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摘要:多媒体辅助教学能直观形象地展示教学过程,使教学活动立体化,提高了课堂的教学效率。多媒体教学手段可以优化教学结构和过程,有效简化教学方法和内容,从而提高教学质量,改进和完善教学体系。在音乐教学中,运用多媒体进行辅助教学,激发了学生学习的积极性和主动性,使学生在较短的时间内掌握较多的知识,切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点,达到优化课堂结构、提高教学效果的目的。
关键词:多媒体;综合素质;音乐多媒体教学
一、音乐多媒体的定义
音乐多媒体技术是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,完成一系列交互式操作的信息技术,是多媒体电脑与电脑音乐系统的结合。该系统把多媒体电脑的多媒体信息处理功能与音乐设备、音乐软件相结合,以直观、具体、形象的多媒体方式展示音乐教学内容。应用它进行教学、管理等活动,可以明显提高教学质量和工作效率。
音乐多媒体教学能够丰富音乐教学内容、减轻教师工作的负担。多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了渲染,并且带来教学上的主动性和互动性,从而大大突破旧有的教学模式,全面地提高了学生的综合素质能力。
二、充分发挥音乐多媒体的教学作用的重要因素
发挥音乐多媒体的教学作用的重要因素是音乐多媒体教师的综合素质,具体表现在以下几方面:一是要有设计师的能力。指在改变传统的教学过程中,充分利用多媒体技术重组教材、设计教法、补充内容灵活教学。二是要有导演者的能力。现代教育理论要求教师变教为导。现代教育要求教师不再是对着教案讲课的教书先生。教师要为学生的学习穿针引线,成为教学过程的引导者。现代教育提倡自主创新,但不等于教师可以放任自流,而应成为学生学习的指导者,授之以“渔”,而非授之以“鱼”。三是要有熟练掌握多媒体的技能。有句名言“活到老,学到老”。随着多媒体现代技术的快速发展,教师应该不断地提高和完善自己的计算机水平,制作教学课件,熟练的掌握和运用多媒体技术进行教学。四是要有综合素质能力。新的音乐教育理念要求培养学生,不仅要有专业技能,还要有创造性和能动性。
因此,教师也不能仅有专业知识,必须朝着具有综合的教育素质的方向努力,成为一个学者型的教师。
三、提高普通高校音乐专业音乐多媒体教师综合素质的途径
美国哈佛大学教授约瑟夫·奈自20世纪90年代以来提出了硬实力和软实力的概念,并以此分析一个国家的综合国力,硬实力和软实力的二维分析方法,以其特有的思维魅力被广泛运用于政界、商界和学界等领域,并闪耀出实用的理性灵光。就音乐教师而言,要不断提高教育教学水平,为国家培养全面发展的合格音乐人才,须凭综合实力说话。从硬实力和软实力的视角努力提高音乐教师的综合实力是提高教学方法的重要途径。
其次,随着21世纪的到来,具有较强实践能力的多媒体人才成为当前时代竞争的焦点,培养适应时代的具备较强多媒体能力的人才成为教育变革的重心。
再次,教师是课程的主要实施者,教师自身素质的高低直接影响着教育的效果,面对新教育理念下的音乐教育,师资培训必须先行,转变音乐教育观念,加强多媒体教学技术培训。教学观念与教学行为密切相联,改革教育观念,需要教师加强自身的学习。
四、多媒体技术在普通高校音乐专业教学应用中的重要作用
一是改变了单一的传统教育模式:以往的音乐教学形式较为单一,教育内容、教学过程枯燥,教学方式比较静止和单调,尤其在启发和提高学生的观察力和想象力方面也有一定的局限性。利用多媒体技术可以相对弥补并改变单一的传统教育模式。例如将投影仪与计算机联在一起,使用图片软件,将讲课大纲做成幻灯片形式,插入检索工具的片段及有关图片讲解,使内容丰富、具体、直观、易于理解。这种对音乐形象的构思过程,使学生身临其境,充分发掘出美感,并逐步对音乐和音色效果有更全面而深刻的理解。
二是极大地丰富了音乐教学内容:多媒体技术进行教学时可以在丰富多彩的教学中,使学生进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地,将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体,使之变为共同参与学习进程的多维动态方式,突破了原有思维的难点和局限,使教学活动更加符合人们的自然思维习惯。如音乐欣赏课《北京喜讯到边寨》,轮到哪种乐器吹奏,就在屏幕上出现这种乐器,如单簧管、圆号等,使教师上课时的音视频和展示的谱例,在播放该文件时,实现自动切换。既让学生欣赏了乐曲,又听辨了演奏乐器的音色,认识了不少乐器,丰富了教学内容,使音乐教学内容更加完善多元化。
三是有效地提高音乐教学效率:在以往的教学过程中,只是单纯语言讲解、文字板书以及录音声音和简单的图片,这种单一的教学活动很难满足新时期音乐专业学生音乐的学习要求,并对培养和训练学生具有音乐抽象思维理解的能力产生一定阻力。而利用多媒体技术的音频功能,就可以较好地弥补这一缺陷。音频功能可以随意快速地选取音乐作品的任意一个小节的任意一拍,还可以从选取任意一分钟的任意一秒开始,每次播放的速度都不会有区别,并且电脑还可以根据教师的要求快速设置音乐、影像中的某一段落反复播放在播放全曲进行比较,而这些方法也进一步提高了学生对于乐曲的理解和掌握,同时节省了教学时间提高了教学效率。
四是有助于教师的传授:多媒体在教学中还可以将抽象的理解性的难懂的内容转化为具体的易懂的丰富的内容;使教学课程变得生动有趣,把空间的距离拉近,突破时空的限制,更容易让学生掌握知识的内容。教师可以通过多媒体技术准确、全面地掌握学生课堂学习、练习的情况,及时提醒并进行个别辅导,真正做到学生之间,教师与学生之间进行经验交流,使所有学生都能取得满意的学习效果。
五是培养学生的创造力和想象力:捷克大教育家夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”心理学研究也表明,学习者的学习兴趣与学习效果有直接的关系,有兴趣的学习者在学习其所爱好的科目时,可以较少依赖教师的指导,并能主动学习新的课题。例如:产生于19世纪末印象主义音乐,德彪西创作的交响素描《大海》是一部音乐画卷,它由3幅交响素描组成。教师为了更好地导入本节课内容,向学生展示法国绘画大师莫奈的风景画《日出印象》,此画真实地描绘了法国海港城市早晨日出时的光与色给予画家的视觉印象,突破了传统画法的束缚,被称为印象主义绘画。用课件播放音乐的时候,启发学生想象充满阳光的海面上变化无常的景象,感受海的气氛和海的性格。当把音乐与美术相柔和,形成了风格独特的印象派音乐,多媒体技术正是大力挖掘学生创作力和想象力,并在教学中得到实现的辅助教学手段。
音乐多媒体技术在普通高校音乐专业教学领域飞速发展,让我们感受到全新教育理念和教育模式的同时,也对广大普通高校音乐教育工作者提出更高的要求。作为新时期的音乐教师,我们应该意识到科技革命对普通高校音乐教学带来地冲击。只有提高教师的素质,把握了学科本身的特点和规律,才会有利于音乐课的教学,才能转变教学的理念,从而更好地利用多媒体这一教学手段,激发学生的学习情趣,提高教学效率,培养新一代的有创造能力的大学生。
参考文献:
[1]教育部基础教育司.走进新课程[M]. 北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]雷默.音乐教育的哲学[M].中央音乐学院音研所音乐教育研究室印,油印本.
[3]方志宁.电脑作曲与编曲[M].北京:北京体育大学出版社,1999.
[4]尹爱青.高师音乐教学法的改革与建议[M].北京:中国音乐教育,2001.
[5]洪列平.高校多媒体教学现状及改进措施[J].宁波大学学报(教育科学版2003年)
[6]曹理,何工.音乐学习与教学心理[M].上海:上海音乐出版社,2000.
[7]张淑珍.音乐新课程与学科素质培养[M].北京:中国纺织出版社,2001.
[8]谷勇.电脑系统与多媒体音乐制作[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[9]钟启泉.现代课程论.上海:上海教育出版社,1989.
[10]郭声健.艺术教育论[M].上海:海教育出版社,2001.
编辑/刘文捷
关键词:多媒体;综合素质;音乐多媒体教学
一、音乐多媒体的定义
音乐多媒体技术是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,完成一系列交互式操作的信息技术,是多媒体电脑与电脑音乐系统的结合。该系统把多媒体电脑的多媒体信息处理功能与音乐设备、音乐软件相结合,以直观、具体、形象的多媒体方式展示音乐教学内容。应用它进行教学、管理等活动,可以明显提高教学质量和工作效率。
音乐多媒体教学能够丰富音乐教学内容、减轻教师工作的负担。多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了渲染,并且带来教学上的主动性和互动性,从而大大突破旧有的教学模式,全面地提高了学生的综合素质能力。
二、充分发挥音乐多媒体的教学作用的重要因素
发挥音乐多媒体的教学作用的重要因素是音乐多媒体教师的综合素质,具体表现在以下几方面:一是要有设计师的能力。指在改变传统的教学过程中,充分利用多媒体技术重组教材、设计教法、补充内容灵活教学。二是要有导演者的能力。现代教育理论要求教师变教为导。现代教育要求教师不再是对着教案讲课的教书先生。教师要为学生的学习穿针引线,成为教学过程的引导者。现代教育提倡自主创新,但不等于教师可以放任自流,而应成为学生学习的指导者,授之以“渔”,而非授之以“鱼”。三是要有熟练掌握多媒体的技能。有句名言“活到老,学到老”。随着多媒体现代技术的快速发展,教师应该不断地提高和完善自己的计算机水平,制作教学课件,熟练的掌握和运用多媒体技术进行教学。四是要有综合素质能力。新的音乐教育理念要求培养学生,不仅要有专业技能,还要有创造性和能动性。
因此,教师也不能仅有专业知识,必须朝着具有综合的教育素质的方向努力,成为一个学者型的教师。
三、提高普通高校音乐专业音乐多媒体教师综合素质的途径
美国哈佛大学教授约瑟夫·奈自20世纪90年代以来提出了硬实力和软实力的概念,并以此分析一个国家的综合国力,硬实力和软实力的二维分析方法,以其特有的思维魅力被广泛运用于政界、商界和学界等领域,并闪耀出实用的理性灵光。就音乐教师而言,要不断提高教育教学水平,为国家培养全面发展的合格音乐人才,须凭综合实力说话。从硬实力和软实力的视角努力提高音乐教师的综合实力是提高教学方法的重要途径。
其次,随着21世纪的到来,具有较强实践能力的多媒体人才成为当前时代竞争的焦点,培养适应时代的具备较强多媒体能力的人才成为教育变革的重心。
再次,教师是课程的主要实施者,教师自身素质的高低直接影响着教育的效果,面对新教育理念下的音乐教育,师资培训必须先行,转变音乐教育观念,加强多媒体教学技术培训。教学观念与教学行为密切相联,改革教育观念,需要教师加强自身的学习。
四、多媒体技术在普通高校音乐专业教学应用中的重要作用
一是改变了单一的传统教育模式:以往的音乐教学形式较为单一,教育内容、教学过程枯燥,教学方式比较静止和单调,尤其在启发和提高学生的观察力和想象力方面也有一定的局限性。利用多媒体技术可以相对弥补并改变单一的传统教育模式。例如将投影仪与计算机联在一起,使用图片软件,将讲课大纲做成幻灯片形式,插入检索工具的片段及有关图片讲解,使内容丰富、具体、直观、易于理解。这种对音乐形象的构思过程,使学生身临其境,充分发掘出美感,并逐步对音乐和音色效果有更全面而深刻的理解。
二是极大地丰富了音乐教学内容:多媒体技术进行教学时可以在丰富多彩的教学中,使学生进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地,将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体,使之变为共同参与学习进程的多维动态方式,突破了原有思维的难点和局限,使教学活动更加符合人们的自然思维习惯。如音乐欣赏课《北京喜讯到边寨》,轮到哪种乐器吹奏,就在屏幕上出现这种乐器,如单簧管、圆号等,使教师上课时的音视频和展示的谱例,在播放该文件时,实现自动切换。既让学生欣赏了乐曲,又听辨了演奏乐器的音色,认识了不少乐器,丰富了教学内容,使音乐教学内容更加完善多元化。
三是有效地提高音乐教学效率:在以往的教学过程中,只是单纯语言讲解、文字板书以及录音声音和简单的图片,这种单一的教学活动很难满足新时期音乐专业学生音乐的学习要求,并对培养和训练学生具有音乐抽象思维理解的能力产生一定阻力。而利用多媒体技术的音频功能,就可以较好地弥补这一缺陷。音频功能可以随意快速地选取音乐作品的任意一个小节的任意一拍,还可以从选取任意一分钟的任意一秒开始,每次播放的速度都不会有区别,并且电脑还可以根据教师的要求快速设置音乐、影像中的某一段落反复播放在播放全曲进行比较,而这些方法也进一步提高了学生对于乐曲的理解和掌握,同时节省了教学时间提高了教学效率。
四是有助于教师的传授:多媒体在教学中还可以将抽象的理解性的难懂的内容转化为具体的易懂的丰富的内容;使教学课程变得生动有趣,把空间的距离拉近,突破时空的限制,更容易让学生掌握知识的内容。教师可以通过多媒体技术准确、全面地掌握学生课堂学习、练习的情况,及时提醒并进行个别辅导,真正做到学生之间,教师与学生之间进行经验交流,使所有学生都能取得满意的学习效果。
五是培养学生的创造力和想象力:捷克大教育家夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”心理学研究也表明,学习者的学习兴趣与学习效果有直接的关系,有兴趣的学习者在学习其所爱好的科目时,可以较少依赖教师的指导,并能主动学习新的课题。例如:产生于19世纪末印象主义音乐,德彪西创作的交响素描《大海》是一部音乐画卷,它由3幅交响素描组成。教师为了更好地导入本节课内容,向学生展示法国绘画大师莫奈的风景画《日出印象》,此画真实地描绘了法国海港城市早晨日出时的光与色给予画家的视觉印象,突破了传统画法的束缚,被称为印象主义绘画。用课件播放音乐的时候,启发学生想象充满阳光的海面上变化无常的景象,感受海的气氛和海的性格。当把音乐与美术相柔和,形成了风格独特的印象派音乐,多媒体技术正是大力挖掘学生创作力和想象力,并在教学中得到实现的辅助教学手段。
音乐多媒体技术在普通高校音乐专业教学领域飞速发展,让我们感受到全新教育理念和教育模式的同时,也对广大普通高校音乐教育工作者提出更高的要求。作为新时期的音乐教师,我们应该意识到科技革命对普通高校音乐教学带来地冲击。只有提高教师的素质,把握了学科本身的特点和规律,才会有利于音乐课的教学,才能转变教学的理念,从而更好地利用多媒体这一教学手段,激发学生的学习情趣,提高教学效率,培养新一代的有创造能力的大学生。
参考文献:
[1]教育部基础教育司.走进新课程[M]. 北京:北京师范大学出版社,2001.
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[6]曹理,何工.音乐学习与教学心理[M].上海:上海音乐出版社,2000.
[7]张淑珍.音乐新课程与学科素质培养[M].北京:中国纺织出版社,2001.
[8]谷勇.电脑系统与多媒体音乐制作[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[9]钟启泉.现代课程论.上海:上海教育出版社,1989.
[10]郭声健.艺术教育论[M].上海:海教育出版社,2001.
编辑/刘文捷