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摘 要： 实施素质教育必须把德育放在首位，德育是职业学校素质教育的首要内容，职业学校教育是现代教育和现代化建设的重要组成部分，因此新世纪、新形势下的职业学校德育工作及其实效，不能不引起人们的关注。当前职业学校德育工作实效性不高，情况令人担忧，德育工作者要更新教育观念，尊重学生的主体地位，根据学生的年龄及心理特点，遵循德育规律，运用德育新方法，开展耐心细致的工作，才能增强德育及心理教育工作的实效性。
关键词： 职业学校 德育 实效性
实施素质教育必须把德育放在首位，德育是职业学校素质教育的首要内容，职业学校教育是现代教育和现代化建设的重要组成部分，因此新世纪、新形势下的职业学校德育工作及其实效，不能不引起人们的关注。德育的实效是指学校德育工作在精神和物质方面的实际成效与结果，它是学校德育管理的灵魂。德育的实效性，是现代管理本质的反映及要求，是德育管理工作的基本任务和归宿。管理效益原理是现代管理的基本原理之一，它使我们认识到管理的实质就是增效，要求在管理过程中合理而有效地运用人力、物力、财力和时间，使有限的“力”发挥最大的效能，取得最大的成效。职业学校德育管理同样必须遵循效益原理，用最少的人力、物力、财力和时间，获得最佳的德育效果。
在学校德育工作中，德育管理者对自己的力量，以及其他人才、物力的支出与其所获取的成效之间并不都是成正相关的，它可能产生正效果，也可能是零效果，甚至可能是负效果，即转化为消极因素，乃至破坏因素。这种现象就是德育管理中的内耗反应，其结果是造成了人力、物力、资源的浪费。为了防止德育管理取得“事倍功半”的效果，防止内耗反应，职业学校必须重视德育工作的实效性。
当前职业学校德育工作实效性不高，情况令人担忧，其原因有很多，一言以蔽之，形式主义严重。虽然每个学校都将德育放在首位，投入人力、物力、时间精力很多，但实效不高。那么，如何增强目前职业学校德育的实效性呢？
一、以人为本，尊重学生的主体地位，力求学校教育与自我教育相结合。
通过学习讨论使广大教师树立以人为本的教育新观念，使之认识到德育过程是教育者和受教者共同参与的教育活动过程，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程，在德育活动过程中，应充分尊重学生的主体性，学生具有与教师平等的独立人格，师生都是积极的能动者，都是自己意识和行为的承担者。他们共同参与教育活动，都是教育教学的主体。学生良好品德的形成过程是一个不断内化和外化的过程，教师进行德育教育应和学生的自我教育相结合，尊重学生的自主性、能动性和创造性，培养学生个性，激发学生自我教育，培养自律能力和习惯。
二、从学生实际出发，重视学生心理素质教育，组织丰富多彩的活动使德育真正“活”起来。
德育的实践性特性，要求德育的内容必须克服以前过于理论化与抽象化的缺点，尽量贴近现实生活，使德育理论与生活实际紧密结合。运用开放式、参与式、讨论式等教学方法，缩短德育内容与现实问题的差距，使学生接受教育，并做到知行统一，促进学生自身素质的不断提升。职业学校不少学生存在学习焦虑、自卑、偏激等心理问题甚至心理障碍。在德育过程中应关注学生心理健康，切忌一味不切实际地说教。在学校可以开设心理健康教育课程，设立心理辅导室、心理热线，开展心理辅导，进行心理咨询等。同时举办各种丰富多彩的活动如军训、校园艺术节、知识竞赛、文艺演出等，让学生充分运用自己的智慧，展示自己的才华，发展自己的个性，充分认识自己，完善自我，培养自信心和成功感。
三、适应时代要求，树立正确的价值观、世界观、人生观，培养道德判断能力和道德选择能力。
目前职业学校学生在学习和生活中会遇到多方面的困惑和诱惑，在德育过程中，应该使学生切实认识到，国家正处在发展的关键时期，急需职业技术人才，我们应当立大志，发扬艰苦奋斗的精神，努力学习，为今后的创业打下良好基础。应使学生树立正确的价值观、世界观、人生观，认识到德育内容是有用的，与他们的生活有关并能指导他们的生活，有助于解决所面临的道德问题。改革传统的德育方法，在传授有关思想道德观点和知识的同时，激发学生主动运用这些思想道德观念去分析、评价问题；在提供道德行为榜样的同时，提供道德评价的榜样；在运用思想政治课、班会、团会、晨会等进行思想道德教育时，要组织讨论、辩论，进行道德判断能力的训练。此外，要为学生多创造机会，接触社会实践，在实际工作中锻炼，培养品德能力。
四、特别重视职业道德教育，突出职高特色，把德育工作同学生就业结合起来。
首先，紧紧抓住就业这一目标，培养学生职业道德，联系用人单位的厂规、岗位要求等，规范自己的行为。
其次，与专业技能训练结合，通过规范技能操作，培养学生精益求精的敬业精神。
最后，在日常教学活动中，可结合专业开展小型的技术革新和发明创造活动，培养学生技术革新的能力，鼓励学生不断创新。
五、树立良好的学风、教风、校风，重视发挥环境育人的功能。
学校无小事，事事皆育人，最好的教育是没有痕迹的教育。要充分发挥校园文化的熏陶作用，优美的环境、严谨的教风、扎实的学风是一种无声的教育，让一草一木、一砖一瓦都能说话，让学生在良好的学风、班风和校风中潜移默化地受到教育。
六、积极构建学校德育网络体系。
首先，要选择优秀教师担任德育工作者，不仅要有较深的专业水平，而且要热爱学生，懂得德育理论和方法。
其次，从内容上讲，要求德育教学应该弥补过去法制与心理素质教育的不足，形成由以价值观为核心的“三观”教育、以“马列毛邓”理论和时事为主的政治教育、以职业道德为主的“三爱四德”教育、以基本法规为主的法制教育、以认知情感意志为主的心理素质教育等五大部分所组成的大德育体系。
再次，从形式与方法上讲，德育教学应该是以课堂为主，要在各科教学之中渗透德育；课内课外相结合。
最后，要以校内为主，校内校外相结合，多管齐下，建立学校、家庭、社会三位一体的德育网络，全员参与，齐抓共管，共同做好学生德育工作。
总之，职业学校德育工作是一项全新的系统工程。德育工作者要更新教育观念，尊重学生的主体地位，根据学生的年龄及心理特点，遵循德育规律，运用德育新方法，开展耐心细致的工作，才能增强德育及心理教育工作的实效性。
关键词： 职业学校 德育 实效性
实施素质教育必须把德育放在首位，德育是职业学校素质教育的首要内容，职业学校教育是现代教育和现代化建设的重要组成部分，因此新世纪、新形势下的职业学校德育工作及其实效，不能不引起人们的关注。德育的实效是指学校德育工作在精神和物质方面的实际成效与结果，它是学校德育管理的灵魂。德育的实效性，是现代管理本质的反映及要求，是德育管理工作的基本任务和归宿。管理效益原理是现代管理的基本原理之一，它使我们认识到管理的实质就是增效，要求在管理过程中合理而有效地运用人力、物力、财力和时间，使有限的“力”发挥最大的效能，取得最大的成效。职业学校德育管理同样必须遵循效益原理，用最少的人力、物力、财力和时间，获得最佳的德育效果。
在学校德育工作中，德育管理者对自己的力量，以及其他人才、物力的支出与其所获取的成效之间并不都是成正相关的，它可能产生正效果，也可能是零效果，甚至可能是负效果，即转化为消极因素，乃至破坏因素。这种现象就是德育管理中的内耗反应，其结果是造成了人力、物力、资源的浪费。为了防止德育管理取得“事倍功半”的效果，防止内耗反应，职业学校必须重视德育工作的实效性。
当前职业学校德育工作实效性不高，情况令人担忧，其原因有很多，一言以蔽之，形式主义严重。虽然每个学校都将德育放在首位，投入人力、物力、时间精力很多，但实效不高。那么，如何增强目前职业学校德育的实效性呢？
一、以人为本，尊重学生的主体地位，力求学校教育与自我教育相结合。
通过学习讨论使广大教师树立以人为本的教育新观念，使之认识到德育过程是教育者和受教者共同参与的教育活动过程，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程，在德育活动过程中，应充分尊重学生的主体性，学生具有与教师平等的独立人格，师生都是积极的能动者，都是自己意识和行为的承担者。他们共同参与教育活动，都是教育教学的主体。学生良好品德的形成过程是一个不断内化和外化的过程，教师进行德育教育应和学生的自我教育相结合，尊重学生的自主性、能动性和创造性，培养学生个性，激发学生自我教育，培养自律能力和习惯。
二、从学生实际出发，重视学生心理素质教育，组织丰富多彩的活动使德育真正“活”起来。
德育的实践性特性，要求德育的内容必须克服以前过于理论化与抽象化的缺点，尽量贴近现实生活，使德育理论与生活实际紧密结合。运用开放式、参与式、讨论式等教学方法，缩短德育内容与现实问题的差距，使学生接受教育，并做到知行统一，促进学生自身素质的不断提升。职业学校不少学生存在学习焦虑、自卑、偏激等心理问题甚至心理障碍。在德育过程中应关注学生心理健康，切忌一味不切实际地说教。在学校可以开设心理健康教育课程，设立心理辅导室、心理热线，开展心理辅导，进行心理咨询等。同时举办各种丰富多彩的活动如军训、校园艺术节、知识竞赛、文艺演出等，让学生充分运用自己的智慧，展示自己的才华，发展自己的个性，充分认识自己，完善自我，培养自信心和成功感。
三、适应时代要求，树立正确的价值观、世界观、人生观，培养道德判断能力和道德选择能力。
目前职业学校学生在学习和生活中会遇到多方面的困惑和诱惑，在德育过程中，应该使学生切实认识到，国家正处在发展的关键时期，急需职业技术人才，我们应当立大志，发扬艰苦奋斗的精神，努力学习，为今后的创业打下良好基础。应使学生树立正确的价值观、世界观、人生观，认识到德育内容是有用的，与他们的生活有关并能指导他们的生活，有助于解决所面临的道德问题。改革传统的德育方法，在传授有关思想道德观点和知识的同时，激发学生主动运用这些思想道德观念去分析、评价问题；在提供道德行为榜样的同时，提供道德评价的榜样；在运用思想政治课、班会、团会、晨会等进行思想道德教育时，要组织讨论、辩论，进行道德判断能力的训练。此外，要为学生多创造机会，接触社会实践，在实际工作中锻炼，培养品德能力。
四、特别重视职业道德教育，突出职高特色，把德育工作同学生就业结合起来。
首先，紧紧抓住就业这一目标，培养学生职业道德，联系用人单位的厂规、岗位要求等，规范自己的行为。
其次，与专业技能训练结合，通过规范技能操作，培养学生精益求精的敬业精神。
最后，在日常教学活动中，可结合专业开展小型的技术革新和发明创造活动，培养学生技术革新的能力，鼓励学生不断创新。
五、树立良好的学风、教风、校风，重视发挥环境育人的功能。
学校无小事，事事皆育人，最好的教育是没有痕迹的教育。要充分发挥校园文化的熏陶作用，优美的环境、严谨的教风、扎实的学风是一种无声的教育，让一草一木、一砖一瓦都能说话，让学生在良好的学风、班风和校风中潜移默化地受到教育。
六、积极构建学校德育网络体系。
首先，要选择优秀教师担任德育工作者，不仅要有较深的专业水平，而且要热爱学生，懂得德育理论和方法。
其次，从内容上讲，要求德育教学应该弥补过去法制与心理素质教育的不足，形成由以价值观为核心的“三观”教育、以“马列毛邓”理论和时事为主的政治教育、以职业道德为主的“三爱四德”教育、以基本法规为主的法制教育、以认知情感意志为主的心理素质教育等五大部分所组成的大德育体系。
再次，从形式与方法上讲，德育教学应该是以课堂为主，要在各科教学之中渗透德育；课内课外相结合。
最后，要以校内为主，校内校外相结合，多管齐下，建立学校、家庭、社会三位一体的德育网络，全员参与，齐抓共管，共同做好学生德育工作。
总之，职业学校德育工作是一项全新的系统工程。德育工作者要更新教育观念，尊重学生的主体地位，根据学生的年龄及心理特点，遵循德育规律，运用德育新方法，开展耐心细致的工作，才能增强德育及心理教育工作的实效性。