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[摘 要]目前，计算机网络教学属于现代教育技术中的重要内容，具有独特的优势及特点，能够为教师及学生提供教和学的网络环境。本文以高职英语网络教学为例，对网络教学系统的设计原则进行分析。此外，本文使用模块化设计对各个子系统的功能进行设计和分析，利用web应用程序开发技术实现。通过实验结果表明，本文设计的系统具有较强的使用价值。
[关键词]互联网+ 高职英语 网络教学
在“互聯网+”环境中，要充分使用多媒体及网络技术发展所带来的契机，提高教学的主动性、个性化、互动性。网络教学系统能够使不同地区及阶层的不同类型人们打破空间限制，低成本投入学习[1]。网络平台能够使学习者从被动接受转变成主动创建，充分发挥网络教学优势，使英语教学质量得到进一步的提高，从而提高学生的英语学习效率。
网络教学系统的设计原则
“互联网+”环境中设计网络教学系统的过程中要充分考虑以下原则。
1.满足基本教学功能需求
一是教学管理，满足教师上课、学生选课等相应的管理功能;二是学生学习管理，系统提供课后复习、电子讲课、教学安排及其他资源;三是师生交流管理，系统具有教师和学生实时、非实时的交流功能，比如利用聊天室、课程论坛、信箱等;四是在线考试管理，使用标准无纸化考试技术，学生能够在登录之后进行在线考试，系统随机组卷和自动阅卷;五是作业管理，教师能够在线布置、批改作业，学生能够在线递交作业[2]。
2.为各种教学策略提供条件
如果网络教学系统仅能够实现在线作业、公布讲义等功能，那么网络教学系统是无法满足实际教学需求的。如何通过系统让教师更好地实现教学策略，是需要认真思考的问题。比如，网络教学资源为学生提供了大量有用的学习资料，还能够通过课程论坛模块帮助学生实现合作学习策略。在系统设计的实际过程中，要能够使多种学习策略和教学策略进行融合，便于教师和学生使用。
3.实现系统模块化、教学一体化的设计
网络教学系统可通过多功能模块构成，以系统功能需求划分，从而便于设计、开发和功能扩展。用户在登录之后能够自己选择某个课程学习。此外，系统还能够设计制作教学内容，通过专业人员实现网络课程创作模板的设计，教师可以利用web页面添加、管理及组织，使运行质量得到提高，还能够对数据安全进行保证[3]。
网络教学系统的设计
1.系统的功能需求
（1）管理员管理功能
系统管理员通过首页登录后进入系统管理模块，在用户管理中，对系统管理员、教师和学生进行管理。在课程管理中，能够申请开课授权，或者从系统中删除某门课程。
（2）教师教学功能
教师使用自己的用户名和密码登录系统，之后对自己需要讲授的课程进行选择。假如教师为第一次使用，还要将课程相关属性信息进行填写，申请开设课程。管理员进入到课程管理模块对课程信息进行审核，对开课合法性进行确认授权并且通知教师。在教师同意之后，就能够进入到课程教学系统中[4]。教师能够发布和删改公告，还能对课程文件进行维护。教师可以在系统对学生进行作业管理，查询测试、作业、课程及成绩[5]。
（3）学生学习功能
学生通过管理员对用户注册请求的审核和授权后，便能够通过自己所申请的账号和密码登录到系统中。在用户登录成功之后，可以对课程进行选择，进入课程的学习环境[6]。学生在进入到课程公告栏之后对课程教师所发布的最新公告进行查看并实现在线学习。在课程作业版块中，学生能够在线完成作业，也可以下载后再做。此外，学生可以选择系统中的试卷进行在线测试。假如学生在学习过程中存在问题，可以与教师进行在线讨论和交流，也可以在课程论坛发表建议。学生还可以对个人密码进行设置，对作业、教师、课程、测试和成绩等进行查看[7]。
2.系统模块设计
（1）课程选择模块
此模块能够使学生对课程进行选择并保存至数据库，在学生成功登录以后，系统已将学生专业、年级通过数据库提取，从而方便学生进行网络课程的选择。系统能够动态地为学生提供不同课程，在课程需求出现变化时，只需要通过后台管理模块对数据库进行修改即可[8]。
（2）个人功能模块
所有学生具有唯一ID，为了避免学生ID或密码丢失，个人功能技术能够对ASP程序进行编写，通过SQL语言对数据库中学生数据内容进行修改。此外，学生能够通过网络教学系统和教师、同学进行交流讨论。此功能区还具有短消息收发子模块，学生可以对目前在线学习名单进行查看，利用短消息和同学实现个别化交流。想要交流的同学不在线时，发送的信息会在收发箱中保存，收件人登录之后就能够查看并且回复[9]。
（3）发布通知区
网络教学系统为学生发布部分教学通知和最新信息，比如考试通知、课程更新通知、作业反馈等。模块利用对数据库中的通知及信息数据资料进行读取，在新闻区中显示。另外，模块还能够为不同学生实现不同通知、新闻的定制，比如面试通知、考试成绩等[10]。
3.数据库设计
在系统设计过程中，数据库设计是较为重要的环节，主要思路是将系统的四个功能模块作为主线，设计数据表，如表1～表4所示：
结 语
此系统是基于学校校园网实现的，根据国内外主流网络教学系统设计思路，使用ASP动态网页技术及数据库实现设计和开发，利用B/S结构便于使用者的接入。此系统具有良好的界面，内容较为丰富，具有较强的交互性。在此网络教学环境中，学生独立探索及协同工作能力得到提高。
参考文献：
[1]史雯娜.互联网+时代的高职英语教学改革路径探析[J].芜湖职业技术学院学报，2017（4）.
[2]田野.“互联网+”环境下的高职公共英语SPOC课程设计探讨[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）：13-14.
[3]王菲菲.在“互联网+”背景下高职英语网络课程的应用与研究[J].科技经济导刊，2017（6）.
[4]吴天慧.“互联网+”时代高职英语教学发展与创新[J].河北软件职业技术学院学报，2017，19（1）：31-33.
[5]罗海燕，李海燕.基于互联网+的高职英语分层教学模式探究[J].北京城市学院学报，2017（6）：72-76.
[6]尹亮宇.互联网+背景下高职英语听力策略教学实践[J].湖北函授大学学报，2016，29（16）：164-165.
[7]郑国锋.“互联网+”背景下的高职英语阅读教学研究[J].校园英语，2017（28）：93-94.
[8]蒋文玲.巧借网络平台，促进高职英语教学[J].新校园（上旬），2016（5）：83.
[9]伊小琴.“互联网+”环境下高职英语教学新模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017（1）：113-115.
[10]陈佑.“互联网+”背景下高职英语校园文化的构建[J].新校园（上旬），2017（6）：36.
[关键词]互联网+ 高职英语 网络教学
在“互聯网+”环境中，要充分使用多媒体及网络技术发展所带来的契机，提高教学的主动性、个性化、互动性。网络教学系统能够使不同地区及阶层的不同类型人们打破空间限制，低成本投入学习[1]。网络平台能够使学习者从被动接受转变成主动创建，充分发挥网络教学优势，使英语教学质量得到进一步的提高，从而提高学生的英语学习效率。
网络教学系统的设计原则
“互联网+”环境中设计网络教学系统的过程中要充分考虑以下原则。
1.满足基本教学功能需求
一是教学管理，满足教师上课、学生选课等相应的管理功能;二是学生学习管理，系统提供课后复习、电子讲课、教学安排及其他资源;三是师生交流管理，系统具有教师和学生实时、非实时的交流功能，比如利用聊天室、课程论坛、信箱等;四是在线考试管理，使用标准无纸化考试技术，学生能够在登录之后进行在线考试，系统随机组卷和自动阅卷;五是作业管理，教师能够在线布置、批改作业，学生能够在线递交作业[2]。
2.为各种教学策略提供条件
如果网络教学系统仅能够实现在线作业、公布讲义等功能，那么网络教学系统是无法满足实际教学需求的。如何通过系统让教师更好地实现教学策略，是需要认真思考的问题。比如，网络教学资源为学生提供了大量有用的学习资料，还能够通过课程论坛模块帮助学生实现合作学习策略。在系统设计的实际过程中，要能够使多种学习策略和教学策略进行融合，便于教师和学生使用。
3.实现系统模块化、教学一体化的设计
网络教学系统可通过多功能模块构成，以系统功能需求划分，从而便于设计、开发和功能扩展。用户在登录之后能够自己选择某个课程学习。此外，系统还能够设计制作教学内容，通过专业人员实现网络课程创作模板的设计，教师可以利用web页面添加、管理及组织，使运行质量得到提高，还能够对数据安全进行保证[3]。
网络教学系统的设计
1.系统的功能需求
（1）管理员管理功能
系统管理员通过首页登录后进入系统管理模块，在用户管理中，对系统管理员、教师和学生进行管理。在课程管理中，能够申请开课授权，或者从系统中删除某门课程。
（2）教师教学功能
教师使用自己的用户名和密码登录系统，之后对自己需要讲授的课程进行选择。假如教师为第一次使用，还要将课程相关属性信息进行填写，申请开设课程。管理员进入到课程管理模块对课程信息进行审核，对开课合法性进行确认授权并且通知教师。在教师同意之后，就能够进入到课程教学系统中[4]。教师能够发布和删改公告，还能对课程文件进行维护。教师可以在系统对学生进行作业管理，查询测试、作业、课程及成绩[5]。
（3）学生学习功能
学生通过管理员对用户注册请求的审核和授权后，便能够通过自己所申请的账号和密码登录到系统中。在用户登录成功之后，可以对课程进行选择，进入课程的学习环境[6]。学生在进入到课程公告栏之后对课程教师所发布的最新公告进行查看并实现在线学习。在课程作业版块中，学生能够在线完成作业，也可以下载后再做。此外，学生可以选择系统中的试卷进行在线测试。假如学生在学习过程中存在问题，可以与教师进行在线讨论和交流，也可以在课程论坛发表建议。学生还可以对个人密码进行设置，对作业、教师、课程、测试和成绩等进行查看[7]。
2.系统模块设计
（1）课程选择模块
此模块能够使学生对课程进行选择并保存至数据库，在学生成功登录以后，系统已将学生专业、年级通过数据库提取，从而方便学生进行网络课程的选择。系统能够动态地为学生提供不同课程，在课程需求出现变化时，只需要通过后台管理模块对数据库进行修改即可[8]。
（2）个人功能模块
所有学生具有唯一ID，为了避免学生ID或密码丢失，个人功能技术能够对ASP程序进行编写，通过SQL语言对数据库中学生数据内容进行修改。此外，学生能够通过网络教学系统和教师、同学进行交流讨论。此功能区还具有短消息收发子模块，学生可以对目前在线学习名单进行查看，利用短消息和同学实现个别化交流。想要交流的同学不在线时，发送的信息会在收发箱中保存，收件人登录之后就能够查看并且回复[9]。
（3）发布通知区
网络教学系统为学生发布部分教学通知和最新信息，比如考试通知、课程更新通知、作业反馈等。模块利用对数据库中的通知及信息数据资料进行读取，在新闻区中显示。另外，模块还能够为不同学生实现不同通知、新闻的定制，比如面试通知、考试成绩等[10]。
3.数据库设计
在系统设计过程中，数据库设计是较为重要的环节，主要思路是将系统的四个功能模块作为主线，设计数据表，如表1～表4所示：
结 语
此系统是基于学校校园网实现的，根据国内外主流网络教学系统设计思路，使用ASP动态网页技术及数据库实现设计和开发，利用B/S结构便于使用者的接入。此系统具有良好的界面，内容较为丰富，具有较强的交互性。在此网络教学环境中，学生独立探索及协同工作能力得到提高。
参考文献：
[1]史雯娜.互联网+时代的高职英语教学改革路径探析[J].芜湖职业技术学院学报，2017（4）.
[2]田野.“互联网+”环境下的高职公共英语SPOC课程设计探讨[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）：13-14.
[3]王菲菲.在“互联网+”背景下高职英语网络课程的应用与研究[J].科技经济导刊，2017（6）.
[4]吴天慧.“互联网+”时代高职英语教学发展与创新[J].河北软件职业技术学院学报，2017，19（1）：31-33.
[5]罗海燕，李海燕.基于互联网+的高职英语分层教学模式探究[J].北京城市学院学报，2017（6）：72-76.
[6]尹亮宇.互联网+背景下高职英语听力策略教学实践[J].湖北函授大学学报，2016，29（16）：164-165.
[7]郑国锋.“互联网+”背景下的高职英语阅读教学研究[J].校园英语，2017（28）：93-94.
[8]蒋文玲.巧借网络平台，促进高职英语教学[J].新校园（上旬），2016（5）：83.
[9]伊小琴.“互联网+”环境下高职英语教学新模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017（1）：113-115.
[10]陈佑.“互联网+”背景下高职英语校园文化的构建[J].新校园（上旬），2017（6）：36.