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摘 要： 本文通过各种方式激发学生学习语文的兴趣，培养学生的质疑能力，活跃课堂气氛，以收到良好的教学效果。
关键词： 激活课堂 幽默谐趣 教学效果
激活课堂气氛是增强教学效果的重要途径之一。有些教师的课堂教学中常显现出许多弊端，如漠视学生的主观能动意识，没有为学生创设活动空间，激活课堂气氛等，显然与《课标》提倡的理念、精神相违背。课堂中心目标是促进学生有效发展，课堂教学必须真正成为学生发展的天地，让学生真正成为课堂的主人，只有充分活跃课堂气氛才能有效增强教学效果。
一、讲究策略，激活课堂
教学策略指能够调动学生学习积极性和主动性的所有方法。教师不拘一格地教，学生不拘一格地学，让学生感到不管什么知识都是新的，形成极强的求知欲望。换句话说，课堂应该是开放的，教学方法应该是灵活多变的，应该努力“解放学生的大脑”，让学生多思考，“解放学生的眼睛”，让学生多观察，“解放学生的双手”，让孩子多动手，“解放学生的嘴巴”，让孩子多说话。一句话就是提高学生学习兴趣。但想、看、動、说都要在教师综合灵活的策略引导下合理展开。创新是当今教育的最终目的，只有让课堂教学充满愉悦的气氛、鲜活的知识、灵巧的教法，把每节课都作为学生探索、创新的一次历程，才能调动学生学习积极性，增强教学效果。
二、培养意识，激活课堂
要让学生成为课堂的主人，教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，使每个学生都有参与教学活动的机会，有自我表现的机会。如一位教师教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分感悟课文意境，感受文章描绘的生活场景，给学生充裕的时间，先让学生自读，在自读的基础上引导他们抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，并在小组内讨论。通过讨论，教师认为学生对这些词语的理解还比较抽象，又组织学生通过肢体语言加以理解、体会。表演中，发现一些学生表演的动作不到位、不自然，表情欠感情，又通过小组评议和全班评议引导学生重新体会。这样整节课始终在他自然顺畅的引导之下，学生自主学习、感悟，实现重点训练项目人人都参与的机会。这样愉悦的课堂气氛，教学效果得到增强。
三、善于质疑，激活课堂
实际课堂教学中，尽管我们精心设计了许多问题，启发学生提问，但因种种原因会提出问题的学生还是凤毛麟角。那么课堂教学中，老师必须树立和蔼可亲的形象，不能摆出权威者的样子，让学生在心理上产生压力，教师要用平等、友善和宽容的心态对待每一位学生，做好学生学习中的引导者和合作者，积极营造民主和谐的课堂氛围，形成无拘无束的学习空间，让学生处于轻松愉悦的心理状态之中，敢于提出心中的疑问，并及时鼓励和肯定每一个学生的提问，帮助学生树立信心，让学生敢于质疑、善于质疑。北师大六年级《一个这样的老师》就是很好的教学实例。
四、幽默谐趣，激越课堂
幽默、谐趣的教学语言能让课堂活跃起来，幽默、谐趣的教学语言可以让教师产生亲和力。如一位教师教学《长征》一课时，学生朗读“万水千山只等闲”后，效果不甚理想，教师笑了笑说：“听你们的朗读，总觉得万水千山太沉重了。”一句幽默的话道出了学生朗读的缺陷，也让学生在笑声中学到了朗读的技巧，收到了良好的效果。课堂上良好的师生互动可以触发教师的幽默灵感，为课堂教学增加乐趣。另外，教师机智而轻松的话语，有时还可让自己从不愉快的窘境或不自在的情景中轻易脱身，从而调节教学气氛，增强教学效果。但教学幽默应把握分寸，如果一堂课幽默不断、笑声不绝，则会冲淡教学内容。教学幽默应具有审美价值和教育价值，为逗乐而幽默的低级趣味，就失去了幽默应用价值。如一位老师看到同学在课堂上打瞌睡，便当众奚落：“你们知道猪的爱好是什么吗？”这种挖苦讽刺式的幽默虽然也逗乐了大家，却伤害了学生的自尊，这种幽默决不可用。
五、妙语连珠，激活课堂
“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并给予激励与肯定。教学中，我们应充分运用语言的魅力，从而调动学生积极性，活跃课堂气氛。
1.启发性用语。启发性的用语较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力不同，做出的反应不一样，教学用语要照顾不同层次学生。如“看到这个课题你想到什么？”“从这道题中，你可以看出什么？”“你获取了哪些信息？”“能不能想出更好的解法？”“看谁想出的解法多？”，等等。
2.赏识性用语。运用赏识性用语，让学生的心灵在赏识中得到舒展，增强学生的信心。这样的用语其实信手拈来，如“对！”“很好！”“你真行！”“你真有胆量，不简单！”“真是巧思妙想！”，等等。
3.激励性用语。激励性用语能打开学生心灵的窗户，在学生表现有明显进步时，教师应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给予方法上的指导，这有利于提高学生学习积极性和主动性，从而产生强大内驱力。这样的用语很多：“你真棒！老师为高兴！”“你瞧，你比以前进步多了！”“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！”，等等。
4.反思性用语。反思是创造性学习的重要组成部分，是一种思维能力，是一种学习能力，是一种学习方法，引导学生反思的用语很多，如“你觉得这节课表现怎样？有什么收获？”“通过学习，你有什么体会？”“谁能介绍一下自己的学法吗？”“谁能给大家提出一个值得探究的问题？”，等等。
综上所述，教师根据实际情况营造轻松、和谐的教学氛围，激活课堂，激发学生的学习兴趣，自然就会达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]张国庆.“幽默”语言“乐学”地理内蒙古自治区北方文化.文理导航，2011.
[2]张道秀.语言幽默在地理教学中的作用《读写算》.教育教学研究，2011.
关键词： 激活课堂 幽默谐趣 教学效果
激活课堂气氛是增强教学效果的重要途径之一。有些教师的课堂教学中常显现出许多弊端，如漠视学生的主观能动意识，没有为学生创设活动空间，激活课堂气氛等，显然与《课标》提倡的理念、精神相违背。课堂中心目标是促进学生有效发展，课堂教学必须真正成为学生发展的天地，让学生真正成为课堂的主人，只有充分活跃课堂气氛才能有效增强教学效果。
一、讲究策略，激活课堂
教学策略指能够调动学生学习积极性和主动性的所有方法。教师不拘一格地教，学生不拘一格地学，让学生感到不管什么知识都是新的，形成极强的求知欲望。换句话说，课堂应该是开放的，教学方法应该是灵活多变的，应该努力“解放学生的大脑”，让学生多思考，“解放学生的眼睛”，让学生多观察，“解放学生的双手”，让孩子多动手，“解放学生的嘴巴”，让孩子多说话。一句话就是提高学生学习兴趣。但想、看、動、说都要在教师综合灵活的策略引导下合理展开。创新是当今教育的最终目的，只有让课堂教学充满愉悦的气氛、鲜活的知识、灵巧的教法，把每节课都作为学生探索、创新的一次历程，才能调动学生学习积极性，增强教学效果。
二、培养意识，激活课堂
要让学生成为课堂的主人，教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，使每个学生都有参与教学活动的机会，有自我表现的机会。如一位教师教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分感悟课文意境，感受文章描绘的生活场景，给学生充裕的时间，先让学生自读，在自读的基础上引导他们抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，并在小组内讨论。通过讨论，教师认为学生对这些词语的理解还比较抽象，又组织学生通过肢体语言加以理解、体会。表演中，发现一些学生表演的动作不到位、不自然，表情欠感情，又通过小组评议和全班评议引导学生重新体会。这样整节课始终在他自然顺畅的引导之下，学生自主学习、感悟，实现重点训练项目人人都参与的机会。这样愉悦的课堂气氛，教学效果得到增强。
三、善于质疑，激活课堂
实际课堂教学中，尽管我们精心设计了许多问题，启发学生提问，但因种种原因会提出问题的学生还是凤毛麟角。那么课堂教学中，老师必须树立和蔼可亲的形象，不能摆出权威者的样子，让学生在心理上产生压力，教师要用平等、友善和宽容的心态对待每一位学生，做好学生学习中的引导者和合作者，积极营造民主和谐的课堂氛围，形成无拘无束的学习空间，让学生处于轻松愉悦的心理状态之中，敢于提出心中的疑问，并及时鼓励和肯定每一个学生的提问，帮助学生树立信心，让学生敢于质疑、善于质疑。北师大六年级《一个这样的老师》就是很好的教学实例。
四、幽默谐趣，激越课堂
幽默、谐趣的教学语言能让课堂活跃起来，幽默、谐趣的教学语言可以让教师产生亲和力。如一位教师教学《长征》一课时，学生朗读“万水千山只等闲”后，效果不甚理想，教师笑了笑说：“听你们的朗读，总觉得万水千山太沉重了。”一句幽默的话道出了学生朗读的缺陷，也让学生在笑声中学到了朗读的技巧，收到了良好的效果。课堂上良好的师生互动可以触发教师的幽默灵感，为课堂教学增加乐趣。另外，教师机智而轻松的话语，有时还可让自己从不愉快的窘境或不自在的情景中轻易脱身，从而调节教学气氛，增强教学效果。但教学幽默应把握分寸，如果一堂课幽默不断、笑声不绝，则会冲淡教学内容。教学幽默应具有审美价值和教育价值，为逗乐而幽默的低级趣味，就失去了幽默应用价值。如一位老师看到同学在课堂上打瞌睡，便当众奚落：“你们知道猪的爱好是什么吗？”这种挖苦讽刺式的幽默虽然也逗乐了大家，却伤害了学生的自尊，这种幽默决不可用。
五、妙语连珠，激活课堂
“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并给予激励与肯定。教学中，我们应充分运用语言的魅力，从而调动学生积极性，活跃课堂气氛。
1.启发性用语。启发性的用语较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力不同，做出的反应不一样，教学用语要照顾不同层次学生。如“看到这个课题你想到什么？”“从这道题中，你可以看出什么？”“你获取了哪些信息？”“能不能想出更好的解法？”“看谁想出的解法多？”，等等。
2.赏识性用语。运用赏识性用语，让学生的心灵在赏识中得到舒展，增强学生的信心。这样的用语其实信手拈来，如“对！”“很好！”“你真行！”“你真有胆量，不简单！”“真是巧思妙想！”，等等。
3.激励性用语。激励性用语能打开学生心灵的窗户，在学生表现有明显进步时，教师应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给予方法上的指导，这有利于提高学生学习积极性和主动性，从而产生强大内驱力。这样的用语很多：“你真棒！老师为高兴！”“你瞧，你比以前进步多了！”“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！”，等等。
4.反思性用语。反思是创造性学习的重要组成部分，是一种思维能力，是一种学习能力，是一种学习方法，引导学生反思的用语很多，如“你觉得这节课表现怎样？有什么收获？”“通过学习，你有什么体会？”“谁能介绍一下自己的学法吗？”“谁能给大家提出一个值得探究的问题？”，等等。
综上所述，教师根据实际情况营造轻松、和谐的教学氛围，激活课堂，激发学生的学习兴趣，自然就会达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]张国庆.“幽默”语言“乐学”地理内蒙古自治区北方文化.文理导航，2011.
[2]张道秀.语言幽默在地理教学中的作用《读写算》.教育教学研究，2011.