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“兴趣是最好的老师”,是学生学习、探求知识的内在动力,也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛,求知欲旺盛的时期,化学是初三学生新接触的一门学科,教师如何从起始阶段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我在这方面的几点做法。
一、利用实验和直观教具以引起学生学习化学兴趣
化学是一门以实验为基础的学科,实验是化学科最大的特点。形象鲜明、生动的演示实验最能吸引学生的注意力,激发起学习的兴趣,是创造学习最佳情境的有效手段。初中学生第一次上化学课,上好“绪言”课很重要。我是这样开始的:在一块木坂上,用玻璃棒沾浓硫酸写上“化学”两个字,过一会儿木板上立刻显示出两个黑字—“化学”,学生第一次目睹如此神奇的变化,学习化学这门新学科的兴趣一下被激发起来。接着教师通过演示镁条燃烧和碱式碳酸铜的受热分解实验。要指导学生怎样观察实验?观察的目的是什么?观察的结果是什么?让学生做好实验记录,最后根据实验结果分析,为什么有这样或那样结果?从而通过实验现象的观察和分析,既能获得知识,又能揭示事物的内在本质;既能把他们引进有趣的化学 世界,激发好奇心与求知欲,形成对化学的喜爱之情,又能促进学生去探索新的问题。再以一些实例指出在日常生活、工农业生产、国防建设和许多高科技领域中应用了许多化学知识,使学生懂得学习化学的目的性,加强学习的责任感。最后再提出一些日常生活中化学变化的实例,让学生广开思路、积极思考、急于求知,激发了对学习化学的兴趣。当然,一节课,一个实验就能引起学生稳定而持久的间接兴趣是不可能的。要多方设法给学生创造实验条件和亲自动手实验机会。不仅要认真做好全体学生实验、选做实验、实验习题,在课堂上尽可能利用学校的实验设备及条件,把某些演示实验改成教师边指导,学生边动手实验,或者在教师的指导下,让学生上讲台操作,对课后的实验习题也尽可能改为学生动手实验,通过学生实验,找出解决问题方法。所以通过学生实验,培养一定的技能技巧和独立实验能力,学生兴趣浓郁,效果良好。
二、利用设置疑问,激发学生学习化学的兴趣
在教学中设置疑问是为了引发学生的求知欲,启迪思维,使之形成学习动机,促进学习行动,当行动的结果反馈回来获得满足时,就会产生浓厚的兴趣,并且会使学习动机得到强化。因为:学起于思,思源于疑,设疑就是为了引导学生开启知识的大门。
例如:在讲到“金属活动性顺序中,排在前面的金属可以把后面的金属从它的盐溶液中置换出来”时,教师可以设下疑问:是否所有的金属都符合这一规律?钠与硫酸铜溶液反应的反应现象应是如何?学生会很快按一般规律设想,说出实验现象。这样启发学生思考,激发求知欲,在这基础上,教师补充演示钠与硫酸铜溶液反应的实验,根据实验现象,学生的猜测很快被推翻。教师又可设问:为什么会出现这样的实验现象呢?你从而发现钠有哪些性质?这一个一个的疑问激发 了学生的思维活力,经过讨论和教师点拨,学生对金属钠有了初步的了解,再通过教师解释,写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式,学生便明确了实验现象的产生和盐溶液与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属。这样不断设疑,能引起学生很大的兴趣和求知欲。所以:“置其疑,启其思”是激发学生学习兴趣的一种重要方法。
三、加强师生之间的情感交流,激励学习化学的兴趣
德国教育家第斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒的鼓舞,而没有兴奋的情感怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢?”即情感教育。如教师讲课伊始,表情或冷脸、或木然、或呆板、或随意;服装不整、讲话乏力,如此岂能激起学生学习的兴趣与激情?反之,若教师一上讲台,即面带微笑,充满激情,信心百倍,衣着得体,言语铿锵,势必能使学生为之一振,先声夺人。“好的开端即成功了一半。”看整节课无不声情并茂,迭荡起伏,节奏明快。感情自然和谐,学生岂有不学之理,学不好之理?同时,在课堂上教师要多发善言,有利于学生健康心态和良好师生关系的发展。如:教师提问时,用语多热情鼓励,少批评指责,古代孙子说过:“赠人以言,重于珠玉,伤人以言,重于剑戟。”象“这么笨”、“差劲”、“太差”这类的评语尽量不要用,同时,提问要一视同仁,切忌对优等生青睐有加,天天提问,节节有份,而对中差生置之不理,打入冷宫,如果这样做,必然会降低中差生的学习积极性和主动性,阻碍师生之间的情感交流,使得整个教学过程曲高和寡。因此在教学过程中要公平、公正地关心爱护每一位学生,对学生树立起可亲可近的形象。只有这样才能提高学生的学习热情,营造一个轻松的学习环境,激发学生的兴趣和上进心。
四、积极开展第二课堂,发展学生兴趣
初中学生学习化学兴趣只靠课堂教学来实现是不够的。在抓好课堂教学同时,要充分利用学校的实验设备,教师充分利用课余时间,有计划、有时间的开辟第二课堂,广泛开展活动,以生动活泼的形式巩固、运用化学知识与实验技能,以形成学习化学的兴趣,使学生的各种能力也得到锻炼提高。如让学生参加化学专题讲座、化学竞赛、化学小实验、自制小教具、参观化工厂等,并能利用现代教学手段,观看多媒体教学等。
五、运用现代多媒体技术,强化学习化学的兴趣
多媒体技术的应用,能够把文字、图形、声音、影像、动画等传播媒体集于一体,其交互性能好,信息容量大,与传统教学方式相比,学生在上这类课时,兴趣浓厚,课堂气氛活泼,印象深刻,易于接受。如在“绪言课”中,运用现代媒体技术主要完成两方面的内容,(1)展示一些常见的现象,丰富多彩的变化,以讲解物理变化与化学变化的区别,大量有趣的现象和变化,能让学生遐想着化学世界奇妙无穷,使其学习兴趣浓厚;(2)在进行化学史教学时,借助图片展示化学家轶事介绍,并配上背景音乐、渲染气氛,可增强教育结果。
培养学生学习化学兴趣,是初中教师教学的重要环节,教师要把握教学规律,按照学生的认识规律来教学,使学生认识到学习化学不是一种负担,而是一种乐趣,学生处于一种轻松和谐、活泼愉快的气氛中学习,从而激发学生学习的积极性、主动性,学习效率高,从而使学生各种能力得到充分发展。
一、利用实验和直观教具以引起学生学习化学兴趣
化学是一门以实验为基础的学科,实验是化学科最大的特点。形象鲜明、生动的演示实验最能吸引学生的注意力,激发起学习的兴趣,是创造学习最佳情境的有效手段。初中学生第一次上化学课,上好“绪言”课很重要。我是这样开始的:在一块木坂上,用玻璃棒沾浓硫酸写上“化学”两个字,过一会儿木板上立刻显示出两个黑字—“化学”,学生第一次目睹如此神奇的变化,学习化学这门新学科的兴趣一下被激发起来。接着教师通过演示镁条燃烧和碱式碳酸铜的受热分解实验。要指导学生怎样观察实验?观察的目的是什么?观察的结果是什么?让学生做好实验记录,最后根据实验结果分析,为什么有这样或那样结果?从而通过实验现象的观察和分析,既能获得知识,又能揭示事物的内在本质;既能把他们引进有趣的化学 世界,激发好奇心与求知欲,形成对化学的喜爱之情,又能促进学生去探索新的问题。再以一些实例指出在日常生活、工农业生产、国防建设和许多高科技领域中应用了许多化学知识,使学生懂得学习化学的目的性,加强学习的责任感。最后再提出一些日常生活中化学变化的实例,让学生广开思路、积极思考、急于求知,激发了对学习化学的兴趣。当然,一节课,一个实验就能引起学生稳定而持久的间接兴趣是不可能的。要多方设法给学生创造实验条件和亲自动手实验机会。不仅要认真做好全体学生实验、选做实验、实验习题,在课堂上尽可能利用学校的实验设备及条件,把某些演示实验改成教师边指导,学生边动手实验,或者在教师的指导下,让学生上讲台操作,对课后的实验习题也尽可能改为学生动手实验,通过学生实验,找出解决问题方法。所以通过学生实验,培养一定的技能技巧和独立实验能力,学生兴趣浓郁,效果良好。
二、利用设置疑问,激发学生学习化学的兴趣
在教学中设置疑问是为了引发学生的求知欲,启迪思维,使之形成学习动机,促进学习行动,当行动的结果反馈回来获得满足时,就会产生浓厚的兴趣,并且会使学习动机得到强化。因为:学起于思,思源于疑,设疑就是为了引导学生开启知识的大门。
例如:在讲到“金属活动性顺序中,排在前面的金属可以把后面的金属从它的盐溶液中置换出来”时,教师可以设下疑问:是否所有的金属都符合这一规律?钠与硫酸铜溶液反应的反应现象应是如何?学生会很快按一般规律设想,说出实验现象。这样启发学生思考,激发求知欲,在这基础上,教师补充演示钠与硫酸铜溶液反应的实验,根据实验现象,学生的猜测很快被推翻。教师又可设问:为什么会出现这样的实验现象呢?你从而发现钠有哪些性质?这一个一个的疑问激发 了学生的思维活力,经过讨论和教师点拨,学生对金属钠有了初步的了解,再通过教师解释,写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式,学生便明确了实验现象的产生和盐溶液与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属。这样不断设疑,能引起学生很大的兴趣和求知欲。所以:“置其疑,启其思”是激发学生学习兴趣的一种重要方法。
三、加强师生之间的情感交流,激励学习化学的兴趣
德国教育家第斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒的鼓舞,而没有兴奋的情感怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢?”即情感教育。如教师讲课伊始,表情或冷脸、或木然、或呆板、或随意;服装不整、讲话乏力,如此岂能激起学生学习的兴趣与激情?反之,若教师一上讲台,即面带微笑,充满激情,信心百倍,衣着得体,言语铿锵,势必能使学生为之一振,先声夺人。“好的开端即成功了一半。”看整节课无不声情并茂,迭荡起伏,节奏明快。感情自然和谐,学生岂有不学之理,学不好之理?同时,在课堂上教师要多发善言,有利于学生健康心态和良好师生关系的发展。如:教师提问时,用语多热情鼓励,少批评指责,古代孙子说过:“赠人以言,重于珠玉,伤人以言,重于剑戟。”象“这么笨”、“差劲”、“太差”这类的评语尽量不要用,同时,提问要一视同仁,切忌对优等生青睐有加,天天提问,节节有份,而对中差生置之不理,打入冷宫,如果这样做,必然会降低中差生的学习积极性和主动性,阻碍师生之间的情感交流,使得整个教学过程曲高和寡。因此在教学过程中要公平、公正地关心爱护每一位学生,对学生树立起可亲可近的形象。只有这样才能提高学生的学习热情,营造一个轻松的学习环境,激发学生的兴趣和上进心。
四、积极开展第二课堂,发展学生兴趣
初中学生学习化学兴趣只靠课堂教学来实现是不够的。在抓好课堂教学同时,要充分利用学校的实验设备,教师充分利用课余时间,有计划、有时间的开辟第二课堂,广泛开展活动,以生动活泼的形式巩固、运用化学知识与实验技能,以形成学习化学的兴趣,使学生的各种能力也得到锻炼提高。如让学生参加化学专题讲座、化学竞赛、化学小实验、自制小教具、参观化工厂等,并能利用现代教学手段,观看多媒体教学等。
五、运用现代多媒体技术,强化学习化学的兴趣
多媒体技术的应用,能够把文字、图形、声音、影像、动画等传播媒体集于一体,其交互性能好,信息容量大,与传统教学方式相比,学生在上这类课时,兴趣浓厚,课堂气氛活泼,印象深刻,易于接受。如在“绪言课”中,运用现代媒体技术主要完成两方面的内容,(1)展示一些常见的现象,丰富多彩的变化,以讲解物理变化与化学变化的区别,大量有趣的现象和变化,能让学生遐想着化学世界奇妙无穷,使其学习兴趣浓厚;(2)在进行化学史教学时,借助图片展示化学家轶事介绍,并配上背景音乐、渲染气氛,可增强教育结果。
培养学生学习化学兴趣,是初中教师教学的重要环节,教师要把握教学规律,按照学生的认识规律来教学,使学生认识到学习化学不是一种负担,而是一种乐趣,学生处于一种轻松和谐、活泼愉快的气氛中学习,从而激发学生学习的积极性、主动性,学习效率高,从而使学生各种能力得到充分发展。