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课堂教学反馈是课堂教学的重要环节.教师通过反馈,掌握学生的情况,了解学生的需要,从而对自己的教学活动进行相应的调整,以达到预期的教学目的.下面就如何进行数学课堂教学信息反馈与调控，谈谈自己的体会和认识.
一、课堂教学反馈的作用
1.课堂教学反馈对教师教学的作用
教学计划制订得是否完善,是否能达到预期的目的,是看大多数学生是否确实接收并贮存了信息,具备了某种技能.教师通过一定的手段获取各种反馈信息，了解学生掌握知识和技能的程度,并与预定的教学目标进行比较,找出差距及原因所在,并对反馈信息作出评价,调整信息输出的节奏和步骤,以达到最佳的教学效果.
2.课堂教学反馈对学生学习的作用
一方面,学生在学习过程中看到了自己的成绩,精神上得到满足,伴随而来的是兴奋感和愉悦感,更会产生自信感,从而激发兴趣,提高学习的积极性；另一方面,可以及时发现自己的不足,找出差距,从而调整自己的学习行为和学习态度,弥补不足,改进错误,改进学习方法.
二、获取课堂教学反馈的方法
1.课前制定合理的反馈计划
教师要使获得反馈信息能准确、迅速、具体地反映出各层次学生的学习状态，同时也为了获得更多的反馈信息，在课前必须有一个合理的收集反馈信息的计划.根据反馈信息，对于教学中学生可能产生什么困惑，会出现哪些问题，做到心中有数.由此要进行哪些提问，该提问哪一层次学生，要做哪些练习，该重点深入了解哪些学生的实际情况，哪些要板书，该请谁板书等，都要一一设计妥善，以便在教学中能迅速、真实地获取反馈信息，实现预期的教学目的.
2.通过课堂观察捕捉学生的反馈
心理学告诉我们，青春初期的中学生，虽然不像小学生一样心理外露，但我们还是可以从他们的神情上观察到其思维过程中思维受阻与否的一些迹象.如学生两眼有神、端坐聆听，表明所进行的内容对他们有吸引力，教师讲授得法；目光转移、坐姿不稳，表明所授的内容没有听进去，思想上开了小差；表情乐观、态度积极，表明对所学知识已经了解；表情冷淡、态度消极，表明对所学知识没有理解好.学生的这些表情与动作，就给了我们一种反馈，在教学中若能及时观察，捕捉它们，并进行调控，定能收到良好的效果.
3.通过语言交流捕捉学生的反馈
语言交流包括课堂提问、课堂讨论以及学生质疑等.课堂提问应具有启发性，能促使学生积极思考，激起思维的波澜，应当符合学生的认知水平和接受能力,对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易.课堂讨论应紧密围绕教学重点，有计划、有目的地进行，要组织好不同想法的交流与争论.学生质疑就是对所学的某项内容提出疑问或不同见解，由同学或老师做出回答或解释.
4.通过文字交流捕捉学生的反馈
文字交流包括教师板书、提供书面答案，学生书面练习、检测、板演等.书面练习和检测题应具有典型性、针对性、启发性，由易到难.为了能及时全面地捕捉反馈信息,教师要从好、中、差三方面的学生代表中巡查解题情况,从而了解全班学生的掌握程度.通过这些学生在解题过程中反映出的问题,来了解全班的学习反馈,及时调整进度与方案.
通过课堂观察和语言交流所获得的反馈多属信息的定性方面，量化程度较低；而文字交流反馈不仅信息量大，而且稳定可靠，教师可大面积了解学生，以便及时发现问题，采取对策.所以，教师在获取课堂教学反馈时不能单一地从某一方面进行,而应将几种反馈的方法综合运用,这样才能获得有效的教学反馈.
三、对数学课堂教学反馈信息的调控
数学教学的信息反馈与调控是相辅相成、不可分割的统一整体，反馈的目的是改进教学.作为教师，如果能在教学过程中密切关注学生的反馈信息，就能及时调整教学，纠正教学中的偏差，从而取得良好的教学效果.
若学生提出发人深省的问题或有特色的优秀解答，对于深入理解概念、公式、定理等有一定的价值时，教师要不失时机地在全班给予推荐、肯定、鼓励，充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，引导他们深入探究.
当教学内容较为容易，学生表现出心领神会时，可适当加快教学进程；当教学内容较难理解，学生表现出迷惘或畏难神色时，则需放慢教学进度，视具体情况或复述一遍或改变讲述角度，调节教学节奏，以求得理想的教学效果.
如果课内练习完成情况较好，则可以适当提高课外作业的难度与灵活性；如果课内练习的速度迟缓，问题较多，则适当降低课外作业要求，以与学生的能力相适应，充分发挥作业的应有功能.
总之,课堂教学实际上是师生双向信息的交流活动.课堂教学的成功在于对学生反馈信息的利用和调控.因此,在教学中，教师要掌握运用来自学生的反馈,消除反馈障碍,及时反馈、调控和矫正,提高教学效率.
一、课堂教学反馈的作用
1.课堂教学反馈对教师教学的作用
教学计划制订得是否完善,是否能达到预期的目的,是看大多数学生是否确实接收并贮存了信息,具备了某种技能.教师通过一定的手段获取各种反馈信息，了解学生掌握知识和技能的程度,并与预定的教学目标进行比较,找出差距及原因所在,并对反馈信息作出评价,调整信息输出的节奏和步骤,以达到最佳的教学效果.
2.课堂教学反馈对学生学习的作用
一方面,学生在学习过程中看到了自己的成绩,精神上得到满足,伴随而来的是兴奋感和愉悦感,更会产生自信感,从而激发兴趣,提高学习的积极性；另一方面,可以及时发现自己的不足,找出差距,从而调整自己的学习行为和学习态度,弥补不足,改进错误,改进学习方法.
二、获取课堂教学反馈的方法
1.课前制定合理的反馈计划
教师要使获得反馈信息能准确、迅速、具体地反映出各层次学生的学习状态，同时也为了获得更多的反馈信息，在课前必须有一个合理的收集反馈信息的计划.根据反馈信息，对于教学中学生可能产生什么困惑，会出现哪些问题，做到心中有数.由此要进行哪些提问，该提问哪一层次学生，要做哪些练习，该重点深入了解哪些学生的实际情况，哪些要板书，该请谁板书等，都要一一设计妥善，以便在教学中能迅速、真实地获取反馈信息，实现预期的教学目的.
2.通过课堂观察捕捉学生的反馈
心理学告诉我们，青春初期的中学生，虽然不像小学生一样心理外露，但我们还是可以从他们的神情上观察到其思维过程中思维受阻与否的一些迹象.如学生两眼有神、端坐聆听，表明所进行的内容对他们有吸引力，教师讲授得法；目光转移、坐姿不稳，表明所授的内容没有听进去，思想上开了小差；表情乐观、态度积极，表明对所学知识已经了解；表情冷淡、态度消极，表明对所学知识没有理解好.学生的这些表情与动作，就给了我们一种反馈，在教学中若能及时观察，捕捉它们，并进行调控，定能收到良好的效果.
3.通过语言交流捕捉学生的反馈
语言交流包括课堂提问、课堂讨论以及学生质疑等.课堂提问应具有启发性，能促使学生积极思考，激起思维的波澜，应当符合学生的认知水平和接受能力,对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易.课堂讨论应紧密围绕教学重点，有计划、有目的地进行，要组织好不同想法的交流与争论.学生质疑就是对所学的某项内容提出疑问或不同见解，由同学或老师做出回答或解释.
4.通过文字交流捕捉学生的反馈
文字交流包括教师板书、提供书面答案，学生书面练习、检测、板演等.书面练习和检测题应具有典型性、针对性、启发性，由易到难.为了能及时全面地捕捉反馈信息,教师要从好、中、差三方面的学生代表中巡查解题情况,从而了解全班学生的掌握程度.通过这些学生在解题过程中反映出的问题,来了解全班的学习反馈,及时调整进度与方案.
通过课堂观察和语言交流所获得的反馈多属信息的定性方面，量化程度较低；而文字交流反馈不仅信息量大，而且稳定可靠，教师可大面积了解学生，以便及时发现问题，采取对策.所以，教师在获取课堂教学反馈时不能单一地从某一方面进行,而应将几种反馈的方法综合运用,这样才能获得有效的教学反馈.
三、对数学课堂教学反馈信息的调控
数学教学的信息反馈与调控是相辅相成、不可分割的统一整体，反馈的目的是改进教学.作为教师，如果能在教学过程中密切关注学生的反馈信息，就能及时调整教学，纠正教学中的偏差，从而取得良好的教学效果.
若学生提出发人深省的问题或有特色的优秀解答，对于深入理解概念、公式、定理等有一定的价值时，教师要不失时机地在全班给予推荐、肯定、鼓励，充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，引导他们深入探究.
当教学内容较为容易，学生表现出心领神会时，可适当加快教学进程；当教学内容较难理解，学生表现出迷惘或畏难神色时，则需放慢教学进度，视具体情况或复述一遍或改变讲述角度，调节教学节奏，以求得理想的教学效果.
如果课内练习完成情况较好，则可以适当提高课外作业的难度与灵活性；如果课内练习的速度迟缓，问题较多，则适当降低课外作业要求，以与学生的能力相适应，充分发挥作业的应有功能.
总之,课堂教学实际上是师生双向信息的交流活动.课堂教学的成功在于对学生反馈信息的利用和调控.因此,在教学中，教师要掌握运用来自学生的反馈,消除反馈障碍,及时反馈、调控和矫正,提高教学效率.