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文言文是我国古代文化的精髓，无论是其精美的语言还是严谨的逻辑，都值得大众去学习和借鉴，尤其是在当今重视传承优秀中华文化的大背景下，文言文教学与学习的重要性可见一斑。初中的文言文教学是一个承上启下的环节，教师要引导学生做好过渡，才能让学生在后期更高层次的学习中得心应手。本文从教学实际出发，在以下三方面针对初中语文文言文教学策略进行深入探讨，以期增强学生学科核心素养，提高初中语文教学质量。
一、拓展教材思路，延伸文言文课堂
诚然，教材是教师教学的基础，围绕教材展开教学是传统的教学手段。教师在教学的过程中要重视教材的重要性，以教材为根本，可以适当延伸与教材内容相关的知识或者课文阅读，等等。实际上，文言文中也有很多与现实相符的观念，将现实实例融入其中，不仅能够加强学生的理解，还能够引导学生融会贯通。因此，教师要在以教材为基础展开教学的前提下，适当拓展教材思路，讲解文章的深层含义，实现文言文课堂的延伸，让学生的学习不再局限于教材、不再受限于课堂。
例如，在学习《桃花源记》这篇文言文时，首先，教师可以将难理解的字词以板书的形式呈现，带领学生进行识记，从而减轻学生的学习负担，便于学生理解文章内容，提高学习的准确性;其次，教师可以向学生提出诸如“桃花源是真实存在的吗？”“桃花源中的人们过着怎样的生活？”的问题，讓学生带着问题进行阅读，提高学习的目的性和学习效率;最后，教师可以选择学生回答问题，指出渔人在进桃花源之前和之后的景色变化，以及桃花源人见到渔人的反应。这样一来，教师通过让学生探索文章主旨，领会文章意图，使学生感悟在当时腐败、战乱的社会中，人们对美好生活的向往，从而和作者产生情感共鸣，更好地理解和掌握文章内涵。
二、活跃课堂氛围，提高学生积极性
文言文作为中国古代传统文化的重要载体和古人智慧的传承体，这其中包含了很多古人的思想以及哲学的方法论，等等，这些都是古人留下来的珍贵的文化遗产，我们在当前的教学中必须加以重视。活跃的学习环境能够促进学生融入其中，提高学习主动性和学习效率，对于开启学习来说也是相当重要的条件。因此，教师有必要打造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性，让学生融入到文言文的学习当中，从中掌握知识、培养情操，领悟传统文化，学习古人先进的思维方式和正确的价值观念，培养健全人格。
例如，在教学《愚公移山》这篇文言文时，首先，教师可以以多媒体的形式为学生播放“愚公移山”的歌曲，让学生初步了解愚公移山的故事，符合文章的学习内容，而且这种新颖的教学活动，不但可以调动学生积极性，也有利于活跃课堂气氛。其次，教师可以让学生阅读文章，找出与歌曲中故事的异同之处，再结合重点字词的分析充分掌握文章内涵。最后，教师可以引导学生就愚公移山的这种做法进行探讨和辩论，在巩固所学知识的同时，锻炼学生的思维表达能力。这样一来，教师通过开展多元化的教学活动，活跃了课堂氛围，并促进学生积极参与到课堂中，真正达到了以学生为主体的教学。
三、鼓励合作交流，倡导师生共建
学生在学习文言文的过程中难免会遇到不会不懂的问题，在这一方面，教师需要对自身的教学情况进行探讨反思，多与学生进行沟通交流，帮助学生解决困难和学习问题。教师可以按照学生的实际情况进行分组，并将注意事项传达给学生，发挥领头羊的作用，带领小组成员进行学习，有疑问的地方及时向其他小组或者教师请教，有利于促进共同学习和进步，这是一种实现教学相长的途径。
例如，在学习《核舟记》这篇文言文时，首先，教师向学生提出“小舟的造型外观是怎样的”“表现匠人技艺精湛的句子有哪些”的问题，让学生有针对性的开始阅读，欣赏古人精湛的工艺，提高审美情趣。其次，教师可以鼓励学生进行交流，将自己的答案分享，同时，教师要在教室内来回走动，参与到学生的交流当中，以此了解学生的学习情况，拉近与学生的距离。最后，教师可以选择几名小组代表分享成员答案，并给与及时的反馈，提升学生的自信心，继而将自己的想法告诉学生，接受学生的疑问，从而升华学生的思想，完善学生的认知。这样一来，教师通过鼓励多方交流，构建了良好的师生关系，形成了良性互动，有利于促进师生共同进步。
由此来看，文言文教学确实是初中语文教学中的一大难题，在困扰着学生学习的同时也给教师的教学带来了不小的挑战。通过拓展教材思路、提高学生积极性、倡导师生共建，能够有效地打造新颖的文言文课堂，有利于提高学生审美情趣和教学质量。这就要求教师要优化教学设计，调整教学方案，加强对于价值观念、文化意识的渗透，要让学生真正地理解文言文，走进文言文的美妙世界，欣赏文言文的独特魅力，从而做好素质教育的贯彻落实。
作者单位：江苏省盐城市滨海县蔡桥初级中学（224531）
一、拓展教材思路，延伸文言文课堂
诚然，教材是教师教学的基础，围绕教材展开教学是传统的教学手段。教师在教学的过程中要重视教材的重要性，以教材为根本，可以适当延伸与教材内容相关的知识或者课文阅读，等等。实际上，文言文中也有很多与现实相符的观念，将现实实例融入其中，不仅能够加强学生的理解，还能够引导学生融会贯通。因此，教师要在以教材为基础展开教学的前提下，适当拓展教材思路，讲解文章的深层含义，实现文言文课堂的延伸，让学生的学习不再局限于教材、不再受限于课堂。
例如，在学习《桃花源记》这篇文言文时，首先，教师可以将难理解的字词以板书的形式呈现，带领学生进行识记，从而减轻学生的学习负担，便于学生理解文章内容，提高学习的准确性;其次，教师可以向学生提出诸如“桃花源是真实存在的吗？”“桃花源中的人们过着怎样的生活？”的问题，讓学生带着问题进行阅读，提高学习的目的性和学习效率;最后，教师可以选择学生回答问题，指出渔人在进桃花源之前和之后的景色变化，以及桃花源人见到渔人的反应。这样一来，教师通过让学生探索文章主旨，领会文章意图，使学生感悟在当时腐败、战乱的社会中，人们对美好生活的向往，从而和作者产生情感共鸣，更好地理解和掌握文章内涵。
二、活跃课堂氛围，提高学生积极性
文言文作为中国古代传统文化的重要载体和古人智慧的传承体，这其中包含了很多古人的思想以及哲学的方法论，等等，这些都是古人留下来的珍贵的文化遗产，我们在当前的教学中必须加以重视。活跃的学习环境能够促进学生融入其中，提高学习主动性和学习效率，对于开启学习来说也是相当重要的条件。因此，教师有必要打造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性，让学生融入到文言文的学习当中，从中掌握知识、培养情操，领悟传统文化，学习古人先进的思维方式和正确的价值观念，培养健全人格。
例如，在教学《愚公移山》这篇文言文时，首先，教师可以以多媒体的形式为学生播放“愚公移山”的歌曲，让学生初步了解愚公移山的故事，符合文章的学习内容，而且这种新颖的教学活动，不但可以调动学生积极性，也有利于活跃课堂气氛。其次，教师可以让学生阅读文章，找出与歌曲中故事的异同之处，再结合重点字词的分析充分掌握文章内涵。最后，教师可以引导学生就愚公移山的这种做法进行探讨和辩论，在巩固所学知识的同时，锻炼学生的思维表达能力。这样一来，教师通过开展多元化的教学活动，活跃了课堂氛围，并促进学生积极参与到课堂中，真正达到了以学生为主体的教学。
三、鼓励合作交流，倡导师生共建
学生在学习文言文的过程中难免会遇到不会不懂的问题，在这一方面，教师需要对自身的教学情况进行探讨反思，多与学生进行沟通交流，帮助学生解决困难和学习问题。教师可以按照学生的实际情况进行分组，并将注意事项传达给学生，发挥领头羊的作用，带领小组成员进行学习，有疑问的地方及时向其他小组或者教师请教，有利于促进共同学习和进步，这是一种实现教学相长的途径。
例如，在学习《核舟记》这篇文言文时，首先，教师向学生提出“小舟的造型外观是怎样的”“表现匠人技艺精湛的句子有哪些”的问题，让学生有针对性的开始阅读，欣赏古人精湛的工艺，提高审美情趣。其次，教师可以鼓励学生进行交流，将自己的答案分享，同时，教师要在教室内来回走动，参与到学生的交流当中，以此了解学生的学习情况，拉近与学生的距离。最后，教师可以选择几名小组代表分享成员答案，并给与及时的反馈，提升学生的自信心，继而将自己的想法告诉学生，接受学生的疑问，从而升华学生的思想，完善学生的认知。这样一来，教师通过鼓励多方交流，构建了良好的师生关系，形成了良性互动，有利于促进师生共同进步。
由此来看，文言文教学确实是初中语文教学中的一大难题，在困扰着学生学习的同时也给教师的教学带来了不小的挑战。通过拓展教材思路、提高学生积极性、倡导师生共建，能够有效地打造新颖的文言文课堂，有利于提高学生审美情趣和教学质量。这就要求教师要优化教学设计，调整教学方案，加强对于价值观念、文化意识的渗透，要让学生真正地理解文言文，走进文言文的美妙世界，欣赏文言文的独特魅力，从而做好素质教育的贯彻落实。
作者单位：江苏省盐城市滨海县蔡桥初级中学（224531）