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处于身心发展“幼稚阶段”的小学生,对学习活动的性质意义缺乏理性认识,学习的目的性、坚韧性、自制力较差,天性好动趋乐,因此,“无乐”的教学活动势必导致其学习的被动性,而愉快充满乐趣的教学活动则会引起他们的积极的学习动机,从而变沉闷、呆板、被动的学习为生动、活泼、主动的学习。那么小学一年
乐中求学 学中发展
【摘 要】
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处于身心发展“幼稚阶段”的小学生,对学习活动的性质意义缺乏理性认识,学习的目的性、坚韧性、自制力较差,天性好动趋乐,因此,“无乐”的教学活动势必导致其学习的被动性,而
【机 构】
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湖南汩罗市实验小学
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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1996年12期
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