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2010年9月，我们学校特殊的新学期开始了，特殊是因为学校要进行抗震加固，把学生安排在了其他学校上课。我带一年级的学生，路途远、年岁小、初次入学等对于他们来说都是莫大的考验。班里有一个很帅气的小男孩叫小川，每每来上学都大哭著不肯进校。
有一天，我正批改着生字作业，阳光透过窗子照在办公桌上，很是温暖。突然，几个学生慌慌张张地跑进来，说小川坐在位子上，拿铅笔尖猛扎自己的大腿和手掌。我的脑袋嗡的一声，本能地跑向教室，跑到小川跟前，一把夺下他手中的铅笔，把他紧紧搂在怀里，问他怎么了。孩子在我怀里哇哇大哭，大声喊：“我就是不想上学，不想，不想！没有人关心我！”我赶紧先把他带到办公室，安抚他激动的情绪，又回到教室安抚其他学生……事后，我了解到，小川的父母离婚了，他不想离开妈妈，所以选择这样极端的手段来表达情绪。
这件事让我深深震动，不禁思考很多。我想，我们最终的教育要面对生活，回到生命本身。于是，我报名参加了学校的子课题“情感教育与班级管理”的研究。通过积极参加市、区、校级各类培训，结合班里孩子的情况，我发现像小川这样出现心理压抑、缺乏对生命的理解、自我保护意识弱、交流存在障碍、感恩意识淡薄等问题的孩子并不在少数。我又阅读了大量相关书籍，更加明确了自己的职责，通过学校德育校长的支持，我开始了课题“关注生命教育，以情感教育为依托，促进学生健康阳光成长”的研究。
参与德育课题的研究让我找到了方向，我将课题的研究落实在班级管理和文化建设上，走上关注孩子们的生命体验和生活态度的情感教育探究之路。我坚信“教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活”。
其间，我在班里开展了情感体验的系列主题班会活动“生命的诞生——小思不见了”。我讲述生命的来之不易，让学生感受生命的唯一，懂得应该更加爱护自己、感恩父母。小川也参与了游戏活动，他认真地说：“生命的历程真不容易。”接着，我又找来一些孩子的成长相册和几位妈妈的日记分享给孩子们，使孩子们感觉到生命的珍贵和父母的付出，懂得自己应该珍爱生命，珍惜当下的幸福，为将来更好的生活而努力。
这节生命教育的班会得到了教育专家的肯定和鼓励，并在《新京报》和几家大的网络媒体上了头条，我也成了一回名副其实的“网红”。我想，只有进一步走进学生的内心，才能真正体现教育的意义。于是我又和家长们配合，带领孩子们体验了一次小鸡的孵化过程。在21天的孵化时间里，孩子们认真观察，细心记录，真切感受到生命的脆弱与顽强。
小川和同学们渐渐长大，又面临着各种人际交往的困惑，而我从不放过每一个需要关注的问题。借着学校集体舞的比赛，我在舞蹈动作的编排、舞蹈服装的准备、舞蹈动作的练习过程中，有意地促进孩子们的合作和交流，让他们体会到团结的力量、友爱的幸福。我组织了几次情感教育主题班会，引导大家对自己的小伙伴说说心里话。在真诚的态度中，孩子们敞开心扉进行了交流。我发现，就连一向没什么朋友的小川也找到了自己的小伙伴，慢慢融入了班集体，越来越快乐了。
在引领小川和同学们成长的同时，我自己也在成长。从前学生一犯错，我就忍不住想发脾气；现在，我能先静下心来思考、分析问题，而后以主题班会活动为契机，关注学生，理解学生。在课题的研究中，我不是一个人在战斗，每次班会的筹备、集体活动的策划及各种突发情况，都得到了家长们的全力帮助和支持。
今年，我的课题研究即将结题，孩子们也即将离开母校。我再次组织了“珍爱生命，拒绝毒品”的情感教育班会，让孩子们在升入中学前对社会的黑暗面有简单的了解，对生命有更深入的认识，明白家庭和学校是他们成长的坚实后盾。孩子们通过对案例的分析认识到，危险的行为带来的伤害不仅针对自身，更会毁灭一个个温馨的家庭。最后，子悦爸爸总结发言，激励孩子们以积极乐观的态度面对未来的学习生活，对于各种危险的行为要有清醒的认识和防范意识。孩子们表示愿意把各种宣传带回社区，带给身边的每一个人，并要努力学习，掌握本领，长大后为社会做力所能及的事。
孩子们毕业后，我收到了小川妈妈的来信：“孩子从原来消沉、厌烦上学到现在的快乐积极，不断地进步成长。在成长的每个阶段，能够有这么及时、深入的生命课程学习，对于他的人生是多大的帮助！我也越来越认识到，在孩子不同的年龄段，给予他们有针对性的、客观真实的引导交流是多么必要。我非常感谢马老师一直以来对孩子们无微不至的照顾，更感激她和学校这么走心的主题情感教育。愿我们能继续家校合一，为孩子们的健康成长保驾护航。”
一路汗水，一路欢笑。当年，小川的一次自残事件引发了我对情感教育的感悟和研究。6年来，我以此为切入点，不断深入思考和实践，陪伴这群孩子认识自我、快乐交流。如今，看着他们健康、阳光、自信，看着小川灿烂的笑脸，我感觉到作为教育工作者最大的幸福。
教育本就是一个缓慢而美好的过程。在一届届学生的来来去去中，在上课下课的铃声之间，我愿意陪伴更多小川们的成长，用自己的方式在校园里行走，去实现更多的教育梦想。
（本栏责编 莫 荻）
有一天，我正批改着生字作业，阳光透过窗子照在办公桌上，很是温暖。突然，几个学生慌慌张张地跑进来，说小川坐在位子上，拿铅笔尖猛扎自己的大腿和手掌。我的脑袋嗡的一声，本能地跑向教室，跑到小川跟前，一把夺下他手中的铅笔，把他紧紧搂在怀里，问他怎么了。孩子在我怀里哇哇大哭，大声喊：“我就是不想上学，不想，不想！没有人关心我！”我赶紧先把他带到办公室，安抚他激动的情绪，又回到教室安抚其他学生……事后，我了解到，小川的父母离婚了，他不想离开妈妈，所以选择这样极端的手段来表达情绪。
这件事让我深深震动，不禁思考很多。我想，我们最终的教育要面对生活，回到生命本身。于是，我报名参加了学校的子课题“情感教育与班级管理”的研究。通过积极参加市、区、校级各类培训，结合班里孩子的情况，我发现像小川这样出现心理压抑、缺乏对生命的理解、自我保护意识弱、交流存在障碍、感恩意识淡薄等问题的孩子并不在少数。我又阅读了大量相关书籍，更加明确了自己的职责，通过学校德育校长的支持，我开始了课题“关注生命教育，以情感教育为依托，促进学生健康阳光成长”的研究。
参与德育课题的研究让我找到了方向，我将课题的研究落实在班级管理和文化建设上，走上关注孩子们的生命体验和生活态度的情感教育探究之路。我坚信“教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活”。
其间，我在班里开展了情感体验的系列主题班会活动“生命的诞生——小思不见了”。我讲述生命的来之不易，让学生感受生命的唯一，懂得应该更加爱护自己、感恩父母。小川也参与了游戏活动，他认真地说：“生命的历程真不容易。”接着，我又找来一些孩子的成长相册和几位妈妈的日记分享给孩子们，使孩子们感觉到生命的珍贵和父母的付出，懂得自己应该珍爱生命，珍惜当下的幸福，为将来更好的生活而努力。
这节生命教育的班会得到了教育专家的肯定和鼓励，并在《新京报》和几家大的网络媒体上了头条，我也成了一回名副其实的“网红”。我想，只有进一步走进学生的内心，才能真正体现教育的意义。于是我又和家长们配合，带领孩子们体验了一次小鸡的孵化过程。在21天的孵化时间里，孩子们认真观察，细心记录，真切感受到生命的脆弱与顽强。
小川和同学们渐渐长大，又面临着各种人际交往的困惑，而我从不放过每一个需要关注的问题。借着学校集体舞的比赛，我在舞蹈动作的编排、舞蹈服装的准备、舞蹈动作的练习过程中，有意地促进孩子们的合作和交流，让他们体会到团结的力量、友爱的幸福。我组织了几次情感教育主题班会，引导大家对自己的小伙伴说说心里话。在真诚的态度中，孩子们敞开心扉进行了交流。我发现，就连一向没什么朋友的小川也找到了自己的小伙伴，慢慢融入了班集体，越来越快乐了。
在引领小川和同学们成长的同时，我自己也在成长。从前学生一犯错，我就忍不住想发脾气；现在，我能先静下心来思考、分析问题，而后以主题班会活动为契机，关注学生，理解学生。在课题的研究中，我不是一个人在战斗，每次班会的筹备、集体活动的策划及各种突发情况，都得到了家长们的全力帮助和支持。
今年，我的课题研究即将结题，孩子们也即将离开母校。我再次组织了“珍爱生命，拒绝毒品”的情感教育班会，让孩子们在升入中学前对社会的黑暗面有简单的了解，对生命有更深入的认识，明白家庭和学校是他们成长的坚实后盾。孩子们通过对案例的分析认识到，危险的行为带来的伤害不仅针对自身，更会毁灭一个个温馨的家庭。最后，子悦爸爸总结发言，激励孩子们以积极乐观的态度面对未来的学习生活，对于各种危险的行为要有清醒的认识和防范意识。孩子们表示愿意把各种宣传带回社区，带给身边的每一个人，并要努力学习，掌握本领，长大后为社会做力所能及的事。
孩子们毕业后，我收到了小川妈妈的来信：“孩子从原来消沉、厌烦上学到现在的快乐积极，不断地进步成长。在成长的每个阶段，能够有这么及时、深入的生命课程学习，对于他的人生是多大的帮助！我也越来越认识到，在孩子不同的年龄段，给予他们有针对性的、客观真实的引导交流是多么必要。我非常感谢马老师一直以来对孩子们无微不至的照顾，更感激她和学校这么走心的主题情感教育。愿我们能继续家校合一，为孩子们的健康成长保驾护航。”
一路汗水，一路欢笑。当年，小川的一次自残事件引发了我对情感教育的感悟和研究。6年来，我以此为切入点，不断深入思考和实践，陪伴这群孩子认识自我、快乐交流。如今，看着他们健康、阳光、自信，看着小川灿烂的笑脸，我感觉到作为教育工作者最大的幸福。
教育本就是一个缓慢而美好的过程。在一届届学生的来来去去中，在上课下课的铃声之间，我愿意陪伴更多小川们的成长，用自己的方式在校园里行走，去实现更多的教育梦想。
（本栏责编 莫 荻）