论文部分内容阅读
摘要：校企合作是学校和企业共同培养人才的重要途径，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。是提高职业院校办学质量的有利保障，高职建筑类专业侧重学生动手操作能力的培养，因此产教融合、校企合作尤为必要，合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。
关键词：校企合作;人才培养;共赢
校企合作是学校和企业共同培养人才的重要途径，思想上有共识、理念上有创新、行动上有合力的校企合作方式，能有效提升高职院校人才培养的适用性与实践性，学校利用专业优势使专业建设与产业发展紧密结合，促进企业更好发展，企业发挥在人才、技术和理念方面具有的优势，为高职院校人才培养提供新思路。
一、建立混合所有制模式
1.建立混合所有制工作坊
高职建筑类专业侧重学生实操能力的培养，因此真实的工作环境和氛围能有效培养针对性的人才，例如：建筑工程技术专业，可以由学校与企业采用PPP模式，共建建筑工程技术咨询工作坊，完善工作坊运行机制，理清现代学徒制的责权利，双方按照一定比例，企业以资金、硬件、项目投入，学校以场地、软件、技术投入，一方面将工作坊作为生产性实训基地“校中场”，以真实的项目产生相应的经济效益，企业获利的同时实现双师双能教师的培训;另一方面，采取现代学徒制的方式完成分层次学生的培养，工作坊模式下小班教学与平行班建立流动机制，实行优胜劣汰制和动态进出的管理。将学与做融合、理与实融合、职业与课程融合、教师与师傅融合、学生与学徒融合、教室与现场融合，学生体验企业真实氛围，校内外“师傅”共同指导并可获得一定报酬，优先选择合作企业，毕业后待遇提高快。教师随时更新行业最新知识，教学与实际接轨，业务能力得到提高。
2.建立混合所有制学院
以优势或龙头专业为试点，组建专业群，以实力雄厚的企业为依托，建立混合所有制学院，借鉴企业现代管理体制机制，双方探索管理委员会共同体领导机制、专业共同体建设机制、师资共同体互补机制、产学研共同体创新机制、资源共同体互助机制、文化共同体交融机制，实施校企联合提前招生，采用企业推荐、校企面试、招生招工一体化的办法，试行长短学期时间交替，教学全过程工学交替，做到课程内容与生产实践全程对接，学生与教师对接，徒弟与师傅对接。
二、合作开发教学资源
1、共同设计实训项目
建筑类高职学生以掌握专业技能操作为主要培养目标，为了与企业对人才需求的无缝对接，在校期间开设的实训项目必须与企业实际操作流程一致，设计实训项目时，要以企业真实工程项目蓝图为版本，创造和企业工作环境一致的氛围，操作过程严格按照企业的施工流程进行训练，避免和实际工作脱节，为毕业后工作奠定良好基础。
2、共同开发线上资源
信息化教学手段是有效提高学习效率的有效途径，建筑类专业可以利用企业的实际工程费项目图纸，开发工程识图，工程招投标等课程的线上资源，将复杂的知识点进行拆分，嵌入实际工程的各个环节和构造节点中去，利用碎片化的时间，不断积累专业知识，提升专业技能。
3、共同编写活页教材
由于建筑业的转型升级，施工工艺和流程将不断进行更新和发展，因此学校教师可以和企业师傅共同编写活页教材，所谓“活页”就是根据前沿施工技术的发展，方便对教材进行不断更新和修订，确保教材满足教学的先进性、鲜活性、有效性。
三、共同经营培训中心
1.在职职工的继续教育
企业可以利用学校的学习和训练场地、教学工具、教学设备、教学师资等资源开展在职职工的继续教育，企业方面解决了员工的技能提升途径，节省了培训成本和时间成本，学校方面通过这种方式，保持仪器设备与行业发展趋势同步改造，教师专业知识不断更新和提高。
2.下岗职工的再就业培训
利用学校的培训中心可以为下岗职工再就业提供技能培训，学习优秀的人员可推荐为企业的员工，既解决了社会的再就业问题，也为企业培养的有用人才，学校也实现了教书育人的职责，实现一举多赢。
3.在校学生的岗位技能培训
利用企业的实际项目、企业捐赠的设备仪器、企业的工程技术人员开展在校学生的岗位技能培训，参照企业的管理模式，设置低、中、高三挡考级方式，学生通过培训完成考级，可优先推荐合作企业就业，也可以抵扣素质拓展课学分。
四、建立科技研发基地
1、编写企业工法
工法是企业标准的重要组成部分，是企业开发应用新技术工作的一项重要内容，是企业技术水平和施工能力的重要标志。学校教师和企业工程技术人员可以共同编写，企业一线师傅有丰富的实践经验和技巧，可以提供实际工程操作的方法，学校教师进行有效的提炼和归纳，保证工程质量与安全、环保、提高施工效率、降低工程成本。
2、创造工藝发明和革新
建筑施工现场设备和机器较多，施工过程有一定的危险性，施工人员需要多了解一些施工现场突发事件的应急处理办法，因此可以校企专业人员共同进行发明和革新，形成一套施工现场突发事件的应急处理办法。同时工地会产生很多的噪音，工程施工单位与周围居民因噪声而引发的纠纷时有发生，所以也可以根据现场实际情况，共同形成一套施工现场防噪音措施等。
建筑类高职院校学生的培养目标是能适应建筑业转型升级的需要，因此通过校企合作、产教融合来提升办学质量非常必要，探索校企共同合作建立混合所有制学院、共同开发线上教学资源、共同设计实训项目、共同经营培训中心、共同编写工法和发明等多种新模式，将校企合作落到实处。
参考文献
[1]刘耀东，孟菊香.构建互利共赢的校企协同人才培养新模式[J].教育现代化.2018 （53）.
[2]王妙婷.我国高职教育校企合作立法问题浅论[J]山西青年职业学院学报.2018 （04）.
[3]苏乐，杨小庆，高校就业驱动型校企合作教学模式改革研究[J].长春工程学院学报（社会科学版）.2019 （02）.
作者简介：
康铁钢（1968-），男，浙江杭州人，浙江同济科技职业学院，高级工程师，主要从事建筑工程技术专业教学。
关键词：校企合作;人才培养;共赢
校企合作是学校和企业共同培养人才的重要途径，思想上有共识、理念上有创新、行动上有合力的校企合作方式，能有效提升高职院校人才培养的适用性与实践性，学校利用专业优势使专业建设与产业发展紧密结合，促进企业更好发展，企业发挥在人才、技术和理念方面具有的优势，为高职院校人才培养提供新思路。
一、建立混合所有制模式
1.建立混合所有制工作坊
高职建筑类专业侧重学生实操能力的培养，因此真实的工作环境和氛围能有效培养针对性的人才，例如：建筑工程技术专业，可以由学校与企业采用PPP模式，共建建筑工程技术咨询工作坊，完善工作坊运行机制，理清现代学徒制的责权利，双方按照一定比例，企业以资金、硬件、项目投入，学校以场地、软件、技术投入，一方面将工作坊作为生产性实训基地“校中场”，以真实的项目产生相应的经济效益，企业获利的同时实现双师双能教师的培训;另一方面，采取现代学徒制的方式完成分层次学生的培养，工作坊模式下小班教学与平行班建立流动机制，实行优胜劣汰制和动态进出的管理。将学与做融合、理与实融合、职业与课程融合、教师与师傅融合、学生与学徒融合、教室与现场融合，学生体验企业真实氛围，校内外“师傅”共同指导并可获得一定报酬，优先选择合作企业，毕业后待遇提高快。教师随时更新行业最新知识，教学与实际接轨，业务能力得到提高。
2.建立混合所有制学院
以优势或龙头专业为试点，组建专业群，以实力雄厚的企业为依托，建立混合所有制学院，借鉴企业现代管理体制机制，双方探索管理委员会共同体领导机制、专业共同体建设机制、师资共同体互补机制、产学研共同体创新机制、资源共同体互助机制、文化共同体交融机制，实施校企联合提前招生，采用企业推荐、校企面试、招生招工一体化的办法，试行长短学期时间交替，教学全过程工学交替，做到课程内容与生产实践全程对接，学生与教师对接，徒弟与师傅对接。
二、合作开发教学资源
1、共同设计实训项目
建筑类高职学生以掌握专业技能操作为主要培养目标，为了与企业对人才需求的无缝对接，在校期间开设的实训项目必须与企业实际操作流程一致，设计实训项目时，要以企业真实工程项目蓝图为版本，创造和企业工作环境一致的氛围，操作过程严格按照企业的施工流程进行训练，避免和实际工作脱节，为毕业后工作奠定良好基础。
2、共同开发线上资源
信息化教学手段是有效提高学习效率的有效途径，建筑类专业可以利用企业的实际工程费项目图纸，开发工程识图，工程招投标等课程的线上资源，将复杂的知识点进行拆分，嵌入实际工程的各个环节和构造节点中去，利用碎片化的时间，不断积累专业知识，提升专业技能。
3、共同编写活页教材
由于建筑业的转型升级，施工工艺和流程将不断进行更新和发展，因此学校教师可以和企业师傅共同编写活页教材，所谓“活页”就是根据前沿施工技术的发展，方便对教材进行不断更新和修订，确保教材满足教学的先进性、鲜活性、有效性。
三、共同经营培训中心
1.在职职工的继续教育
企业可以利用学校的学习和训练场地、教学工具、教学设备、教学师资等资源开展在职职工的继续教育，企业方面解决了员工的技能提升途径，节省了培训成本和时间成本，学校方面通过这种方式，保持仪器设备与行业发展趋势同步改造，教师专业知识不断更新和提高。
2.下岗职工的再就业培训
利用学校的培训中心可以为下岗职工再就业提供技能培训，学习优秀的人员可推荐为企业的员工，既解决了社会的再就业问题，也为企业培养的有用人才，学校也实现了教书育人的职责，实现一举多赢。
3.在校学生的岗位技能培训
利用企业的实际项目、企业捐赠的设备仪器、企业的工程技术人员开展在校学生的岗位技能培训，参照企业的管理模式，设置低、中、高三挡考级方式，学生通过培训完成考级，可优先推荐合作企业就业，也可以抵扣素质拓展课学分。
四、建立科技研发基地
1、编写企业工法
工法是企业标准的重要组成部分，是企业开发应用新技术工作的一项重要内容，是企业技术水平和施工能力的重要标志。学校教师和企业工程技术人员可以共同编写，企业一线师傅有丰富的实践经验和技巧，可以提供实际工程操作的方法，学校教师进行有效的提炼和归纳，保证工程质量与安全、环保、提高施工效率、降低工程成本。
2、创造工藝发明和革新
建筑施工现场设备和机器较多，施工过程有一定的危险性，施工人员需要多了解一些施工现场突发事件的应急处理办法，因此可以校企专业人员共同进行发明和革新，形成一套施工现场突发事件的应急处理办法。同时工地会产生很多的噪音，工程施工单位与周围居民因噪声而引发的纠纷时有发生，所以也可以根据现场实际情况，共同形成一套施工现场防噪音措施等。
建筑类高职院校学生的培养目标是能适应建筑业转型升级的需要，因此通过校企合作、产教融合来提升办学质量非常必要，探索校企共同合作建立混合所有制学院、共同开发线上教学资源、共同设计实训项目、共同经营培训中心、共同编写工法和发明等多种新模式，将校企合作落到实处。
参考文献
[1]刘耀东，孟菊香.构建互利共赢的校企协同人才培养新模式[J].教育现代化.2018 （53）.
[2]王妙婷.我国高职教育校企合作立法问题浅论[J]山西青年职业学院学报.2018 （04）.
[3]苏乐，杨小庆，高校就业驱动型校企合作教学模式改革研究[J].长春工程学院学报（社会科学版）.2019 （02）.
作者简介：
康铁钢（1968-），男，浙江杭州人，浙江同济科技职业学院，高级工程师，主要从事建筑工程技术专业教学。