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一、 丰富课余生活，使兴趣有起点
叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”小学生习作也是如此，教师要抓住他们爱玩的特点，从室内走向室外，多接触生活，积累写作的素材，帮助学生寻找习作的源头活水。这样，习作的兴趣便有了起始点。
二、 辅以配画内容，使兴趣有落点
怎样才能引导学生进行细致入微的观察呢？我认为习作时以配画辅助教学不失为一种好方法。学生在习作时，能将文字与图画对应起来，一定会有新发现，自然会写得更具体。这样，学生习作的兴趣就会大增，就找准入手点，教起来，自然轻松；学起来，兴趣盎然。如三年级有一篇写景习作：“请仔细观察一处景物，并把它写下来。”课前，教师布置学生去仔细观察一处景物，并用美术课上学到的知识，把这些景物画下来，涂上颜色，看谁画得漂亮。学生们一听要画画，个个跃跃欲试。第二天上课时，鼓励学生把自己的画展示出来，顿时一幅幅精彩纷呈的景物画展现于大家眼前。画中景物的方位一目了然，花草树木的形状各异，各种景物的颜色鲜艳逼真，这不正是学生仔细观察的结果吗？课上，我让学生一边拿着自己的画，一边介绍景物，激起了学生极大的兴趣和强烈的表达欲望，习作时取得了较好效果。
三、 加深情感体验，使兴趣有触点
如果下笔前没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好习作来。因此，教师在教学中，要注意引导学生情感体验，让他们的习作有更深层的触点。去年年末，班上一名同学要转学了，想到同学们相处六载，情谊深厚，今朝分别，不知何日再聚首……教师相机利用情感话题，创设一个传递友情的“送别情境”。教室里，同学们流泪在留言簿上留言，握着手互道珍重，连平日最不善于表达的孩子也随大家含泪唱起了《友谊地久天长》，整个班级被一种浓浓的同学情包围着。在这动人情境中，同学们都真切地感受到友情的珍贵。紧接着，学生那浸润了真情实感的文字震颤心灵：“从来没有想过，我们之间的情谊如此深厚，在那流逝的岁月中，我并没珍惜它的存在，而今日，望着那空空的座位，我的心竟然也像被掏空一样”……读着这一篇篇催人泪下的文章，我真切地感受到：创设真实的情境，触动真情的流露，习作效果事半功倍。
（作者单位：南京市浦口区永宁小学）
叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”小学生习作也是如此，教师要抓住他们爱玩的特点，从室内走向室外，多接触生活，积累写作的素材，帮助学生寻找习作的源头活水。这样，习作的兴趣便有了起始点。
二、 辅以配画内容，使兴趣有落点
怎样才能引导学生进行细致入微的观察呢？我认为习作时以配画辅助教学不失为一种好方法。学生在习作时，能将文字与图画对应起来，一定会有新发现，自然会写得更具体。这样，学生习作的兴趣就会大增，就找准入手点，教起来，自然轻松；学起来，兴趣盎然。如三年级有一篇写景习作：“请仔细观察一处景物，并把它写下来。”课前，教师布置学生去仔细观察一处景物，并用美术课上学到的知识，把这些景物画下来，涂上颜色，看谁画得漂亮。学生们一听要画画，个个跃跃欲试。第二天上课时，鼓励学生把自己的画展示出来，顿时一幅幅精彩纷呈的景物画展现于大家眼前。画中景物的方位一目了然，花草树木的形状各异，各种景物的颜色鲜艳逼真，这不正是学生仔细观察的结果吗？课上，我让学生一边拿着自己的画，一边介绍景物，激起了学生极大的兴趣和强烈的表达欲望，习作时取得了较好效果。
三、 加深情感体验，使兴趣有触点
如果下笔前没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好习作来。因此，教师在教学中，要注意引导学生情感体验，让他们的习作有更深层的触点。去年年末，班上一名同学要转学了，想到同学们相处六载，情谊深厚，今朝分别，不知何日再聚首……教师相机利用情感话题，创设一个传递友情的“送别情境”。教室里，同学们流泪在留言簿上留言，握着手互道珍重，连平日最不善于表达的孩子也随大家含泪唱起了《友谊地久天长》，整个班级被一种浓浓的同学情包围着。在这动人情境中，同学们都真切地感受到友情的珍贵。紧接着，学生那浸润了真情实感的文字震颤心灵：“从来没有想过，我们之间的情谊如此深厚，在那流逝的岁月中，我并没珍惜它的存在，而今日，望着那空空的座位，我的心竟然也像被掏空一样”……读着这一篇篇催人泪下的文章，我真切地感受到：创设真实的情境，触动真情的流露，习作效果事半功倍。
（作者单位：南京市浦口区永宁小学）