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摘 要： 如何制作高质量微课，发挥“短小精悍”的特点，将微课与现行课改有机结合，促进课堂教学模式和学生方式转变？文章就如何解决这一问题展开论述。
关键词： 微课 教学资源 设计 制作
传统教学资源建设以教师为中心，目的是尽量满足教师的课堂教学需要，内容多以教学设计、教学课件、教材配套的图片、视音频、动画、课件、试题、案例等多媒体素材为主，资源组织化程度不高。学生学习类资源匮乏，资源库内支持学生自主学习类资源数量偏低，无法针对学生提供优质资源服务。
微课核心内容是课堂教学视频课例片段，同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈教师点评等教学支持资源。它们以一定结构关系营造出一个主题突出的资源单元，这也是微课资源与传统资源最大的区别之处。制作微课资源，主要包括微课设计、制作流程两方面。
一、微课设计原则
微课虽然只有短短数分钟，但是需要进行良好的教学设计，要把学习目标与学习内容紧密联系在一起，学习目标要单一、明确、具体，能使学生产生更聚焦的学习体验。通过将微课与传统教学进行对比，课题组通过讨论认为微课在设计过程中应遵循以下几个原则。
1.突出“微”特点
“微”是微课最显著的特征，所以微课设计过程中，要充分体现出“微”原则。“微”具体表现在讲授内容的选择方面，在进行微课内容选择之前，应尽可能将内容细化，分割成一个个小的学习对象，最好一个学习对象只承载一个知识点。选取的内容要短小精炼，讲解时间尽量控制在10分钟之内。
2.以学生为中心
微课是为学生服务的，所以通常以学生的最终学习体验为衡量课程效果的评定标准。在微课设计过程中，教学内容的选择、学习活动和各项资源的组织都要围绕学生为中心开展。
3.重微课实用性
微课是为广大学生提供帮助的，所以设计之前，一定要充分了解学生的真正需求，通过学生学习，观察是否能够帮助他们顺利解决日常生活中碰到的现实问题。微课内容的选择要来自于真实的生活情景或存在的现实问题，让学生意识到这是与我们生活息息相关的，以真实情境引发要讨论的问题，不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持学生的学习兴趣。
4.现交互性
根据记忆法则，人们对图形的记忆能力远远大于对文字的记忆，所以在微课设计过程中，要丰富其表现形式，加强与学生的互动。同时有研究表明学生在学习过程中如果学习内容以语词和画面组成呈现时，要比只有单独的语词呈现时，学习效果要好。
二、微课的制作流程
微课是由多种资源构成的一种交互式、情境化的网络学习环境。微课的制作需要用到教学设计技术、视音频编辑技术、课件制作技术、交互网页技术等多个开发技术，借鉴以往教学资源研发经验，我们制定了微课资源制作的基本流程如下：
1.选题
选题是微课制作中的关键环节，要注意：一是知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点，这样才更有针对性和实效性。二是知识点的选择要细致、精准。三是知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性描述。四是要将知识点按照一定逻辑分割成多个小知识点，形成相关联的系列学习课程，由浅入深、由简入繁。
2.教学设计
微课的教学设计应按照微课设计原则展开。首先，切入课题要新颖、迅速。要关注切入课题的方法和途径，在力求新意的同时与题目关联紧凑，预留较多时间分配给知识点的讲授。其次，讲授线索要鲜明。设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课规定的教学任务。力求创新，亮点突出。教师在微课设计中要体现自身教学风格，融入自己的观点，在教学策略上有创新。
3.制作微课课件
首先，微课课件制作要力求精美，短小精悍，突出显示微课的核心内容；其次，课件在内容设计上要有启发性和悬念性，能充分调动学生对问题的思考，融入教学情境中；再次，课件中可调用动画、视频、图片等多种资源，强化课件效果，也可结合学情，创设一个故事情境，激发学生的学习兴趣；最后，课件要有总结部分，帮助学生进一步理清思路，归纳总结。
4.微课录制
微课是以视频为表现形式的，因此，微课录制是制作微课过程中最重要的环节，微课录制一般有三种方式：一是外部视频设备拍摄方式（摄像机拍摄）；二是屏幕录制方式（录屏软件录制PPT课件）；三是便携视频工具简单拍摄方式（手机、IPAD拍摄）。教师可根据需要将上述三种方式融合进行混合录制。
5.后期编辑
微课后期编辑的主要目的是在保持原有视频连贯性的基础上，对视频进行美化，使其更富教育性和观赏性。主要进行以下操作：一是删除原视频的错误部分；二是添加标题、转场、画中画等视频效果；三是对画面色彩和音量进行调整。
教师在微课资源制作完成后，可通过教学平台或其他网络途径进行传播、交流，并根据自身体验和学习者反馈总结反思微课制作或设计过程中的优缺点和存在的问题，分析产生原因，研究解决方案，促进课堂教学模式和学生自主学习方式转变。
参考文献：
[1]肖安庆，等.微课推动教师专业发展：现状、优势与策略[J].教师发展论坛.
关键词： 微课 教学资源 设计 制作
传统教学资源建设以教师为中心，目的是尽量满足教师的课堂教学需要，内容多以教学设计、教学课件、教材配套的图片、视音频、动画、课件、试题、案例等多媒体素材为主，资源组织化程度不高。学生学习类资源匮乏，资源库内支持学生自主学习类资源数量偏低，无法针对学生提供优质资源服务。
微课核心内容是课堂教学视频课例片段，同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈教师点评等教学支持资源。它们以一定结构关系营造出一个主题突出的资源单元，这也是微课资源与传统资源最大的区别之处。制作微课资源，主要包括微课设计、制作流程两方面。
一、微课设计原则
微课虽然只有短短数分钟，但是需要进行良好的教学设计，要把学习目标与学习内容紧密联系在一起，学习目标要单一、明确、具体，能使学生产生更聚焦的学习体验。通过将微课与传统教学进行对比，课题组通过讨论认为微课在设计过程中应遵循以下几个原则。
1.突出“微”特点
“微”是微课最显著的特征，所以微课设计过程中，要充分体现出“微”原则。“微”具体表现在讲授内容的选择方面，在进行微课内容选择之前，应尽可能将内容细化，分割成一个个小的学习对象，最好一个学习对象只承载一个知识点。选取的内容要短小精炼，讲解时间尽量控制在10分钟之内。
2.以学生为中心
微课是为学生服务的，所以通常以学生的最终学习体验为衡量课程效果的评定标准。在微课设计过程中，教学内容的选择、学习活动和各项资源的组织都要围绕学生为中心开展。
3.重微课实用性
微课是为广大学生提供帮助的，所以设计之前，一定要充分了解学生的真正需求，通过学生学习，观察是否能够帮助他们顺利解决日常生活中碰到的现实问题。微课内容的选择要来自于真实的生活情景或存在的现实问题，让学生意识到这是与我们生活息息相关的，以真实情境引发要讨论的问题，不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持学生的学习兴趣。
4.现交互性
根据记忆法则，人们对图形的记忆能力远远大于对文字的记忆，所以在微课设计过程中，要丰富其表现形式，加强与学生的互动。同时有研究表明学生在学习过程中如果学习内容以语词和画面组成呈现时，要比只有单独的语词呈现时，学习效果要好。
二、微课的制作流程
微课是由多种资源构成的一种交互式、情境化的网络学习环境。微课的制作需要用到教学设计技术、视音频编辑技术、课件制作技术、交互网页技术等多个开发技术，借鉴以往教学资源研发经验，我们制定了微课资源制作的基本流程如下：
1.选题
选题是微课制作中的关键环节，要注意：一是知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点，这样才更有针对性和实效性。二是知识点的选择要细致、精准。三是知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性描述。四是要将知识点按照一定逻辑分割成多个小知识点，形成相关联的系列学习课程，由浅入深、由简入繁。
2.教学设计
微课的教学设计应按照微课设计原则展开。首先，切入课题要新颖、迅速。要关注切入课题的方法和途径，在力求新意的同时与题目关联紧凑，预留较多时间分配给知识点的讲授。其次，讲授线索要鲜明。设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课规定的教学任务。力求创新，亮点突出。教师在微课设计中要体现自身教学风格，融入自己的观点，在教学策略上有创新。
3.制作微课课件
首先，微课课件制作要力求精美，短小精悍，突出显示微课的核心内容；其次，课件在内容设计上要有启发性和悬念性，能充分调动学生对问题的思考，融入教学情境中；再次，课件中可调用动画、视频、图片等多种资源，强化课件效果，也可结合学情，创设一个故事情境，激发学生的学习兴趣；最后，课件要有总结部分，帮助学生进一步理清思路，归纳总结。
4.微课录制
微课是以视频为表现形式的，因此，微课录制是制作微课过程中最重要的环节，微课录制一般有三种方式：一是外部视频设备拍摄方式（摄像机拍摄）；二是屏幕录制方式（录屏软件录制PPT课件）；三是便携视频工具简单拍摄方式（手机、IPAD拍摄）。教师可根据需要将上述三种方式融合进行混合录制。
5.后期编辑
微课后期编辑的主要目的是在保持原有视频连贯性的基础上，对视频进行美化，使其更富教育性和观赏性。主要进行以下操作：一是删除原视频的错误部分；二是添加标题、转场、画中画等视频效果；三是对画面色彩和音量进行调整。
教师在微课资源制作完成后，可通过教学平台或其他网络途径进行传播、交流，并根据自身体验和学习者反馈总结反思微课制作或设计过程中的优缺点和存在的问题，分析产生原因，研究解决方案，促进课堂教学模式和学生自主学习方式转变。
参考文献：
[1]肖安庆，等.微课推动教师专业发展：现状、优势与策略[J].教师发展论坛.