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众所周知，备战高考，二轮复习是关键。然而大二轮复习不仅仅是一个“轮次”的时间概念，更是一个备考层面上的概念。它的实质是以对一轮复习考点知识的系统复习为基础，以提升高考得分为目的，在高考前实施的必不可少的查漏补缺、重点突破等环节。在这承上启下的关键时刻，“效率”成了最受关注的关键词。如何在有限的时间内实现效率的最大化，我们要思考的很多：“交互式电子白板”走进课堂能让高三复习课的课堂四十五分钟更精彩。
一.基础知识：用白板记录“一笔一划”
基础知识要求：归纳分类，强化记忆（字音、成语、名篇名句）。虽然在一轮复习时候我们已经做了大量的练习并进行了整理，但是在练习的时候还是会发现在基础题这一块失分的情况仍然很严重。
黑板作为传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面。多媒体电子白板在教学上具有鲜明的优势：首先具有现场书写功能，并且书写的空间大小是无限的。第二具有电子笔（“粉笔”）功能，并且电子笔有颜色和粗细可供选择、还有能闪光的“荧光笔”。第三具有保存板书的功能，让重点板书反复呈现。在做基础知识专题练习的时候教师可以即时捕捉到学生在答题时的思维习惯，从而及时在白板上强化易错点的纠正情况，甚至可以运用动画模式形象地表达正确字音字形。
教师可以利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的易错字变得更美观；紧接着利用电子白板的放大功能将田字格及易错字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。也许这些看起来是微不足道的运用，但是“考场无小事”，在临近高考前的二轮复习时，向“多一分”进军的理念至关重要。能最大限度地让更多学生在基础知识这一板块拿满分是教师的共同需求。电子白板随时打开、随时巩固，比传统的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的旧教学模式要优越得多。
二.阅读理解：用白板反馈“千头万绪”
文言文、现代文学类文本和论述类文本或实用类文本的阅读是高考试卷的三大阅读板块，实践证明学生在答解题目时得分差距悬殊。手工阅卷分析结果并不能发觉本源。用电子交互式电子白板上课能很好地解决这类问题。
二轮复习，方法建模已经不是最主要的了，教师越来越重视学生在面对文本时候“思维建模”。如何“读懂”文本。传统的教学模式下，学生做题教师巡查时不仅容易扰乱学生的思绪而且只能发现个别的学生短暂的思维过程。利用交互式电子白板上课时，教师可以随意选择学生的答案让其投射到白板上进行评析。课堂关注面广，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，达到自主学习的目的，进而促进学生的认知发展。“不动笔墨不读书”的古训不再需要老师反复强调，学生真正意识到自己不再是传统的课堂“旁观者”而是“参与者”，他们就会“逼”着自己往更高处走，更认真地答题。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。
在用交互式电子白板上课时，教师不仅可以观察到学生认真“做”了没有，还可以观察到学生“如何做”。所有同学答题的每一步思考痕迹都可以展现出来。比如在做文言文阅读选择题最后一道文本概括题目时，学生对照四个选项在原来的文本上怎么做比对的；读文学类文本时学生一般在哪些词句上做记号；对题目的解读学生圈划了哪些答题信息点；下笔整理答案的时候有没有按照训练的要求，规范答题；跟参考答案最接近的是哪些答案等等。教师整合了这些信息后确定出学生常见的思维方向，可以归纳出一些顽固的思维误区。这样讲解就会有的放矢，从而事半功倍，真正节约二轮复习的时间。
三.作文训练：用白板抒发“千言万语”
作文写作是最能够体现学生思维含量的一大板块。在二轮复习时如何在作文这一块寻求效率的突破。合理有效地利用教学资源是应用电子白板技术的重要环节。白板的应用软件具有强大的功能库，常用的页库、链接库等等内容非常丰富，涉及的领域也很广。教师可以事先预存对写作有帮助的素材乃至随时添加时事点评，也可以发动学生为白板资料库“添砖加瓦”，将一人之言发扬光大，提高学生写作的热情。同时，在作文讲评课时，教师可以用白板演示对作文题目的解读和对某一篇作文的批改。
王琴，教师，现居江苏如皋。
一.基础知识：用白板记录“一笔一划”
基础知识要求：归纳分类，强化记忆（字音、成语、名篇名句）。虽然在一轮复习时候我们已经做了大量的练习并进行了整理，但是在练习的时候还是会发现在基础题这一块失分的情况仍然很严重。
黑板作为传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面。多媒体电子白板在教学上具有鲜明的优势：首先具有现场书写功能，并且书写的空间大小是无限的。第二具有电子笔（“粉笔”）功能，并且电子笔有颜色和粗细可供选择、还有能闪光的“荧光笔”。第三具有保存板书的功能，让重点板书反复呈现。在做基础知识专题练习的时候教师可以即时捕捉到学生在答题时的思维习惯，从而及时在白板上强化易错点的纠正情况，甚至可以运用动画模式形象地表达正确字音字形。
教师可以利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的易错字变得更美观；紧接着利用电子白板的放大功能将田字格及易错字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。也许这些看起来是微不足道的运用，但是“考场无小事”，在临近高考前的二轮复习时，向“多一分”进军的理念至关重要。能最大限度地让更多学生在基础知识这一板块拿满分是教师的共同需求。电子白板随时打开、随时巩固，比传统的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的旧教学模式要优越得多。
二.阅读理解：用白板反馈“千头万绪”
文言文、现代文学类文本和论述类文本或实用类文本的阅读是高考试卷的三大阅读板块，实践证明学生在答解题目时得分差距悬殊。手工阅卷分析结果并不能发觉本源。用电子交互式电子白板上课能很好地解决这类问题。
二轮复习，方法建模已经不是最主要的了，教师越来越重视学生在面对文本时候“思维建模”。如何“读懂”文本。传统的教学模式下，学生做题教师巡查时不仅容易扰乱学生的思绪而且只能发现个别的学生短暂的思维过程。利用交互式电子白板上课时，教师可以随意选择学生的答案让其投射到白板上进行评析。课堂关注面广，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，达到自主学习的目的，进而促进学生的认知发展。“不动笔墨不读书”的古训不再需要老师反复强调，学生真正意识到自己不再是传统的课堂“旁观者”而是“参与者”，他们就会“逼”着自己往更高处走，更认真地答题。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。
在用交互式电子白板上课时，教师不仅可以观察到学生认真“做”了没有，还可以观察到学生“如何做”。所有同学答题的每一步思考痕迹都可以展现出来。比如在做文言文阅读选择题最后一道文本概括题目时，学生对照四个选项在原来的文本上怎么做比对的；读文学类文本时学生一般在哪些词句上做记号；对题目的解读学生圈划了哪些答题信息点；下笔整理答案的时候有没有按照训练的要求，规范答题；跟参考答案最接近的是哪些答案等等。教师整合了这些信息后确定出学生常见的思维方向，可以归纳出一些顽固的思维误区。这样讲解就会有的放矢，从而事半功倍，真正节约二轮复习的时间。
三.作文训练：用白板抒发“千言万语”
作文写作是最能够体现学生思维含量的一大板块。在二轮复习时如何在作文这一块寻求效率的突破。合理有效地利用教学资源是应用电子白板技术的重要环节。白板的应用软件具有强大的功能库，常用的页库、链接库等等内容非常丰富，涉及的领域也很广。教师可以事先预存对写作有帮助的素材乃至随时添加时事点评，也可以发动学生为白板资料库“添砖加瓦”，将一人之言发扬光大，提高学生写作的热情。同时，在作文讲评课时，教师可以用白板演示对作文题目的解读和对某一篇作文的批改。
王琴，教师，现居江苏如皋。