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摘 要：任务型教学方式是新课程标准下的新理念，在小学英语教学中落实任务型教学方式不仅能够适应新课程标准提出的新要求，而且对于学生的成长和英语知识的学习都有着十分重要的促进作用。所以，任务型教学在得到更多小学英语教师关心和重视的基础上，也成为众多一线教师重点关心和重视的问题。基于此，在阐述了任务型教学内涵的基础上，分析了如何将任务型教学方式落实到小学英语实践教学中去，并就其在应用过程中可能出现的问题和相应的对策进行了相关的分析和研究。
关键词：任务型教学；小学英语；教学实践
一、任务型教学的内涵
概括来讲，任务型教学是指学生在教师的引导下通过完成一系列的任务而进行学习的过程。在这个过程中，教师会通过感知、参与体验、合作等方式来引导学生，让学生感受到任务的重要性，感受到完成任务、掌握知识的快乐。具体来说，任务型教学方式源自于交际语言教学理论。在小学英语教学中落实任务型教学方式，其实质就是让小学生在一个外语情境中通过分组合作或者其他形式完成一个整体的活动，进而在活动中不仅使学生学习到更多的英语知识，同时也能够让学生在潜移默化的环境中学习到英语的学习方式、学习思维和英语文化，总之，就是让小学生在一个英语情境中，通过自主探究的形式获得更多的英语知识，掌握一定的英语技能，从而使得自身的英语学习水平得到有效的提高。
二、任务型教学方式在小学英语教学中的实践应用
由上述对任务型学习方式内涵的阐述可以发现，在小学英语教学中落实任务型教学方式是十分重要的，而如何将任务型教学方式落实到小学英语教学活动中去，笔者进行了如下分析和研究。
1.创设一个真实的英语学习情境
可以说，创设一个真实的英语学情境是让任务型学习方式在小学英语教学中得到落实的基础。正如著名学者皮亚杰提出的环境与主体互动论给我们的启示，一是学生在学习语言的过程中要注重实践活动的重要性；二是学生在学习语言的过程中要以其认知发展为基础的心理理论做根本的支撑。而创设一个真实的学习情境有助于上述目的的实现。因此，教师在讲授小学英语的相关知识时，一定要以课程的教学内容为基础，结合学生的特点和需求，学习国外的文化和教学方式来设计一个特定的学习情境，从而让更多的学生感受到音乐的学习氛围，例如可以播放一些国外的适合小学生听的英语歌曲，按照国外小学生的作业布置学生的作业，通过多媒体设备播放一些国外上課的视频等等。
2.确保所设计的任务实现多样化
相比于其他年龄段的学生，小学生比较活泼好动，而且注意力不够稳定，也不够持久，同时小学生注意的地方和关注的地方往往与自身的兴趣密切相关。所以，教师在设计学习任务之前，可以细致观察各个小学生的特点和关注点，以学生的特点为根本的出发点和落脚点，分配不同的任务。这些任务可以是列举型任务、整理型任务、比较型任务、解决问题型任务、分享个人经验型任务、项目型任务。但是具体要给学生分配什么样的任务，需要根据学生的特点和课程的需要来具体设计，但是在设计任务的过程中还需要注意确保任务的多样化，不能一成不变，要做到定时或者不定时地更换学习任务。例如，在讲授关于动物的相关单词和简单的语句时，可以让学生模仿不同动物的叫声为学习任务；在学习与水果相关的单词和语句时可以让学生按照老师所说的内容拿到相关的水果为学习任务。这样一来，不仅能够打破比较沉闷的课堂学习氛围，还能加深学生的学习印象，让学生在轻松的环境中学习到更多的英语知识和技能。
3.激发学生的学习兴趣
学生学习兴趣的激发，是老师设计任务、布置任务和落实任务的关键。可以说，不同的任务有着不同的特点，相应的，对学生学习兴趣的激发程度也有所不同。所以，教师在设计和分配任务时一定要以小学生爱玩、好动的心理为基准，可以通过匹配游戏、多媒体动画、歌曲歌谣等方式来有效地激发学生的学习兴趣，但是在这个过程中需要注意的是，布置的任务不能太难，还要以锻炼学生的综合能力和综合素质为根本的落脚点。
三、任务型教学方式在小学英语教学实践应用中存在的问题及对策
就目前情况来看，任务型教学方式在小学英语教学中存在的问题首先是教师在设计任务时形式化严重，对此，教师要明确自身的责任和重任，能够从学生的实际需求出发；其次是课堂氛围不够浓厚，对此，一方面学校要加大资金支持的力度，引进更多先进的设备；另一方面，教师要加强对现代化信息设备的使用，以不断激发学生的学习兴趣；此外，教师的综合素养不够高，对此，教师在加强学习的同时，也要深刻理解任务型教学法的内涵和外延，同时学校也可以通过考核等形式来激励教师学习更多的知识，提高自身的職业素养。
总之，任务型教学方式有助于小学英语课程教学质量和效果的提高，但这一目标的实现需要教师、学校、家长、学生自己和社会等各个层面的共同努力。
参考文献：
张晓燕.浅谈任务型教学法在小学英语中的应用[J].教育，2016（1）.
编辑 李建军
关键词：任务型教学；小学英语；教学实践
一、任务型教学的内涵
概括来讲，任务型教学是指学生在教师的引导下通过完成一系列的任务而进行学习的过程。在这个过程中，教师会通过感知、参与体验、合作等方式来引导学生，让学生感受到任务的重要性，感受到完成任务、掌握知识的快乐。具体来说，任务型教学方式源自于交际语言教学理论。在小学英语教学中落实任务型教学方式，其实质就是让小学生在一个外语情境中通过分组合作或者其他形式完成一个整体的活动，进而在活动中不仅使学生学习到更多的英语知识，同时也能够让学生在潜移默化的环境中学习到英语的学习方式、学习思维和英语文化，总之，就是让小学生在一个英语情境中，通过自主探究的形式获得更多的英语知识，掌握一定的英语技能，从而使得自身的英语学习水平得到有效的提高。
二、任务型教学方式在小学英语教学中的实践应用
由上述对任务型学习方式内涵的阐述可以发现，在小学英语教学中落实任务型教学方式是十分重要的，而如何将任务型教学方式落实到小学英语教学活动中去，笔者进行了如下分析和研究。
1.创设一个真实的英语学习情境
可以说，创设一个真实的英语学情境是让任务型学习方式在小学英语教学中得到落实的基础。正如著名学者皮亚杰提出的环境与主体互动论给我们的启示，一是学生在学习语言的过程中要注重实践活动的重要性；二是学生在学习语言的过程中要以其认知发展为基础的心理理论做根本的支撑。而创设一个真实的学习情境有助于上述目的的实现。因此，教师在讲授小学英语的相关知识时，一定要以课程的教学内容为基础，结合学生的特点和需求，学习国外的文化和教学方式来设计一个特定的学习情境，从而让更多的学生感受到音乐的学习氛围，例如可以播放一些国外的适合小学生听的英语歌曲，按照国外小学生的作业布置学生的作业，通过多媒体设备播放一些国外上課的视频等等。
2.确保所设计的任务实现多样化
相比于其他年龄段的学生，小学生比较活泼好动，而且注意力不够稳定，也不够持久，同时小学生注意的地方和关注的地方往往与自身的兴趣密切相关。所以，教师在设计学习任务之前，可以细致观察各个小学生的特点和关注点，以学生的特点为根本的出发点和落脚点，分配不同的任务。这些任务可以是列举型任务、整理型任务、比较型任务、解决问题型任务、分享个人经验型任务、项目型任务。但是具体要给学生分配什么样的任务，需要根据学生的特点和课程的需要来具体设计，但是在设计任务的过程中还需要注意确保任务的多样化，不能一成不变，要做到定时或者不定时地更换学习任务。例如，在讲授关于动物的相关单词和简单的语句时，可以让学生模仿不同动物的叫声为学习任务；在学习与水果相关的单词和语句时可以让学生按照老师所说的内容拿到相关的水果为学习任务。这样一来，不仅能够打破比较沉闷的课堂学习氛围，还能加深学生的学习印象，让学生在轻松的环境中学习到更多的英语知识和技能。
3.激发学生的学习兴趣
学生学习兴趣的激发，是老师设计任务、布置任务和落实任务的关键。可以说，不同的任务有着不同的特点，相应的，对学生学习兴趣的激发程度也有所不同。所以，教师在设计和分配任务时一定要以小学生爱玩、好动的心理为基准，可以通过匹配游戏、多媒体动画、歌曲歌谣等方式来有效地激发学生的学习兴趣，但是在这个过程中需要注意的是，布置的任务不能太难，还要以锻炼学生的综合能力和综合素质为根本的落脚点。
三、任务型教学方式在小学英语教学实践应用中存在的问题及对策
就目前情况来看，任务型教学方式在小学英语教学中存在的问题首先是教师在设计任务时形式化严重，对此，教师要明确自身的责任和重任，能够从学生的实际需求出发；其次是课堂氛围不够浓厚，对此，一方面学校要加大资金支持的力度，引进更多先进的设备；另一方面，教师要加强对现代化信息设备的使用，以不断激发学生的学习兴趣；此外，教师的综合素养不够高，对此，教师在加强学习的同时，也要深刻理解任务型教学法的内涵和外延，同时学校也可以通过考核等形式来激励教师学习更多的知识，提高自身的職业素养。
总之，任务型教学方式有助于小学英语课程教学质量和效果的提高，但这一目标的实现需要教师、学校、家长、学生自己和社会等各个层面的共同努力。
参考文献：
张晓燕.浅谈任务型教学法在小学英语中的应用[J].教育，2016（1）.
编辑 李建军