科班毕业生输入较少。江西九江市共有10666名农村小学教师,5年内1312位教师退休,下个5年又有1894人退休,英语教师占了约36%。可见补充教师迫在眉睫。全国其他地区也出现类似问题。高校的加入可实现优质英语师资共享,报教育部审批后增加定向培养支教学生的数量,以优厚的待遇鼓励毕业生作为新生力量投入农村英语教学队伍。科班毕业生专业水平强,俱备相应的现代教育理念和技术,有利于农村教学取得良好的效果。
2.教研能力素质得到提高。农村英语教师业务素质偏低,教学水平令人堪忧。导致学生出现“哑巴英语”现象。教学设计能力较弱。只有 53%英语教师在备课时会综合考虑教学目标、内容、方法手段、重点、难点和学生情况, 37%左右的教师还是使用语法翻译法和听说法 , 侧重知识传授。信息时代,我国农村却有大量英语教师不会使用多媒体设备,不能上网搜集学习先进教学资源。教研能力素质弱,科研主动性较差。河北省在调查的 289人中,经常参加校内教研活动的 183人 , 占总数的 62.3%, 有46人经常参加县级或县级以上的教研活动 , 仅占总人数的数的62.9%, 但教研的内容主要限于听课和评课; 约90%的教师认为有必要加强科研 , 但极少数人编写过教材或在学术期刊上发表论文。高校教师力量到农村,可采取短期支教定期培训等各种方式深入教育一线,加强理论引领。关注农村老师的需求,把高深的教育理论转变成潜移默化、乐于接受的形式,便于其理解,进而实践。农村学校与高校实现资源共享,利用高校外语优势形成外语教学特色,利用高校科研优势提高科研质量。
3.教学人员再培训的效果得到改善。农村英语教师培训多以校本培训为主。但有些农村学校将校本培训当作应付上级检查,其培训内容是教育局发放指定教材,每位老师85元;培训形式是老师自学;评价方式是开卷考试。学校有关负责人根据老师的读后感,撰写校本培训报告会记录等材料(有些活动实际上根本没有开展,负责人只能闭门造车)。农村学校教育经费的严重不足制约着教师在职培训机制的运行。农村学校地处偏远地区,培训信息相对闭塞;学校师资紧缺、教学任务繁重,校本培训是现实的选择,但是以往培训形式化,农村教学资源缺乏整合。高校参与的校本培训成效明显,高校可选派专家寒暑假到农村培训教师,即节省开支又提高效率。
4.教学效果评价将增加客观性和准确性。评定对象范围只限于任课教师和在读的学生。这样的评估, 由于任教师本人出于“自我肯定的心理”,很容易以“理性认同”和“主观倾向”代替客观的“自我评估”。在读学生评估虽然有直接、客观的优点, 但受学生专业认知程度与人好恶感等因素的限制, 存在一定的局限。教学效果评价采取高校使用的新型评估法,评价对象从只有在校学生和教师参评增加到在校学生、毕业离校学生、教师及专家参评,从而使评价更准确和客观,有利于教学信息反馈提高英语教学质量。
5.教学设施得到补充和完善。农村经济落后,教学设施数量少收效低,用于培养英语听说能力的电教设施和微机在农村还没有得到普及。在我们所调查的这几所学校中,有很多教师不会使用这些设备, 这些设备形同虚设, 并没有很好地起到辅助教学的作用。教学设备不足,首先农村学校仍可从高校得到帮助,高校闲置的电脑等设备可通过折价售出、赠与、互利协作等方式补充到农村学校从事教学。其次,农村学校会在与高校协作中提高社会知名度,生源增加收入增加,新设备好设备也会购置。
高校与农村协作英语教学取得的益处
1.促高校英语教育科研的持续健康发展。高校的教育科研人员不仅可以获得专项研究经费,而且还能通过深入实际发现新问题,为高校的教育科研不断提出新课题解决新问题,从而促进高校教育科研的持续健康发展。
2.促高校增加社会知名度吸引生源。农村中小学生是高校潜在的生源,高校与农村英语教学协作,必会带动其他学科的协作。如果能真正起到提高农村的教育质量、管理水平、办学效益的作用,那么对于高等院校声誉的提高和吸引生源无疑是大有裨益的。
3.促高校英语专业的学生顺利开展实习,缓解高校就业压力。为高校英语专业学生的实习提供固定的基地,节约实习费用。另外,高等院校学生自主择业制度的实行,为学生的就业带来了困难,而协作为学生提供就业的岗位可缓解部分的就业压力。
高校与农村协作英语教学存在的问题及思考
任何协作要以双赢为基础,高校与农村协作英语教学是有可能的,并且农村学校更为需要高校的帮助与支持。基础薄弱农村学校在办学条件、领导意识方面明显处于劣势,高校如选它们作为协作对象,则会付出较高的代价。高校为保证自身形象和利益往往选择基础好的城镇学校,农村学校在与高校协作教学的竞争中无疑处于劣势。怎样才能吸引高校与农村学校协作英语教学已成为现阶段的难题。怎样才能处理好协作英语教学中出现的问题,怎样才能达到预期理想协作效果,有待我们深入的调查与思考。
参考文献:
[1]胡建成.农村英语教学面临的困难及思考[J].科学教育.2007(11).
[2]冯德宪 周 祥 来源:《基础教育外语教学研究》2006.7).
[3]刘庆华.农村英语教育现状及改进之策略 淮南师范学院学报.
作者单位:江西师范大学高职学院
[关键词] 农村英语教学 高校英语教学 协作
全球化进程的加快和素质教育的推行迫切要求提高英语教学质量。我国是农业大国,抓好农村英语教学尤为重要,农村教学弱势要求高校教学优势加以弥补,高校可利用农村环境资源扩大自身实力。
农村学校英语学科在协作中取得的益处
1.师资匮乏得到缓解。农村教师的社会和经济地位低,教学任务重,生活和工作条件差,原来的优秀及中青年教师流失严重,科班毕业生输入较少。江西九江市共有10666名农村小学教师,5年内1312位教师退休,下个5年又有1894人退休,英语教师占了约36%。可见补充教师迫在眉睫。全国其他地区也出现类似问题。高校的加入可实现优质英语师资共享,报教育部审批后增加定向培养支教学生的数量,以优厚的待遇鼓励毕业生作为新生力量投入农村英语教学队伍。科班毕业生专业水平强,俱备相应的现代教育理念和技术,有利于农村教学取得良好的效果。
2.教研能力素质得到提高。农村英语教师业务素质偏低,教学水平令人堪忧。导致学生出现“哑巴英语”现象。教学设计能力较弱。只有 53%英语教师在备课时会综合考虑教学目标、内容、方法手段、重点、难点和学生情况, 37%左右的教师还是使用语法翻译法和听说法 , 侧重知识传授。信息时代,我国农村却有大量英语教师不会使用多媒体设备,不能上网搜集学习先进教学资源。教研能力素质弱,科研主动性较差。河北省在调查的 289人中,经常参加校内教研活动的 183人 , 占总数的 62.3%, 有46人经常参加县级或县级以上的教研活动 , 仅占总人数的数的62.9%, 但教研的内容主要限于听课和评课; 约90%的教师认为有必要加强科研 , 但极少数人编写过教材或在学术期刊上发表论文。高校教师力量到农村,可采取短期支教定期培训等各种方式深入教育一线,加强理论引领。关注农村老师的需求,把高深的教育理论转变成潜移默化、乐于接受的形式,便于其理解,进而实践。农村学校与高校实现资源共享,利用高校外语优势形成外语教学特色,利用高校科研优势提高科研质量。
3.教学人员再培训的效果得到改善。农村英语教师培训多以校本培训为主。但有些农村学校将校本培训当作应付上级检查,其培训内容是教育局发放指定教材,每位老师85元;培训形式是老师自学;评价方式是开卷考试。学校有关负责人根据老师的读后感,撰写校本培训报告会记录等材料(有些活动实际上根本没有开展,负责人只能闭门造车)。农村学校教育经费的严重不足制约着教师在职培训机制的运行。农村学校地处偏远地区,培训信息相对闭塞;学校师资紧缺、教学任务繁重,校本培训是现实的选择,但是以往培训形式化,农村教学资源缺乏整合。高校参与的校本培训成效明显,高校可选派专家寒暑假到农村培训教师,即节省开支又提高效率。
4.教学效果评价将增加客观性和准确性。评定对象范围只限于任课教师和在读的学生。这样的评估, 由于任教师本人出于“自我肯定的心理”,很容易以“理性认同”和“主观倾向”代替客观的“自我评估”。在读学生评估虽然有直接、客观的优点, 但受学生专业认知程度与人好恶感等因素的限制, 存在一定的局限。教学效果评价采取高校使用的新型评估法,评价对象从只有在校学生和教师参评增加到在校学生、毕业离校学生、教师及专家参评,从而使评价更准确和客观,有利于教学信息反馈提高英语教学质量。
5.教学设施得到补充和完善。农村经济落后,教学设施数量少收效低,用于培养英语听说能力的电教设施和微机在农村还没有得到普及。在我们所调查的这几所学校中,有很多教师不会使用这些设备, 这些设备形同虚设, 并没有很好地起到辅助教学的作用。教学设备不足,首先农村学校仍可从高校得到帮助,高校闲置的电脑等设备可通过折价售出、赠与、互利协作等方式补充到农村学校从事教学。其次,农村学校会在与高校协作中提高社会知名度,生源增加收入增加,新设备好设备也会购置。
高校与农村协作英语教学取得的益处
1.促高校英语教育科研的持续健康发展。高校的教育科研人员不仅可以获得专项研究经费,而且还能通过深入实际发现新问题,为高校的教育科研不断提出新课题解决新问题,从而促进高校教育科研的持续健康发展。
2.促高校增加社会知名度吸引生源。农村中小学生是高校潜在的生源,高校与农村英语教学协作,必会带动其他学科的协作。如果能真正起到提高农村的教育质量、管理水平、办学效益的作用,那么对于高等院校声誉的提高和吸引生源无疑是大有裨益的。
3.促高校英语专业的学生顺利开展实习,缓解高校就业压力。为高校英语专业学生的实习提供固定的基地,节约实习费用。另外,高等院校学生自主择业制度的实行,为学生的就业带来了困难,而协作为学生提供就业的岗位可缓解部分的就业压力。
高校与农村协作英语教学存在的问题及思考
任何协作要以双赢为基础,高校与农村协作英语教学是有可能的,并且农村学校更为需要高校的帮助与支持。基础薄弱农村学校在办学条件、领导意识方面明显处于劣势,高校如选它们作为协作对象,则会付出较高的代价。高校为保证自身形象和利益往往选择基础好的城镇学校,农村学校在与高校协作教学的竞争中无疑处于劣势。怎样才能吸引高校与农村学校协作英语教学已成为现阶段的难题。怎样才能处理好协作英语教学中出现的问题,怎样才能达到预期理想协作效果,有待我们深入的调查与思考。
参考文献:
[1]胡建成.农村英语教学面临的困难及思考[J].科学教育.2007(11).
[2]冯德宪 周 祥 来源:《基础教育外语教学研究》2006.7).
[3]刘庆华.农村英语教育现状及改进之策略 淮南师范学院学报.
作者单位:江西师范大学高职学院